如何自學(xué)英語(yǔ)的方法經(jīng)驗(yàn)大全

4050szl 2011-06-26

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1.多聽英文歌曲
英文歌曲也許你聽不懂,但是要跟著唱,再查查英語(yǔ)詞典,看看歌詞什么意思,了解之后一個(gè)單詞一個(gè)單詞地唱;
2.多請(qǐng)教英語(yǔ)高手
英語(yǔ)高手的詞匯量是很大的,多請(qǐng)教他們,問問讀音,不知不覺中,你的詞匯量就大大提高了;
3.掌握簡(jiǎn)單的詞匯
把簡(jiǎn)單的詞匯抄在小卡片上,天天念,天天背,等到簡(jiǎn)單的單詞都掌握之后再學(xué)難一點(diǎn)的單詞;
4.看看英語(yǔ)連環(huán)畫
這是小孩子的東西,但是樓主你也得試試了,。天天看看,跟著讀,幾個(gè)月之后英語(yǔ)詞匯量會(huì)漸漸提高;
5.如果照做還是沒提高英語(yǔ),那么你可以報(bào)個(gè)班，現(xiàn)在一些新式的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)性價(jià)比就很高,，他們上課能提供一個(gè)純正?外語(yǔ)環(huán)境給你,，你可以去了解下。

　詞匯的掌握和應(yīng)用,，是提高英語(yǔ)自學(xué)者英語(yǔ)語(yǔ)言技能的必備條件,，而詞匯水平差異主要是由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度和方法所致。
　　本文針對(duì)自考生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊性與因詞匯缺乏造成的自學(xué)英語(yǔ)困難等問題,，從詞匯學(xué)習(xí)策略這一角度，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)自考考生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的策略進(jìn)行探討。

