雖然大家非常忌諱談?wù)撽P(guān)于性方面的科學(xué)知識(shí),，但是關(guān)于性的問題，對(duì)于我們作為社會(huì)上每個(gè)生命的個(gè)體來說,，都是不應(yīng)該去回避,，也是無法回避的問題。現(xiàn)在就為您逐一剝繭推敲，揭開兒童性教育的神秘面紗,，讓我們?cè)诮逃乱淮?span lang=EN-US XML:LANG="EN-US">“性問題”上,，不再止步不前，不再讓我們的孩子越來越早熟,。

    第一,，要阻斷兒童性教育發(fā)展路上的“瓶頸”

    兒童性教育與家庭、社會(huì),、學(xué)校的教育密切相關(guān),，人們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到性教育的重要性與必要性，更要掌握教育的方式方法,，以讓孩子健康成長(zhǎng),。但現(xiàn)行的性教育，往往還停留在生理常識(shí),、生殖解剖,、一個(gè)“避孕套”的階段上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的需要,；或因全社會(huì)對(duì)性教育普遍不夠重視,，即便具備了性教育的動(dòng)機(jī)，也找不到正確的教育方法,。

　　首先,，兒童性教育不能只停留在對(duì)性器官的了解上。

    近些年來,，隨著各種媒體或不良影像制品對(duì)“性信息”的大肆渲染與傳播,，同時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)盲目的給孩子
吃洋快餐,、油炸類的膨化食品,，或經(jīng)常給孩子服用一些補(bǔ)品、營(yíng)養(yǎng)品,，這就造成孩子出現(xiàn)性早熟的現(xiàn)象日益嚴(yán)重了,。加之學(xué)校、家庭性教育又很不到位,，讓兒童性教育已經(jīng)徹底成為當(dāng)今社會(huì)的一大難題,。

　　雖然我國(guó)在10年前就開設(shè)了青春期教育課,，但有關(guān)性的知識(shí)卻過于簡(jiǎn)單、模糊,、籠統(tǒng),，老師很少能主動(dòng),、清楚地講述有關(guān)知識(shí)，讓孩子對(duì)于“性”的探索,，只是停留在對(duì)性器官的了解上,，雖然這是兒童性教育的第一課，但孩子對(duì)于“性”的探索,，遠(yuǎn)不只了解性器官那么簡(jiǎn)單,。作為父母，需了解孩子行為背后的好奇與渴望,，幫助他們完成性的啟蒙課,。但更要知道，沒有性器官的參與而能得到的溫暖,、滿足感,、安全感、歸屬感,，這對(duì)孩子來說是至關(guān)重要的,，也都是兒童性教育必不可少的內(nèi)容。

    其次,，兒童性教育的核心是人格教育,。

　　人們對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)一直以來有偏頗，常認(rèn)為是性的生理教育,，這是種技術(shù)觀點(diǎn)的誤解,。其實(shí)，性教育的核心是人格的教育,，目的在培養(yǎng)健康的人格,。其實(shí)，性是一個(gè)人人格的核心,，性健康教育就是孩子人格的教育,，應(yīng)包含：性別的教育、愛與生命的教育,、情感與責(zé)任的教育和道德與法制的教育,。

    性別教育包括生理的性別(兩性生理差異)、心理性別(性別認(rèn)同)和性別角色的教育,；愛與生命的教育應(yīng)包括愛護(hù)自己的性器官，懂得生命來之不易,，熱愛父母,；情感和責(zé)任的教育包括青春期如何對(duì)待異性的情感，對(duì)自己的性行為負(fù)責(zé)任,；道德與法制的教育包括如何管理好自己的“性”,，使自己的性行為符合社會(huì)道德規(guī)范和遵守法律的教育。

　　再次，兒童性教育的關(guān)鍵是要掌握好“尺度”,。

　　現(xiàn)在,，過多的性行為、性暴力充斥電視鏡頭,，地?cái)偵铣鍪鄣男?bào)小刊詳細(xì)描繪性過程等內(nèi)容,，都會(huì)在潛移默化地影響著大部分少年兒童，促使他們提前性成熟,；而高蛋白,、高脂肪的飲食結(jié)構(gòu)，使兒童體內(nèi)過早地分泌出性激素,，也是引起兒童性早熟的原因,。不同家庭的尺度是不同的，重要的不是尺度到底在哪里,，而是明確有某種尺度需要孩子逐漸去掌握,，這種尺度同樣不是通過長(zhǎng)篇大論去灌輸?shù)摹?/span>

    第二，要踢開兒童性教育路上的“攔路虎”

    在面對(duì)兒童性教育的時(shí),，人們應(yīng)該改變思想,，更要摒棄封建思想的禁錮，不應(yīng)讓“羞澀”成為兒童性教育發(fā)展路上的“攔路虎”,，要膽大,、心細(xì)、合理,、科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行性教育,；特別是作為農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)、親人或老師,，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的同時(shí),，更要關(guān)心孩子內(nèi)心思想的變化。

　　首先,，兒童性教育的最大障礙是家長(zhǎng),。

　　家長(zhǎng)在對(duì)兒童做性教育時(shí)常常會(huì)遇到很多的困惑，具體的原因可分兩大類：一是因?yàn)橛^念守舊,。我國(guó)長(zhǎng)期處于一個(gè)性禁錮的文化環(huán)境中,，性是一個(gè)敏感話題。父母年輕時(shí),，就沒接受過教育,，如今咋跟孩子說性？突破“羞澀”的重點(diǎn)是在父母如何去改變觀念,，觀念就像把無形的枷鎖在時(shí)刻影響著父母的行為教育舉止,；二是因?yàn)橹R(shí)匱缺,。許多家長(zhǎng)不知該怎么說，便將責(zé)任推給學(xué)校,，但學(xué)校應(yīng)試教育壓力大,，課程太滿排不進(jìn)去。此外,，性教育涉及到性隱私,，而孩子們的發(fā)育有早有晚，學(xué)校也難以做到有針對(duì)性,。

