[背景介紹] 素質(zhì)教育的要求是在培養(yǎng)與提高受教育者的自主性,、能動性,、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)受教育者自覺地發(fā)展學(xué)習(xí)的主動能力,，正確認(rèn)識和處理人與自然,、人與社會、人與他人的整體關(guān)系,，以實(shí)現(xiàn)人與自然,、社會、他人的和諧發(fā)展,?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了加強(qiáng)思想品德教育要著力從學(xué)生成長、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀,、問題和需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架體系,，由面向成人世界的規(guī)范設(shè)計轉(zhuǎn)而面向?qū)W生的品德與生活實(shí)際,。學(xué)生品德培養(yǎng)教學(xué)要尋找適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與為基礎(chǔ),，師生互動為紐帶的學(xué)習(xí)方式,。把教與學(xué)的過程，當(dāng)作生活中的一個主動交往過程,，使學(xué)生在主動交往過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂,。在過去的教學(xué)中，知識主要是以一方灌輸另一方接受的方式進(jìn)行傳播,，甚至連個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是如此,。這種教與學(xué)的過程不僅不符合當(dāng)前教學(xué)的需要，也違背了人自身的發(fā)展規(guī)律,。“弄懂概念,、掌握方法,、熟練技巧”的教學(xué)方式在中國教育發(fā)展過程中確實(shí)發(fā)揮過很大的作用，但也同樣留給大家的是付出與得到的極不相稱,，學(xué)生個體創(chuàng)造性受壓制,。隨著時代的發(fā)展，《思想品德》教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實(shí)踐的聯(lián)系,，通過學(xué)生自主參與,、豐富多樣的活動，促進(jìn)其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,。只有這樣才能真正突顯思想品德課程特殊的育人功能,。 [案例描述] 七年級上冊《思想品德》第八課“學(xué)會拒絕”主要內(nèi)容分為身邊的誘惑和學(xué)會拒絕不良誘惑，全課以培養(yǎng)道德意志品質(zhì),、發(fā)展學(xué)生抵御不良誘惑為主題,。教材通過對社會現(xiàn)象的分析，使學(xué)生了解身邊存在著種種誘惑,，初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性,，逐步形成辨別是非的能力，使學(xué)生體驗戰(zhàn)勝不良誘惑的方法,，鼓起勇氣和信心,，追求文明、健康,、科學(xué)的生活方式,。本案例教學(xué)以主動體驗──合作學(xué)習(xí)──課后實(shí)踐為主線，使學(xué)生在體驗中主動學(xué)習(xí),，學(xué)會合作交流,，在與同學(xué)的合作中發(fā)展能力，形成正確的情感,、意志,、價值觀。

準(zhǔn)備活動  主題：了解誘惑,，發(fā)現(xiàn)問題,。(培養(yǎng)探究動機(jī))

在上這節(jié)課之前，我利用午休時間同學(xué)生們閑談,。由日常生活,、家庭作業(yè)談到中學(xué)生在生活中面臨的許多誘惑。“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí),？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎,？”這一話題同學(xué)們十分感興趣，一下子都圍攏來七嘴八舌地說開了。“為了抵制誘惑,，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢,？”，同學(xué)們靜了下來,，從他們的眼神里我發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)去這樣做,。于是我就布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：置身于五彩繽紛的社會環(huán)境中，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有許多東西和事情誘惑著自己,。想一想，面對如此多的誘惑,，有哪些抵制誘惑的方法,？在圖中寫上自己所受到的誘惑，并完成空格,。

我最能成功抵制的是誘惑（ ）,，我是這樣抵制的：我覺得較能抵制的是誘惑（ ），其抵制方法是：誘惑（ ）是我覺得最難抵制的,，抵制失敗的主要原因是：我最崇拜的人物是： 他是這樣抵制誘惑的：環(huán)節(jié)點(diǎn)析：這樣做可以激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生主動參與，同時使教師了解學(xué)生現(xiàn)狀,，有序可循,、有的放矢，使教學(xué)具有針對性和實(shí)效性,。同樣也把新課程教材理論聯(lián)系實(shí)際這一特點(diǎn)進(jìn)一步挖掘,，使之更貼近現(xiàn)實(shí)生活。在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)上進(jìn)行“超前學(xué)習(xí)”,，避免課堂教學(xué)中學(xué)生知識的“滯后性”和反應(yīng)的“遲緩性”,。由于任務(wù)貼近學(xué)生成長的實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)真去回顧,、觀察,、思考自己，尋找成功人士抵制誘惑的方法,，又使學(xué)生通過各種途徑去了解,、求知，符合新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的根本要求,。

