|
小學(xué)基礎(chǔ)作文是啟蒙作文,。啟蒙當(dāng)有法 循法漸識(shí)真。小學(xué)基礎(chǔ)作文,，妙在導(dǎo)竅,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)竅。傳統(tǒng)的共性作文教學(xué)無(wú)“框架”,，是作文教學(xué)缺失的另一個(gè)重要方面,。反思傳統(tǒng)的共性作文教學(xué)，從古至今,，把作文技法奉為圣經(jīng),。近代私塾的先生們對(duì)作文技巧的理解是：背誦圣賢之文《三字經(jīng)》,、《百家姓》等若干名篇，可筆下生風(fēng),，寫(xiě)出好文章?，F(xiàn)在，有的老師為了提高作文教學(xué)的效率,，有的干脆總結(jié)許多名曰“好問(wèn),、好句、好段”一類的東西,，讓學(xué)生記誦,，以便在作文中自接加以運(yùn)用。寫(xiě)文章,，猶如筑高樓,。要確定主題，籌劃設(shè)計(jì),，組織材料,，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，駕馭語(yǔ)言等,，缺一不可,。然而我國(guó)現(xiàn)在的一些作文教學(xué)，講得細(xì)得不能再細(xì),，充其量教出來(lái)的學(xué)生只能成為“工匠”,，而不能成為“建筑師”。據(jù)說(shuō)有一種作文軟件,，有這樣一種功能：打進(jìn)關(guān)鍵詞,，就能寫(xiě)出一篇文章。這樣的話,，文章已經(jīng)成為不要思想的流水線式的“產(chǎn)品”了,。不從整體上把握寫(xiě)文章的要領(lǐng)，滿足于雕蟲(chóng)小技的一般傳授,，久而久之,，盡管機(jī)械性模仿操練不少，學(xué)生卻缺少全局駕馭的能力,。
一,、小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式的理論依據(jù)
古人云：大匠育人，必先規(guī)矩,。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：作文教學(xué)所能教人的只有規(guī)矩,。魯迅說(shuō)：立定規(guī)矩，照此寫(xiě)去,。葉圣陶說(shuō)：文章是個(gè)整體,。先哲所論,，皆言章法模式之重要；他們的思想,，都隱含了章法模式的要義,。小學(xué)基礎(chǔ)作文以為，小學(xué)作文不是文學(xué)創(chuàng)作,，只是練習(xí)寫(xiě)作,，初學(xué)寫(xiě)作，應(yīng)該先學(xué)習(xí)章法,。“立定規(guī)矩,，照此寫(xiě)去。” 我們應(yīng)以極大熱情關(guān)注作文的章法模式技巧,，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行章法模式指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生熟悉行文的基本格式，快速打開(kāi)行文的思路,，在學(xué)“規(guī)矩”的基礎(chǔ)上再形成技巧,，這真像我們學(xué)中醫(yī)的要先背誦一些處方、學(xué)武術(shù)的先練習(xí)一些拳法,、劍法的套路一樣,。小學(xué)生一旦掌握了這些寫(xiě)作“套路”──章法模式，熟能生巧,，模仿創(chuàng)新,，就可以進(jìn)入寫(xiě)作的一種新境界。教師運(yùn)用章法指導(dǎo)作文教學(xué),，就可以先做到“教學(xué)有法”,，而后再步入“教無(wú)定法”的新境界。任何文章都不是無(wú)法的,。熟悉各種章法模式,，就可以變化創(chuàng)新出新的章法。小學(xué)基礎(chǔ)作文,，入門(mén)當(dāng)有法,，循序漸識(shí)真。先有章法,，而后無(wú)法,，而后變出新法，創(chuàng)出新法,，自能作文，從而發(fā)展寫(xiě)作技能,，這就是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界,。只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法模式學(xué)有所思,，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫(xiě)作）,，由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法）,，再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效,、速效和實(shí)效,。果真如此，那么,，我們的小學(xué)基礎(chǔ)作文培養(yǎng)出來(lái)的就是“建筑師”,，而不是“泥水匠”。
二,、小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式簡(jiǎn)介
所謂小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式,，可理解為寫(xiě)文章的一種格局，一種結(jié)構(gòu),，一種框架,。古人講的“起承轉(zhuǎn)合”，今人講的“形式情理典”,，都是應(yīng)對(duì)寫(xiě)作模式而言的,。
我們講小學(xué)基礎(chǔ)作文章法,，是為了提供一種方便易學(xué)的寫(xiě)作模式。小學(xué)基礎(chǔ)作文的章法,，基本模式應(yīng)分四種：① 三段式章法模式：開(kāi)頭→中間→結(jié)尾。② 順序章法模式：起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果,。③ 倒敘章法模式：倒敘開(kāi)頭→敘述事件→呼應(yīng)開(kāi)頭,。④ 總分式章法模式：總述→分述（或：總述→分述→總述）。
我們從文章學(xué)的歷史長(zhǎng)河中沙里淘金,，又發(fā)現(xiàn)了在這四種基本式中,，還可以產(chǎn)生很多變式。如總分式,，可以變化出總分寫(xiě)人式,，總分狀物式，總分?jǐn)⑹率?，總分描景式,，總分想象式，而每一式又可變化?0多種新的總分式,。（詳見(jiàn)拙著《武宏鈞小學(xué)基礎(chǔ)作文叢書(shū)》黃山書(shū)社出版）有了一套切實(shí)可行的作文章法,，就可以為我們廣大教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)。