　　所以,，家長(zhǎng)要摒棄“羞于談性、恥于談性”的禁錮,，不僅要向孩子傳授人體結(jié)構(gòu)和生理衛(wèi)生方面的知識(shí),，還應(yīng)涉及生理、心理,、社會(huì),、道德、倫理等諸多方面的知識(shí),。在面對(duì)孩子提出的關(guān)于性的問題時(shí),，往往是父母自己想得過多，才羞于回答或者含糊其詞,。其實(shí),，孩子的想法很簡(jiǎn)單，父母正確的做法就是自然真實(shí),、且趣味明了地告訴孩子答案,。同時(shí)，父母要與學(xué)校保持良好的互動(dòng),，通過老師去了解孩子在校時(shí)的行為表現(xiàn),，共同找出適合孩子的性教育方式，好讓學(xué)校和家長(zhǎng)的性觀念不會(huì)滯后,，跟上孩子的成長(zhǎng)發(fā)育的需求,。

　　其次,，農(nóng)村兒童的性教育出現(xiàn)嚴(yán)重的讓步亂象。

　　據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查報(bào)告顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),，13%的孩子被托付給親戚,、朋
友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù),，使得留守兒童的家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重缺失,，接受家庭性教育更幾乎為空白，心理健康成為留守兒童最大問題,。而性教育的缺失,，不利于孩子性別角色的發(fā)展；不利于孩子的智力發(fā)展,；不利于孩子個(gè)性品質(zhì)的塑造,。這就要求整個(gè)社會(huì)在追求與完善農(nóng)村硬性教育設(shè)施的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理教育,，而性教育又是一個(gè)不可繞過和忽略的心理問題,。

　　人們首先要改變自己心中“羞澀”的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)要意識(shí)到早期性教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有深遠(yuǎn)影響的,。這影響不僅體現(xiàn)在兒童時(shí)期,，還體現(xiàn)在孩子的一生之中。父母與學(xué)校和社會(huì)三方應(yīng)扭成一股繩,，勁往一處使,，不應(yīng)互相推讓，因?yàn)槿魏我环降淖尣?，都?huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng),。因此，三方積極合作,，互相溝通與配合是解決留守兒童性教育缺失的根本所在,。

    第三，兒童性教育可借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)

    在國(guó)外,，如瑞典,、日本等國(guó)家的青春期性教育，早已建成一個(gè)比較完整的體系,，他們主要是利用學(xué)校,、家庭之外的民間力量來對(duì)未成年人進(jìn)行性教育。所以,，我們?cè)诿鎸?duì)關(guān)于青少年“性教育”遇到的種種尷尬時(shí),，也可變換自己的思路，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),，以更好的為孩子們服務(wù),，提高孩子們的素質(zhì)，如：

    瑞典：作為世界上最早開設(shè)性教育課程的國(guó)家之一,，瑞典從1942年開始對(duì)7歲以上的兒童進(jìn)行性教育,。1966年，瑞典又嘗試通過電視實(shí)施性教育,，打破了家長(zhǎng)難以啟齒談“性”的局面,。

　　日本：文部省出版的小學(xué)第一冊(cè)《衛(wèi)生》課教科書封面就是婦女分娩的畫面,。在初、高中,，日本每所學(xué)校都有由專家學(xué)者組成的“協(xié)助者協(xié)會(huì)”,，負(fù)責(zé)向?qū)W生提供各種性咨詢、性教育,，并編寫性教育指導(dǎo)手冊(cè),。

    美國(guó)：從小學(xué)一年級(jí)起就開始向?qū)W生傳授生育、兩性差異,、性道德等知識(shí),。初中階段講得更加深入。進(jìn)入高中階段講婚姻,、家庭,、性魅力、同性戀等知識(shí),，并向?qū)W生發(fā)避孕套,。

　　韓國(guó)：從2001年起，在小學(xué),、初中,、高中實(shí)行每年10課時(shí)以上的義務(wù)“性教育”制。韓國(guó)的教育人力資源部幫助每個(gè)學(xué)校按類別配備擔(dān)任性教育教師,。

　　荷蘭：兒童從6歲就開始接受性教育,，父母則會(huì)在餐桌上與孩子討論這方面的話題。盡管荷蘭規(guī)定12歲以上的青少年可以合法地發(fā)生性行為,，但在歐洲國(guó)家中,，荷蘭青少年未婚懷孕的比率是最低的。專家們認(rèn)為,，開展早期性教育是重要的原因之一,。

    ……

    總之，兒童性教育不等于兒童“性愛教育”,，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,，關(guān)乎每個(gè)人的切身利益，更關(guān)乎國(guó)家的未來,，它需要社會(huì),、學(xué)校、家庭里每個(gè)人的的共同努力,，突破目前所處的困境,，人們?cè)谫x予孩子豐富物質(zhì)享受的同時(shí)，更要保證孩子擁有一個(gè)美麗的心靈，擁有一個(gè)健康的精神世界,。最后呼吁大家,，既然愛孩子，就必須對(duì)孩子進(jìn)行性教育,。