教學(xué)活動  主題：解析誘惑,，學(xué)會拒絕。（進(jìn)行探究交流）

第二天,，我把同學(xué)們交上來的調(diào)查表進(jìn)行了歸類,。他們面對著的誘惑真是形形色色，我把它們按普遍性的多少進(jìn)行了分類：看電視、上網(wǎng)玩游戲,、愛吃零食,、上課講話、抄襲作業(yè)……,。開始上課后,，我把全班學(xué)生按照面對的誘惑不同分成幾個小組，進(jìn)行交流討論,。還根據(jù)每個小組面對誘惑不同的特點(diǎn),，給每個小組設(shè)置了不同的情景及問題，深入交流討論,，討論結(jié)果大家分享,。如：“上課講話”這一組設(shè)計的情景問題是，課堂上,，老師在前面講課,，甲和乙倆同桌交頭接耳，做小動作,。老師和同學(xué)暗示他們,，請停止?？蛇^了一會兒,，他們又犯了同樣的錯誤，并且說：“我們知道上課講話是一個很不好的習(xí)慣,，我們不是有意的,，可我們就是管不住自己，我們該怎么辦,？”小組討論：（1）甲和乙同學(xué)為什么管不住自己,？（2）怎樣才能讓他們管得住自己？,；“抄襲作業(yè)”這一組設(shè)計的是,，有一道數(shù)學(xué)題怎么也做不出來，眼看同學(xué)們都出去玩了,，教室里只剩下他一人了,，他有些著急，同桌的作業(yè)本就放在桌子上,。如果面對以上誘惑,，你會怎么辦？你又如何說服對方,？“看電視”小組設(shè)計的是,，晚上有精彩的動畫片和球賽直播，播映時間到了但家庭作業(yè)還沒做完。你是如何選擇的,？是不是愿意放棄觀看球賽,？…… 討論過程中學(xué)生們踴躍發(fā)言，取得了不錯的效果,。朱強(qiáng)：我以前最經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑,，經(jīng)常玩游戲，眼睛也近視了,。后來在爸爸的幫助下才戒掉網(wǎng)癮,，我和爸爸約定只有星期六、星期天才能上網(wǎng),，而且上網(wǎng)時間限制,，時間一到鬧鈴就響，提醒自己時間到了,。時間一長，就會養(yǎng)成一個好習(xí)慣,。呂苗：拒絕不良誘惑的最好辦法就是做一些有意義的事,。有些同學(xué)家庭作業(yè)一做完就無所事事，就長時間上網(wǎng),、看電視等,。我每次作業(yè)做完后，就幫媽媽做一些家務(wù),。不迷戀上網(wǎng),、看電視。李麗敏：如果你一坐到書桌前就想吃東西,，因而耽誤了做功課,。你可以試著把零食放到遠(yuǎn)離書桌的地方，書桌上只放與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,，自己就能專心做功課,。張云霞：假如你練習(xí)彈鋼琴半小時累了，想玩了,，你可以對自己說,，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后,，你再對自己講,，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵”,，就會使自己堅持的時間延長,。 …… 許多同學(xué)還把自己了解的有關(guān)名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。接著我趁熱打鐵,，播放了一段央視熱播的《中華少年勤學(xué)故事》動畫片,，并設(shè)計了問題：在元朝有位大學(xué)士叫許衡，他小時候遇上了戰(zhàn)亂,，和幾個小伙伴一起奔走他鄉(xiāng),。一天，他們頂著烈日來到一處荒涼的山村,，小伙伴們一個個口干舌燥,，都急著尋水解渴。這時,，有一位伙伴發(fā)現(xiàn)在一間空屋子后面有一顆大的梨樹,，上面結(jié)滿了一個個大黃梨。眾人一擁而上,，邊摘邊吃,。唯獨(dú)許衡視而不見，他用堅決的口吻對同伴們說：“不是自己的東西,，怎么可以隨便去吃呢,？”但伙伴嘲笑他說：“這梨沒主人，不吃白不吃,。”許衡回答到：“梨無主,，難道自己的心中也沒有主嗎？” 看后思考：（1） 許衡心中的“主”是：  （2）許衡能面對梨的誘惑和同伴的嘲笑,，堅持不摘不吃,，說明： （3）許衡是怎樣一個人： 環(huán)節(jié)點(diǎn)析： “情景”的設(shè)計應(yīng)該給學(xué)生的第一印象就是“啊，這種情況也時常發(fā)生在我身上”,，不會給學(xué)生以泛泛而談的感覺,。通過討論形式讓學(xué)生自我陳述，合作分析,，有利于幫助學(xué)生反復(fù)觀察,、感知，使學(xué)生領(lǐng)會,，感悟內(nèi)涵,，相互交流，共同提高,。“情景”設(shè)計需與分組相結(jié)合,，根據(jù)小組的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計,，體現(xiàn)新課標(biāo)對合作學(xué)習(xí)的要求,。最后“許衡”的例子起畫龍點(diǎn)睛的作用,，許衡心中的“主”其實(shí)就是在外界的干擾和誘惑面前，具備的自我控制能力,。即自律行為和自律能力,。這一結(jié)論很好地反映了教材內(nèi)容所要表達(dá)的核心思想，使學(xué)生認(rèn)識到自我努力和自我控制的重要性,。

