學(xué)生心理安全情況調(diào)查報告

[摘要] 心理安全是心理健康的一個重要表現(xiàn)形式,，指從恐懼和焦慮中解脫出來的安全，自由,，踏實,，穩(wěn)定的心理狀態(tài),。心理安全是每個人都必需的一種生理需求，對于處于青春期的高中學(xué)生而言,，缺乏心理安全更應(yīng)該引起學(xué)校與社會的普遍關(guān)注,。為了全面了解學(xué)生的心理健康狀況和影響學(xué)生心理健康的家庭,、學(xué)校和社會的教育環(huán)境，擬定這份問卷,，通過調(diào)查,，統(tǒng)計分析,，發(fā)現(xiàn)問題，探討如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育,。

[關(guān)鍵詞] 高中生 心理安全 心理健康教育  建議和策略

1 調(diào)查背景及目的

1.1背景

安全是和諧校園的基礎(chǔ),，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保障,。在新的時期,、新的形式下,，因?qū)W生的心理問題而出現(xiàn)的各種重大安全案例逐漸增加，學(xué)校心理安全問題逐漸突顯,，已成為學(xué)校安全工作中最難防范,、最深不可測、最容易產(chǎn)生突發(fā)性重大事故的隱患,。重視和研究中學(xué)生心理安全是學(xué)校安全工作的一個新課題,。

1.2 現(xiàn)狀

國內(nèi)目前對于學(xué)生心理安全的研究還不是很多。蔣柯在《從馬加爵案透視學(xué)校心理安全保障機(jī)制》一文中通過對馬加爵案件的分析,，提出：1,、學(xué)校管理工作需要樹立一種新的安全理念，要把學(xué)生心理健康問題作為學(xué)校安全問題中重要的安全隱患來對待,。2,、學(xué)校心理咨詢工作要能夠適應(yīng)學(xué)校安全管理的需要，建立一套集預(yù)警,、監(jiān)控,、教育和危機(jī)干預(yù)于一體的反應(yīng)機(jī)制。余民軍在《構(gòu)建弱勢學(xué)生心理安全初探》中通過對弱勢群體的心理特征的研究以及學(xué)生弱勢群體形成的原因探析,，提出了學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生弱勢群體心理安全教育的對策,。陳健在《研究生心理安全問題淺析》中提出，為了更好地幫助研究生營造安全的心理氛圍,，鑄造安全的心理環(huán)境,，需要社會、家庭,、以及研究生自身的共同努力,。

1.3目的

通過調(diào)查研究，以學(xué)生心理安全為切入點,，了解中學(xué)生心理健康狀況,，為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育提供有效的意見,。

2 調(diào)查對象,、方法

從江蘇省靖江劉國鈞中學(xué)高三年級隨機(jī)抽取3個班,，共計150人,，收回有效問卷148份,，有效率達(dá)98.7%,。收回有效男生問卷65份,，男生有效問卷83份,。根據(jù)高中生心理特點,，自行編制了問卷,，共33題。在實施問卷調(diào)查的同時,，對學(xué)生個別訪談,，獲取更豐富的定性資料,。

本次調(diào)查涉及到3方面的內(nèi)容：

1,、反應(yīng)學(xué)生心理健康水平和心理安全狀態(tài)的,。

2、涉及到學(xué)生自行緩解心理壓力的意識與方法,。

3,、涉及對心理咨詢、心理課堂教學(xué)的態(tài)度,，即反映心理健康教育開展的效果對于提高學(xué)生自我教育水平的作用,。

3 調(diào)查情況統(tǒng)計

中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，智力正常,，情緒適中,，意志健全，人格統(tǒng)一完整,，自我意識正確， 人際關(guān)系,，社會適應(yīng)良好,，心理特點符合年齡特征。高三學(xué)生正處于發(fā)育中期,，是人生發(fā)展的復(fù)雜階段,，選擇和抉擇人生道路的關(guān)鍵時期。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有53%的高三學(xué)生有不同程度的心理健康障礙心理異常表現(xiàn),，其中表現(xiàn)為悲觀,，焦慮，緊張,，孤獨,，退縮等等。39%的學(xué)生表現(xiàn)為不踏實擔(dān)心外界批評的不安全狀態(tài),。71%的學(xué)生有正確的情緒宣泄方式,，23%的學(xué)生對未來充滿信心，67%的人擔(dān)心自己考不上大學(xué),，51       %的學(xué)生有自行緩解心理壓力的意識,。

