“有效教學”之我見
 作者：lige58 2011-03-19 23:55:34 教師心得體會

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　　目的：使學生成為學習的主體,，積極主動參與課堂，最終形成良好的學習習慣與品質(zhì),，提升學生的科學素養(yǎng)和科學探究能力,。

　　活動：教與學

　　狀態(tài)：有效進行

　　如何讓教學活動有效地進行？這是每位教育工作者需要不斷考慮的問題,，是需要在實踐中不斷探索,，反復推敲、永無止境的課題,。教無定法,，每位老師都會有自己獨到的見解，同時會在教學實踐中不斷用自己的思想支配自己的教學活動,，目的正如上所述,。對于構(gòu)建有效課堂，落實有效教學個人有以下幾點拙見：

　　一,、輕松愉悅的課堂氛圍是有效教學的前提

　　《辭?！分校諊侵?#8220;籠罩著某個特定場合的特殊氣憤或情調(diào)”那么在教學活動中課堂氛圍就是指在課堂教學過程中,，師生之間信息傳遞,、情感交流的狀態(tài)，它反映了課堂教學情境以及師生,、學生之間的關(guān)系狀態(tài),。這種特殊的氣氛往往要求是積極的、輕松的,，只有這樣才能促使教師積極引導,、學生主動積極地參與學習，師生間能夠配合默契,，從而師生,、生生形成良好互動。

　　那么如何營造和諧的課堂氛圍呢,？當然少不了尊重與溝通,，由于課堂上教師是處于主導地位的,，所以教師本身要具有調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力，用幽默的話語巧妙地化尷尬為愉悅,。記得有一節(jié)課我剛進班級,，只見學生并沒有把課前準備做好,，甚至還有學生交頭接耳,，當時很氣憤，真的很想以批評的方式好好跟他們“溝通”一下,，講一講課前準備的必要性,，可是轉(zhuǎn)念一想，那又能怎么樣呢,？課前一通批評教育,，不但浪費了上課時間，更重要的是師生間便不會輕松愉悅的去教與學,。隨后我說：大家今天做的不好,，所以老師需要重新走進班級，看看這回大家表現(xiàn)怎么樣,？話音剛落,，班級內(nèi)沒有了說話聲，有的只是迅速準備書,、本子的聲音,。當我第二次推開教室門的時候，學生已經(jīng)坐直了腰板等待上課了,。那一節(jié)課我順利的完成了教學任務,，學生接受情況很好。所以說,，教師對學生的尊重與良好的溝通是學生對教師尊重的基礎(chǔ),，是學生在課堂上積極聆聽，主動參與的前提,，是教師在課堂上能夠更好的理解課堂教學內(nèi)容的條件,，目的就是為了提高課堂教學的有效性。

　　二,、科學的課堂提問是有效教學的捷徑

　　課堂教學重在引導,。教師在備課和教學時如果能在提問上多下工夫，就能充分調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,。

　　然而在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性,，過于簡單,。諸如“是不是”,、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛,，實質(zhì)上流于形式,，華而不實，有損學生思維的積極性,；有的教師提問超出學生知識范圍,，問題過難，抑制了學生的思維熱情和信心,；有的教師不善于了解學生的思維過程而適當引導,，學生思維水平難以提高。課堂提問是一項設(shè)疑,、激趣,、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性,，把握提問的“度”和時機,、對象，充分發(fā)揮課堂提問的效能,?？茖W的，層次分明的課堂提問有利于學生對問題的理解,，對課堂內(nèi)容的掌握,。

　　總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式,，是教師與學生之間信息的雙向交流,。加強課堂提問的藝術(shù)性十分重要。如果能夠在教學中科學地設(shè)計并進行課堂提問,，就可及時喚起學生的注意,，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和興趣,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而更加有效的提高教學質(zhì)量,。

　　三,、激勵賞識的課堂評價是有效教學的動力

　　課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)是課堂評價。我們強調(diào)賞識教育,，教師對學生做評價時要注重語言的藝術(shù),，激勵獎勵性語言勝過批評，然而傳統(tǒng)的教學方式,，課堂評價語言較單一,，不外乎“好,！”“很好！”“你真棒,！”“你真聰明,！”這樣的語言，表面上看,，這是對學生的肯定,，有激勵作用，一次兩次可以,，時間久了,，學生感到厭煩,，因為對所有的學生千篇一律的鼓勵語言,，學生會認為教師的語言不豐富，缺乏感染力,，失去了對這門課的興趣,。所以賞識也要用方法，也要講究藝術(shù),。

　　記得在一次教學中,，我制作了精美的卡片，一個平時成績不突出,、自信心不夠,、很少積極回答問題的同學很準確的完成了我布置的任務，為了激勵他,，我把卡片贈送于他,，并且說：寶貝今天的表現(xiàn)都可以成為我的老師了，你真厲害,！隨后對其他同學說：那么我們對表現(xiàn)進步的同學應該做些什么呢,？教室頓時響起了鼓勵的掌聲。

　　教學要有效進行,，成績要整體提高,。在和諧的課堂氛圍下，別忘了設(shè)置層次分明的課堂提問,，采用鼓勵性的課堂評價,，相信在不斷的探索實踐中高效課堂會逐漸成熟。