摘要：分析了學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,在學(xué)習(xí)方法和思維方面存在的幾個(gè)誤區(qū),闡述了學(xué)生學(xué)好物理,提高物理素養(yǎng)的幾種有效策略,并對(duì)教師的教學(xué)方法提出了相關(guān)建議,。

關(guān)鍵詞：物理, 誤區(qū), 學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理普遍感到困難的原因是多方面的,既有學(xué)科特點(diǎn),、學(xué)科內(nèi)容,、教學(xué)方法上的原因,又有學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法的原因,。下面通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方法和思維上常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū),提出學(xué)生學(xué)好物理,提高物理素養(yǎng)的幾種有效策略,。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上常見(jiàn)的誤區(qū)及相應(yīng)教學(xué)策略

1.1忽視基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí),盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

有些同學(xué)在復(fù)習(xí)中,不把重點(diǎn)放在掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律,、基本方法和提高物理學(xué)科能力上,而是把大量的時(shí)間和精力放在多做題,、做難題,、甚至做偏題,力圖多熟悉一些題型,以便在今后的考試中對(duì)號(hào)入座,熟練答題,。更有同學(xué)認(rèn)為：分析、解決問(wèn)題的能力與練習(xí)的難度成正比,。實(shí)際上,當(dāng)題中給出容易忽視的隱蔽因素時(shí),當(dāng)已知條件多于解題所需條件時(shí),當(dāng)提問(wèn)角度變換時(shí),由于基本概念模糊常常做出似是而非的結(jié)論,。

針對(duì)此種現(xiàn)象,首先,教師要有預(yù)見(jiàn)性、有針對(duì)性地設(shè)置部分概念習(xí)題,讓同學(xué)充分暴露其錯(cuò)誤所在,通過(guò)討論分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因,把概念性錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài),。

其次,做到精講精練,除了教會(huì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理概念,、物理規(guī)律來(lái)處理解決具體問(wèn)題的同時(shí),強(qiáng)調(diào)一題多解,一題多變,培養(yǎng)其思維的變通性,達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通,擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦,。

1.2忽視對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié),使之網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都經(jīng)過(guò)一個(gè)“由薄變厚,由厚變薄”的過(guò)程,大部分學(xué)生把一章學(xué)完了,一本書(shū)學(xué)完了,感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)由知之不多到知之較多,即“由薄變厚”過(guò)程,。然而僅僅停留在這個(gè)層次上,所學(xué)的只能是一盤(pán)散沙,。心理學(xué)家指出：物理學(xué)屬于程序性知識(shí),要把這些知識(shí)靈活掌握,除了讓學(xué)生練習(xí)一部分題型,形成知識(shí)程序化外,更為重要的是若學(xué)生能把這部分程序性知識(shí)及時(shí)提取出來(lái),形成靈活多變的知識(shí)鏈極為重要,這就要求學(xué)生對(duì)每一章,每一節(jié)內(nèi)容及時(shí)概括總結(jié),使之網(wǎng)絡(luò)化。在初中物理范圍內(nèi),從學(xué)生學(xué)習(xí)要求看,由于方法,、技能之間的依賴(lài)關(guān)系并不是那么密切,因此,學(xué)生學(xué)會(huì)以知識(shí)為主線(xiàn),按照知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的要求把它們連接成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò),。這樣厚厚一本書(shū)學(xué)完后也就幾頁(yè),即“由厚變薄”的過(guò)程,這樣等學(xué)生再用到這一部分知識(shí)時(shí),就能及時(shí)從知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)庫(kù)里迅速、敏捷地提取出這一部分知識(shí),使解題高速高效,。

1.3不注重閱讀能力和表達(dá)能力訓(xùn)練

從歷屆學(xué)生中發(fā)現(xiàn)：1)相當(dāng)多的學(xué)生看不懂某些試題的文字?jǐn)⑹?無(wú)法確切理解試題中所給的物理事實(shí)和隱含的物理?xiàng)l件,因而不能建立符合題意的物理情景,當(dāng)然,也就列不出正確的方程進(jìn)行解題,。2)簡(jiǎn)答題靈活性大,要求較高,學(xué)生在回答時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次,因果顛倒,主次不分現(xiàn)象。因此,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力極為重要,。首先只要有必要,引導(dǎo)學(xué)生自己讀題,、自己審題,培養(yǎng)他們閱讀能力、分析問(wèn)題能力;其次培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相講題,讓學(xué)生將自己推理,、分析的過(guò)程簡(jiǎn)明而正確地表達(dá)給別人,若講不清或未能正確表達(dá),說(shuō)明推理,、分析、綜合方面還存在邏輯混亂或在論證過(guò)程中存在漏洞,。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生潛移默化引導(dǎo)和培養(yǎng),這方面能力會(huì)得到循序漸進(jìn)的提高,教師在操作中必須“持之以恒”,切莫“操之過(guò)急”,、“包辦代替”。