4 調(diào)查分析

“環(huán)境安全—心理安全—行為安全”是學(xué)校安全工作中的鏈?zhǔn)絻?nèi)容。環(huán)境成就心理,，心理支配行為,。從安全工作的實踐中不難發(fā)現(xiàn)，正是學(xué)生的心理問題越來越成為學(xué)校安全的最重要因素,。學(xué)生的心理問題是別于其他外在導(dǎo)致安全隱患的一種新的安全概念——內(nèi)在安全隱患,，即導(dǎo)致事件發(fā)生的原因是受害人自身內(nèi)在的某些因素。這種內(nèi)在的安全隱患稱為心理性安全隱患,。主要有一下幾個方面：

4.1 家庭層面

構(gòu)成不安全的心理因素主要與家長的行為方式相關(guān),， 絕大多數(shù)家長都希望給孩子提供一個充滿溫馨和愛的安全情境， 但也有一些家庭因為種種原因?qū)е录彝キh(huán)境惡化,，從而威脅孩子的心理安全,。

4.1.1  不良的家庭教養(yǎng)方式。

教養(yǎng)方式的問題常常在無意識狀態(tài)下威脅孩子的心理安全,， 如專制型作風(fēng),， 家長采取獨裁的方式對待孩子， 致使他們在家庭生活中存有畏懼心理,，不敢正常表達(dá)自己的見解,， 久而久之就可能形成壓抑、 拘謹(jǐn),、 退縮的性格特征,。

4.1.2不諧的家庭氛圍。

夫妻相敬,、親子相愛,、家庭和睦是孩子健康，安全成長的重要條件,， 而現(xiàn)實生活中一些家庭很難形成這樣的氛圍,，夫妻之間出現(xiàn)的問題首當(dāng)其沖， 夫妻的不和,、 吵鬧,、情感上的對立對孩子心理會造成巨大傷害，同樣,，父母不道德行為也會污染孩子心靈,， 長期處在這樣家庭氛圍中的孩子心理上是不安全的。

4.1.3家長的忽視行為,。

“忽視”表現(xiàn)為父母對孩子軀體上,、情感上、思想上,、行為上的忽略和冷漠,，孩子希望得到父母的照料與呵護(hù)，而有些父母則對孩子的生存漠不關(guān)心,，對他們的情感表達(dá)缺乏同感,，對他們合理的要求不予理睬，致使孩子因無助而缺失心理的慰藉,。

4.1.4  家庭的心理虐待行為,。

有的家長奉行“棍棒教育”,，對孩子的體罰不僅僅是生理的傷害，更大的影響則是心理的,，孩子的自尊,、情感、人格等因此而受到傷害,；有的家長奉行“諷刺教育”,，對孩子的輕視、嘲諷,、挖苦決不亞于生理的傷害,；還有的家長則可能把孩子視為“替罪羊”，自己在生活中的,、情感上的種種不快轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,，使孩子飽受心理虐待之痛。

4.2 學(xué)校層面

學(xué)校層面的心理不安全性,，主要體現(xiàn)在師生互動和生生互動過程中,，在心理互動過程中既可能因為理解、融通,、互助而產(chǎn)生安全感,，也可能因為隔膜、拒斥,、敵視而產(chǎn)生不安全感,。      