　　調(diào)整策略
　　詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。詞匯量的大小直接影響聽,、說(shuō),、讀,、寫,、譯等各項(xiàng)技能的發(fā)展,。
　　近十年多來(lái),，專家學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)方面做了不少研究，例如 Cohen(1990),，Nation(1990)等人全面論述了詞匯學(xué)習(xí)的各種策略并作了詳細(xì)的分類說(shuō)明；國(guó)內(nèi)的文秋芳（1996,，1997）,、王文宇（1998）,、張萍（2001）分別對(duì)英語(yǔ)和非英語(yǔ)專業(yè)本科生、碩士研究生的詞匯策略也作了深入研究,。盡管研究成績(jī)斐然，但專門針對(duì)英語(yǔ)自學(xué)考生這一特殊的學(xué)習(xí)群體的詞匯策略的研究工作并不多。
　　據(jù)統(tǒng)計(jì),，現(xiàn)在社會(huì)上的大部分自考生幾乎都已經(jīng)二,、三年沒有接觸過(guò)英語(yǔ),，在這種情況下,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)吃力,；而對(duì)于大多自學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的一個(gè)主要問題就是詞匯學(xué)習(xí)。
　　自考《英語(yǔ)（二）》考試大綱要求掌握英語(yǔ)單詞約3800個(gè)（其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯1600個(gè)）,，詞組約750 個(gè)，閱讀量為50000 余詞,；要求能流利地讀出并說(shuō)出詞的語(yǔ)法特征（詞類和形態(tài)變化）,，而且要能說(shuō)出漢語(yǔ)詞義，對(duì)比較常用的詞要能英漢互譯,，拼寫正確并記住固定搭配,。此外,，還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則，記住常用前綴,、后綴的意義,，并能根據(jù)它們猜測(cè)詞性和詞義,。
　　自學(xué)英語(yǔ)困難實(shí)際上是由詞匯缺乏造成的,，詞匯量少成為考生通過(guò)公共英語(yǔ)考試的“攔路虎”。
　　這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)起來(lái)并不難,，但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重,、家庭責(zé)任大、學(xué)習(xí)時(shí)間少等種種原因,，要達(dá)到這樣的詞匯量,，幾乎是難于上青天。
　　詞匯水平差異主要是由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度和方法所致,，學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式,，即學(xué)生的動(dòng)機(jī)、觀念和策略這三部分互相關(guān)聯(lián),，互相影響（文秋芳1996）,。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不同的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致使用不同學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)管理方法。
　　學(xué)習(xí)策略分為兩個(gè)層次：元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略（Chamot 1987）,。學(xué)習(xí)策略使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)方法的成效（文秋芳1996）,，因此，自考生詞匯學(xué)習(xí)困難不是局部的問題所致,，要想提高詞匯學(xué)習(xí)效果,，必須對(duì)整個(gè)自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整。
　　分類記憶
　　詞匯研究專家Nation(1990:序言)指出根據(jù)詞所使用的頻率,，詞匯分為兩種：低頻率詞匯(low-frequency words)和高頻率詞匯(high-frequency words),。
　　英語(yǔ)中大概有2000個(gè)左右的高頻率詞匯。高頻率詞匯構(gòu)成了任何英語(yǔ)使用場(chǎng)合中非常有用和必要的詞匯,。不同的學(xué)習(xí)目的決定了使用不同的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于考生來(lái)說(shuō),，了解哪些是高頻率詞匯,，哪些是低頻率詞匯十分重要，因?yàn)檫@將影響到學(xué)生詞匯掌握的整體水平,。
　　首先,，把大綱要求掌握的詞匯，先大致地看幾遍,?？吹臅r(shí)候要從以下詞性著手，“動(dòng)詞??名詞??形容詞??副詞??介詞”,、“連詞??代詞??數(shù)詞,、量詞”。
　　動(dòng)詞是掌握的重點(diǎn),，要求做到會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)用，看見它能迅速地反應(yīng)其意思和搭配,，使其成為積極詞匯,，絕大部分單詞只需知其意即可。這樣一來(lái),，詞匯記憶的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕許多,，同時(shí)增加了詞匯學(xué)習(xí)的信心。
　　其次,，在背單詞的過(guò)程中,，注意分類比較。將同類一組詞匯放在一起記憶,，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí),，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了,。
　　記憶的過(guò)程是對(duì)一組組,、一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以在記住單詞拼寫的同時(shí),，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法,，將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。還可以通過(guò)同義詞,、反義詞辨析,，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式,，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶,，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率,。
　　在認(rèn)知策略中,，結(jié)合上下文語(yǔ)義背單詞被證明是最為有效的策略（Ahmed， O. 1989）,。理解了的內(nèi)容,，就容易記住，理解得越深刻,，記憶得越牢固,。把單詞放在語(yǔ)境中才能真正了解其準(zhǔn)確的意思，把抽象概念的詞放在短語(yǔ),、句子或課文中背,，才能對(duì)詞的理解具體化。這樣既容易記住,，又能更好地了解它在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用,。
　　遇到一個(gè)單詞,，若詞義忘記，則可通過(guò)回憶所在課文上下文中的意思來(lái)記憶單詞,。通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯,，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀,，又可同時(shí)熟悉詞的詞義,、詞性、用法和搭配,，并且了解了英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景,，比孤立地背記單詞效果要好。
　　公共英語(yǔ)自學(xué)考試有其特殊性,，它不同于通常的英語(yǔ)能力考試,，其考試的內(nèi)容基本上出自教材，所以復(fù)習(xí)時(shí)必需立足于教材,，單詞的記憶也應(yīng)緊扣教材,；考生在掌握單詞和熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自考教材在課文中記憶單詞不失為有效途徑之一,。
　　重復(fù)強(qiáng)化記憶
　　記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng),。根據(jù)遺忘規(guī)律,，有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，能增強(qiáng)記憶效果,。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢,，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快,。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn),，記憶將受到抑制，甚至完全消失,。
　　教育心理學(xué)把記憶分為三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，只要稍稍啟發(fā),，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,。因此,，背新單詞時(shí),，在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后通過(guò)閱讀相關(guān)教材中的課文,，做課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,。
　　但僅僅是瞬間記憶是不夠的，還需要重復(fù)強(qiáng)化變瞬間記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶,。因此,，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，短時(shí)間內(nèi)盡可能多看幾個(gè)單詞,，看第一遍的目的在于留下個(gè)大概印象,，下次看見能知道這個(gè)詞，把剩下記不住的詞做上標(biāo)記,，第二遍只需看有標(biāo)記符號(hào)的詞匯,，然后以一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間周期去重復(fù)，這樣達(dá)到了重復(fù)的目的,，減少了大腦的厭倦,，從而達(dá)到鞏固記憶的目的。
　　自我管理,、反省,、調(diào)整
　　Chamot把元認(rèn)知策略分為制定計(jì)劃、自我評(píng)估,、自我檢查和選擇性分配注意力四種,，并提出：盡管詞匯記憶中元認(rèn)知策略不能對(duì)記憶過(guò)程產(chǎn)生直接影響，但對(duì)記憶效果的作用卻很大,。
　　心理學(xué)上,，反思行為是對(duì)問題的一種初探，反思能使人找到更好,、更有效的解決問題的辦法,。對(duì)于大多自學(xué)考生，公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)幾乎完全靠自學(xué)完成,，因此詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理,、自我反省、自我表現(xiàn)調(diào)整尤為重要,。在反省中制定修改學(xué)習(xí)計(jì)劃,，進(jìn)行自我評(píng)估、自我檢查,、不斷選擇,，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，找出最適合自己的英語(yǔ)詞匯自學(xué)模式,，從而達(dá)到提高詞匯記憶效果的目的,。
　　記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的,，單詞成千上萬(wàn)，任何一種記憶方法,，只適用一部分單詞,，所以千萬(wàn)不要迷信某一種記憶方法。
　　自考考生應(yīng)在詞匯的記憶過(guò)程中采用一系列詞匯記憶策略和方法,，同時(shí)對(duì)自己的記憶過(guò)程自覺地進(jìn)行規(guī)劃和管理,，不斷完善自身的詞匯自學(xué)模式，以達(dá)到詞匯記憶的最好效果我們必須看到,，語(yǔ)言歸根結(jié)底是人們交流思想以進(jìn)行社會(huì)交往的工具,。其本身的屬性，就決定了它最好是能在一定形式的共同使用中來(lái)學(xué)習(xí),。特別是當(dāng)我們想要全面地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,，即從聽、說(shuō),、讀,、寫以至于譯五個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)并掌握它，即達(dá)到“五會(huì)”時(shí),，若只是
一書（教科書）在手,，毫無(wú)外界的條件，那是會(huì)很困難的,。所謂外界條件,，包括老師（或比
自己先走幾步的人）間或的指點(diǎn)（口頭或書面）、英語(yǔ)電視廣播節(jié)目,、電腦網(wǎng)絡(luò)資料,、錄音
機(jī)及磁帶、收音機(jī),、參考書,、工具書以及一定的閱讀材料等。我們知道,，馬克思時(shí)常把自己
用英語(yǔ)寫的文章寄給恩格斯請(qǐng)他改正（當(dāng)然也包括內(nèi)容方面）,；列寧和克魯普斯卡婭雖經(jīng)過(guò)
一段認(rèn)真的自學(xué)，但初到倫敦時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己所說(shuō)的英語(yǔ)無(wú)人能懂,，而當(dāng)?shù)厝酥v的話他們也如聞天書,，因而不得不通過(guò)各種途徑從頭學(xué)習(xí)口語(yǔ)?？梢韵胂?，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和朗讀,，卻從來(lái)沒有聽到過(guò)任何人或人們通過(guò)機(jī)器（電腦,、電視,、磁帶或收音機(jī)等）發(fā)出這些聲音，單憑文字上對(duì)發(fā)音器官位置的描述,，怎能正確地學(xué)好語(yǔ)音呢,？沒有聽到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如何學(xué)會(huì)聽懂英語(yǔ),？至于只以培養(yǎng)閱讀能力為目的者,，至少要把自己所閱讀的東西在心里念出聲音來(lái)吧（哪怕念得不準(zhǔn)確）。否則,，即使閱讀也是很困難,、很緩慢的。因?yàn)樗^“看書”,，即閱讀,，其實(shí)就是不出聲地“念”。因此,，關(guān)于如何自學(xué)外語(yǔ),，我的第一個(gè)意見就是：若要以“五會(huì)”為目標(biāo)，就必須想方設(shè)法獲得或創(chuàng)造一定的外界條件,，尤其是聽外語(yǔ)的條件,。