實(shí)踐活動  主題：戰(zhàn)勝自我,，幫助他人。（發(fā)展探究實(shí)踐）

這節(jié)課結(jié)束時我布置了以下三個任務(wù)要求同學(xué)自主選擇其一加以完成,。 1,、模擬小記者，利用課余時間對同學(xué),、家長或其他社會成員進(jìn)行采訪,，采訪的主題是：你生活中面臨哪些誘惑，你是如何對待的,？ 2,、課后去查找拒絕生活中誘惑的事例、方法,，可利用多種途徑,，詢問他人、到圖書館或上網(wǎng)查找等,，也可以是自己的心得體會，寫一篇小論文與大家分享,、交流,。 3、結(jié)合自己的實(shí)際,，擬寫一份“抗拒誘惑計劃”,，并按計劃實(shí)施，一段時間后檢查實(shí)施情況,。要家長,、老師作為監(jiān)督人，同學(xué)之間亦可相互監(jiān)督,。

抗拒誘惑計劃

不良誘惑	誘惑后果	抗拒誘惑措施	時間	無進(jìn)步之處	需改進(jìn)之處	已完成之處

 

計劃執(zhí)行人              計劃監(jiān)督人

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：知識與能力的轉(zhuǎn)化是通過實(shí)踐完成的,，當(dāng)你嘗試去做了以后，你就會發(fā)現(xiàn)自己與以前的不同,。課外實(shí)踐活動是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗與深化,，只有投身實(shí)踐，才能使學(xué)生真正學(xué)到生存的本領(lǐng),、生活的經(jīng)驗,。這樣做也體現(xiàn)了新課標(biāo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的要求,。我把學(xué)生實(shí)踐成果收集起來,復(fù)印了若干份,再發(fā)給其他同學(xué),保證互相學(xué)習(xí)、資源共享,。不久,，這種實(shí)踐的意義就體現(xiàn)出來了。不少家長向我反映,，孩子回到家的第一件事不再是打開電視機(jī)而是翻開作業(yè)本,，星期天也不再沉迷于電腦游戲而是幫家長做些力所能及的家務(wù)……學(xué)生的自我控制能力得到了很好的提升。 [案例感悟] 本案例主要從課前,、課中,、課后對學(xué)生品德形成加以論述。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實(shí)施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀,。落實(shí)到具體行動上應(yīng)做好以下幾方面工作： 1、 在主動體驗中豐富感知,、強(qiáng)化情感,。 過去以被動為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。被動的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對知識的機(jī)械記憶和死記硬背,。教學(xué)中不去考查學(xué)生的探究能力,、創(chuàng)造能力和動手能力。這樣學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,，而是覺得枯燥乏味,，因此調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生陷于消極接受的境地,。新課標(biāo)背景下的教學(xué)，教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性,，要努力去改變課堂教學(xué)的方式,、方法，以積極,、鼓勵的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動體驗,。要求學(xué)生無需擔(dān)心集體的壓力和他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī),，創(chuàng)造性地去體驗,、思考。在主動體驗過程中教師要理解學(xué)生所表達(dá)的感受,，包括滿意的,、快樂的,、或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿意和不快樂的。對學(xué)生要使用“答的好”,、“對”,、“不錯”、“這樣好”,、“試試看”,、“說下去”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。要采納來自學(xué)生的意見,、建議,，把學(xué)生的思想整理后再重復(fù)出來。使學(xué)生真正做到樂于主動,、敢于主動、學(xué)會主動,、享受主動,，使主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自發(fā)行為。教師在活動設(shè)計過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練,、能力發(fā)展,、情感體驗，不能只重所謂的“結(jié)果”,。設(shè)計大忌單一化,、模式化，要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性,。一切順著教師事先設(shè)計好的思路進(jìn)行,，學(xué)生統(tǒng)一回答標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂并不是好課堂，也不是教學(xué)的最優(yōu)選擇,?；顒釉O(shè)計,，一方面是宏揚(yáng)主題,，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感,、價值觀,，這樣才能體現(xiàn)新課程、新要求,，激發(fā)個體的自主精神與首創(chuàng)精神,。 2、 在合作學(xué)習(xí)中去粗存精,，去偽存真,。 