4.2.1 師生互動中隱含的不安全心理因素。

在師生互動中,，教師的言傳身教對學(xué)生的影響深遠(yuǎn),，如果教師的行為失當(dāng)，就可能影響學(xué)生的心理反應(yīng),，導(dǎo)致不安全感,。譬如，教師對學(xué)生的“寬容度”,，寬容豁達(dá)的老師能給學(xué)生帶來心理安全感,，而偏狹、計較的老師則相反,，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的行為無法得到老師的理解,、諒解，并常常遭到“秋后算賬”時,，他們所表現(xiàn)出來的行為自然就會畏首畏尾,、心有余悸；教師對學(xué)生的“信任度”也是衡量學(xué)生心理是否安全的一個尺度，當(dāng)學(xué)生的正當(dāng)行為得不到教師的接納,、認(rèn)同,，即得不到教師足夠的信任時，學(xué)生就會對自己的行為產(chǎn)生懷疑,，從而產(chǎn)生心理上的不安定感,；教師對學(xué)生的“親和度”是影響學(xué)生心理是否安全的又一尺度，如果教師擺出一副“嚴(yán)酷”的面孔,，肆意地指使、斥責(zé),、奚落學(xué)生,，那么，學(xué)生就會對老師“望而生畏”,、“敬而遠(yuǎn)之”,，從而產(chǎn)生“師源性”心理恐懼。

4.2.2 生生互動中隱含的不安全心理因素,。

學(xué)生之間交往行為的失當(dāng)可能構(gòu)成另一層面的不安全心理因素,，在高中學(xué)生的同輩群體中，部分個體由于幼稚而產(chǎn)生心理與行為上的偏差時有發(fā)生,，這些幼稚的行為對另一部分個體而言則可能構(gòu)成心理威脅,。譬如，“恃強(qiáng)凌弱”現(xiàn)象,，處于強(qiáng)勢的個體把自己的意志強(qiáng)加于弱勢個體,，致使后者心生恐懼；“盲目追隨”現(xiàn)象,，部分學(xué)生個體由于受同伴的“誤導(dǎo)”而產(chǎn)生盲從,，致使心理和行為的扭曲；“惡性競爭”現(xiàn)象,，學(xué)生個體之間在學(xué)業(yè),、生活等方面的競爭在所難免，由于放大了競爭的嚴(yán)酷性,，使得部分學(xué)生逃避競爭,、畏懼失敗，整天生活在惶惶不安之中,。不安全的社會心理因素 我國社會正處于快速轉(zhuǎn)型時期,，社會競爭的日益加劇、價值理念的日趨多元,、行為選擇的日益復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生人的社會適應(yīng)面臨更多的不確定性,，社會生活的混亂、迷茫、無秩序感會引發(fā)心理上的不安全感,。事實上,，“我們社會中的普通兒童以及成年人一般更喜歡一個安全、可以預(yù)料,、有組織,、有秩序、有法律的世界,，這個世界是他所可以依賴的”,。

4.3 社會層面 

導(dǎo)致學(xué)生人不安全的心理因素紛紜復(fù)雜， 在不同的社會情境中,，各種不良的社會因素都可能成為主導(dǎo)心理不安全的隱患,。譬如： (1)“社會風(fēng)氣不正”會潛移默化地侵蝕學(xué)生人的心靈，社會誠信的缺失,、社會公正缺位,、社會秩序的混亂會降低未成年人的社會安全心理系數(shù)；(2)“價值體系迷茫”導(dǎo)致一些學(xué)生人金錢至上,、對偶像崇拜的角色混亂,、遠(yuǎn)離精神追求的盲目物質(zhì)攀比、反逆?zhèn)鹘y(tǒng)的現(xiàn)代精神浮華,，凡此種種都可置當(dāng)代學(xué)生人的心理世界于危險境地,；(3)“網(wǎng)絡(luò)陷阱”是現(xiàn)代社會制造的一個概念，網(wǎng)絡(luò)在帶給人們?nèi)碌纳罘绞降耐瑫r,，的確也產(chǎn)生了許多負(fù)面的東西,，而這種負(fù)面影響對涉世未深的學(xué)生人尤為顯著，網(wǎng)絡(luò)直接引發(fā)的心理問題已進(jìn)入高發(fā)期,，網(wǎng)絡(luò)成癮癥,、網(wǎng)絡(luò)孤獨癥、網(wǎng)絡(luò)色情狂,、網(wǎng)絡(luò)破壞狂,、 網(wǎng)絡(luò)暴力行為已經(jīng)占據(jù)了一些學(xué)生人的心理空間，使其成為游離于現(xiàn)實世界與虛擬世界之間的危險分子,。