經(jīng)驗(yàn)一：
1,、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí),、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等,，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感,。如果可能的話,，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè),，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2,、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事,。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂,?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂,，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了,。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課,。我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看數(shù)學(xué)或物理,，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞,，而且效果也很差,。后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了,。
除了十分重要的內(nèi)容以外,，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記,，聽課的效率一定不高,，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收,，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可,。
經(jīng)驗(yàn)二：
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過(guò)。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功,，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué),，不時(shí)還熬熬夜,，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況,，我也是十分著急的,，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào),，而且,，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事,。但實(shí)際的情況卻并非如此,，這里邊就存在一個(gè)效率的問題,。效率指什么呢,？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了,，而有人則需練一百次,，這其中就存在一個(gè)效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢,？我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合,。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的,，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ),。那么上課時(shí)的聽課效率如何提高呢,？以我的經(jīng)歷來(lái)看，課前要有一定的預(yù)習(xí),，這是必要的,，不過(guò)我的預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本,，這樣課本上講的內(nèi)容,、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽起課來(lái)就比較有針對(duì)性,。預(yù)習(xí)時(shí),，我們不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間,，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈,，有時(shí)反而忽略了最有用的東西,。上課時(shí)認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個(gè)老師講的,，任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課,，就是說(shuō)，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神,，是不太可能的,，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí),，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽課效率,，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了,，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西,，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記,，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘,，有了筆記,，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多,，在黑板上記得也很多,，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記,，要記一些書上沒有的定理定律,，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西,。否則見啥記啥,，勢(shì)必影響課上聽課的效率，得不償失,。
作題的效率如何提高呢,？最重要的是選"好題"，千萬(wàn)不能見題就作,，不分青紅皂白,，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的,，而且很多題是相當(dāng)類似的,，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多,，類似的題只要一個(gè)就足夠,，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高,，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程,，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因,，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多,。
評(píng)：夏宇同學(xué)對(duì)于聽課和做題的建議,，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時(shí)間,，聽課,、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型,，這就是學(xué)習(xí)中的"事半功倍",。

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