小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程,，更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流,，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往,、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽,、學(xué)會尊重他人,。小組合作過程要注意以下的問題。 ①在活動過程中,，要發(fā)揮獨(dú)立思考的作用。如果只為合作而合作,，完全忽略個人的作用，這樣的合作是沒有意義的,。 教師應(yīng)先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí),、個別思考，在此基礎(chǔ)上在開展合作學(xué)習(xí),。獨(dú)立思考是交流的前提,，沒有獨(dú)立思考,，沒有形成自己的思想與認(rèn)識,，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾,。 ②要鼓勵獨(dú)立思考，更要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),。使學(xué)生學(xué)會與同伴交流,，敢于發(fā)表自己的見解。在信息傳遞中相互影響,，在合作活動中相互啟發(fā),。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是有利于傾聽各種意見，使學(xué)生在交流中成長,。 ③合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,。班級里的每一個成員都有不同的智慧、知識基礎(chǔ)和思維水平,，在發(fā)揮個別積極學(xué)生作用的同時,，也不能淡化小組中其他同學(xué)的作用。要鼓勵學(xué)生通過參與探究,，來發(fā)展交流與合作的能力,，幫助學(xué)生樹立信心與勇氣。 ④要明確學(xué)生的義務(wù)與職責(zé),。要求學(xué)生知道他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)而且要對所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的一份責(zé)任心,。通過小組合作學(xué)習(xí),，要求學(xué)生對所學(xué)知識作一個暫時性的小結(jié)。對各種信息進(jìn)行提煉,、歸納,、總結(jié)，尋找對現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗,，或內(nèi)化為自己的知識,，或與他人分享，最終形成能力,。 3,、在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長,。 新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中,，教材已不限于固定的文字形式,，而是融入生活,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個教學(xué)活動不能被“神圣化”,。教師只是教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,、賞識者,，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。課外實(shí)踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用,，對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。《思想品德》課教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生的情感態(tài)度,，價值趨向上的發(fā)展與進(jìn)步,。通過各種有意義的實(shí)踐活動,，既可鞏固課堂所學(xué)知識又能加深認(rèn)識。把理論落實(shí)到行動上,，利用具體行動來檢驗學(xué)習(xí)任務(wù),。因此，實(shí)踐活動是知識反饋的最佳途徑,。課外實(shí)踐活動的進(jìn)行不能盲目,，也不能盲從。首先,，實(shí)踐活動選擇要有利與學(xué)生,，這是出發(fā)點(diǎn)。盡量做到使學(xué)生開拓視野而不是教材描述的簡單重復(fù),。其次,，加強(qiáng)對學(xué)生正確情感 價值觀形成的引導(dǎo)，使學(xué)生能作出正確的選擇,，建立起正確價值取向,。再次，進(jìn)一步提高學(xué)生分析運(yùn)用能力,，使學(xué)生通過實(shí)踐活動形成分析問題,、解決問題的能力。教師不受制于教材,、學(xué)生不受制于老師,。學(xué)生主動、教師引導(dǎo),、小組合作,、課外實(shí)踐，能夠展現(xiàn)師生之間,、生生之間的共同性或互補(bǔ)性,，彼此之間不僅合理知識互補(bǔ)，也能使學(xué)生情感共鳴,。在一種課堂里,，大部分時間是教師照本宣科地講，學(xué)生的責(zé)任是聽教師的說教,，把書本上的東西記下來,，像這種不存在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)、無互動的學(xué)習(xí)完全是操縱型的,。相反,，在另一種課堂里，既有教師的信息輸出，又有學(xué)生的信息輸入和反饋,，整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)表現(xiàn)為首尾相接,、循環(huán)往復(fù)。得到的教學(xué)效果往往出人意料的好,。 [參考文獻(xiàn)]： ①《教學(xué)藝術(shù)論》李如密/著 2003年5月版 ②《新課程中課堂行為的變化》傅道春/著2002年9月版 ③《政治課教學(xué)》2004年第5期 ④ 初中思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》