4.4自身心理因素

 學(xué)生期由于心理發(fā)展尚未成熟,，這種“未完成性”使他們在面對社會和人生的重大問題時常常面臨困境，即心理發(fā)展的“未完成性”在現(xiàn)代社會引發(fā)了心理的不安全性,，具體表現(xiàn)為：(1)心智發(fā)展成熟度不高,，分析問題、批判性思維,、辯證思維能力不強(qiáng),；(2)情緒調(diào)控力,、 情感體驗力不夠，容易沖動而難于把握自我,；(3)人格發(fā)展尚不健全,，獨立的自我意識尚處在形成的過程之中；(4)心理適應(yīng)性不強(qiáng),，難以與周圍情境,、周圍的人實現(xiàn)高效互動；(5)心理承受力較差,，難以接受挫折與挑戰(zhàn),，等等。面對紛繁的世界,，不成熟的心理狀態(tài)使得學(xué)生人處于不安全的境地,，指導(dǎo)他們心理的健康成長，強(qiáng)化心理的自主選擇是保證心理安全的有效途徑,。

5 意見與建議

學(xué)生人心理安全的維護(hù)應(yīng)該從源頭入手，建立系統(tǒng)的心理健康教育機(jī)制,，杜絕心理安全隱患的產(chǎn)生,，其中最為關(guān)鍵的問題就是在不同層面強(qiáng)化心理指導(dǎo)。對于成年人應(yīng)注重教育方法的指導(dǎo),，特別是注重心理健康教育方法與技術(shù)的普及,，減少來自成人世界危及心理安全的過失行為；對于學(xué)生人應(yīng)注重自我教育方法的指導(dǎo),，提高心理素質(zhì),，學(xué)會心理安全的自我維護(hù)，保持良好的心理健康狀態(tài),；在整個社會則要形成維護(hù)學(xué)生人心理安全的氛圍,，使學(xué)生人在充滿關(guān)愛的心理情境中幸福成長。

1,、建立和諧的師生關(guān)系,，提升學(xué)生的心理安全水平

在倡導(dǎo)平等教育的今天，教師應(yīng)重新定位自己的角色,。形成師生間民主,、平等、互相尊重,、互相合作的新型關(guān)系,。教師必須從“神壇”上走下來，坐和學(xué)生平起平坐的朋友,、導(dǎo)師,，傾聽他們的意見和要求，尊重他們的思想和情感。唯有如此,，師生間的心理距離才會拉近,，學(xué)生才會有心理安全感，心靈的溝通才會自然順暢,。除此之外,，教師要不斷地進(jìn)行自我反省。在對學(xué)生批評教育的過程中,，不斷用自省的目光審視自己,，進(jìn)行心靈深處的反思：我是否應(yīng)該以這種態(tài)度對待學(xué)生？我的做法會不會傷害學(xué)生的自尊,、威懾學(xué)生的心理安全,？做得不好我該怎樣彌補(bǔ)？采用什么方法才能讓學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤呢,？等等,。教師應(yīng)從維護(hù)學(xué)生心理安全的角度出發(fā)，努力提高自身的素質(zhì),，力爭做到善于明察秋毫,，勇于換位思考，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理,，努力實現(xiàn)師生心靈的共振,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛。

2,、構(gòu)建和諧課堂,，提升學(xué)生的心理安全水平

課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒會直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)效果，甚至健康成長,。因此,，教師應(yīng)成為學(xué)生情緒的管理者，有意識地創(chuàng)造寬松積極的課堂環(huán)境,，給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的心理安全感,。具體講，所謂學(xué)習(xí)的心理安全感,，一方面指學(xué)生在課堂上不會因為表現(xiàn)出自己的無知,、幼稚甚至錯誤而感到緊張、壓力和恥辱,；另一方面是指學(xué)生的個性,、學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣受到充分的尊重,，同學(xué)之間不會因?qū)W習(xí)的問題產(chǎn)生偏見或歧視。在學(xué)科教學(xué)實踐中,，若充分利用學(xué)科特點,，給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的心理安全感，讓他們在知識的海洋里盡情地體驗,、思考,、探索，不但有利于促進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué),，而且也有利于學(xué)生的健康人格的發(fā)展,。在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍、建立和諧的師生關(guān)系,、建立良好的生生關(guān)系,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、營造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感,。

3、創(chuàng)建和諧家園,，提升學(xué)生的心理安全水平

（1）開設(shè)知識講座,。學(xué)校可以在周末為家長開設(shè)有關(guān)教育學(xué),、心理學(xué)等方面知識的講座。使家長可以學(xué)習(xí)到教育學(xué),、心理學(xué)等方面的理論知識,，進(jìn)而提高自己的文化素養(yǎng)和教育水平，可以以平常的心態(tài)走進(jìn)孩子的精神世界,，能多與他們進(jìn)行溝通和交流,，在家庭教育實踐中不斷改進(jìn)并完善教養(yǎng)方式方法，切實提高教育成效,。除了開設(shè)知識講座外,，學(xué)校還可以收集一些關(guān)于學(xué)生心理安全的案例發(fā)給家長閱讀。使家長們的心靈能夠震撼,。通過這一環(huán)節(jié)主要想引起家長們對孩子心理安全的關(guān)注,。

（2）營造家庭“歡樂園”。這一環(huán)節(jié)要求夫妻雙方本著“孩子利益最佳”的發(fā)展原則積極給子女營造寬松,、和諧,、溫暖、健康向上的家庭成長環(huán)境,，使家庭能夠真正成為孩子放松心情,、減輕心理負(fù)擔(dān)的“避風(fēng)港” ,；成為孩子成長的“歡樂園”。

4,、加強(qiáng)班級團(tuán)體心理輔導(dǎo),，提升學(xué)生的心理安全水平

根據(jù)中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要的內(nèi)容，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的安全知識講座,。主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生,、意外傷害,、網(wǎng)絡(luò)、信息安全,、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個模塊,。重點是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識,，正確處理個體生命與自我,、他人、社會和自然之間的關(guān)系,，了解保障安全的方法并掌握一定的技能,。③在學(xué)生們掌握相關(guān)安全知識的同時，學(xué)校要通過班級團(tuán)體心理輔導(dǎo),，在團(tuán)體背景下利用各種適合中小學(xué)生的團(tuán)隊活動來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我管理,、自我調(diào)節(jié)、自我完善,，強(qiáng)化心理訓(xùn)練,，減少依賴性，增強(qiáng)抗挫能力,、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力,，不斷提高心理素質(zhì)和水平，以增加心理安全感,。例如,，可開展壓力緩解團(tuán)體、克服焦慮團(tuán)體,、人際交往團(tuán)體,、自信心訓(xùn)練團(tuán)體等發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢活動，以提升學(xué)生的心理素質(zhì),。

5,、 改變校園環(huán)境，提升學(xué)生的心理安全水平

（1）學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想,，實施民主化管理,。學(xué)校要努力實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，用素質(zhì)教育的理念去指導(dǎo)學(xué)校各方面工作。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確處理好競爭與合作的關(guān)系,，在制訂學(xué)校內(nèi)部政策或出臺各種規(guī)章制度的時候,，應(yīng)“以生為本” ，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要,，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校管理,，以真正實現(xiàn)管理的民主化、人性化,，給學(xué)生一個自由,、安全的發(fā)展空間。

（2）化解校園暴力,。學(xué)校應(yīng)組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《學(xué)生人保護(hù)法》等法律法規(guī),，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并自覺遵守，依法執(zhí)教,，力避體罰或心罰學(xué)生等行為的發(fā)生,。與此同時，還要加大對中小學(xué)生的教育力度,，引導(dǎo)他們自覺,、模范地遵守校規(guī)校紀(jì)，爭當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛,、文明守紀(jì)的好學(xué)生,。當(dāng)然，學(xué)校教育中還要多開展一些積極的,、有益于學(xué)生健康成長的活動,。如：“班干部輪流制”、“才能展示”,、“老師，我想對你說”等活動,，讓每個孩子都有釋放心情的機(jī)會,。家長也要和老師多接觸，一起幫助孩子樹立正確的人生觀和科學(xué)觀,，增強(qiáng)辨別力,。并逐漸學(xué)會杜絕社會上的不良宣傳。只有這樣,，我們的孩子才會真正擁有一份安全的心理,。