小學(xué)作文非小事,，一章一法總關(guān)情,。章法模式的最大特色就是把作文的思維流程外化了,，把文章的結(jié)構(gòu)格式化了，模板化了,。這樣做,，易學(xué)、易用,、易操作,。基礎(chǔ)作文章法的提出,，為我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)開(kāi)辟了一條通坦大道,。
小學(xué)基礎(chǔ)作文章法是活的，是變化創(chuàng)新的,。再譬如敘事章法,，每一種基本式都有一些變式。所謂變式,，即是指在基本式上的一些小變化,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文章結(jié)構(gòu)方面的變化,，或是說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾的一些變化,。下面作以敘事作文基本模式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單說(shuō)明：
1．?dāng)⑹伦魑幕臼巾様⒄路Ｊ剑?/span>
起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
↓（創(chuàng)新再變式）
對(duì)話開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
場(chǎng)面開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
精彩片段開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
心理描寫(xiě)開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
寫(xiě)景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
↓（又創(chuàng)新再變式）
風(fēng)景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
霧景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
雪景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
水景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
林景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
山景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
……景開(kāi)頭→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
2．?dāng)⑹伦魑牡箶⒄路ɑ臼剑?/span>
事情結(jié)果→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
直接回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
↓（創(chuàng)新再變式）
抒情回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
詩(shī)句回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
物品回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
花兒回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
景色回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
↓（創(chuàng)新再變式）
雨景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
風(fēng)景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
雪景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
霧景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
山景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
水景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
云景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
……景回憶→一件事情→呼應(yīng)開(kāi)頭
除此之外，本人還總結(jié)出對(duì)比敘事,、并列敘事,、系列敘事、總分?jǐn)⑹碌榷喾N章法模式結(jié)構(gòu),，以利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí),。比如總分?jǐn)⑹抡路Ｊ剑?/span>
總分?jǐn)⑹抡路Ｊ交臼剑?/span>
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)事例（事1→事2→事3→事…→）→總寫(xiě)結(jié)尾
↓（創(chuàng)新變化式）
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（春夏秋冬）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（喜怒哀樂(lè)）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（琴棋書(shū)畫(huà)）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（吃喝玩樂(lè)）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（吹拉彈唱）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（晨午暮夜）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
總寫(xiě)開(kāi)頭→分寫(xiě)（……）事例→總寫(xiě)結(jié)尾
三、小學(xué)基礎(chǔ)作文為什么要提倡章法模式指導(dǎo)
長(zhǎng)期以來(lái),，人們一直認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線,，語(yǔ)文教學(xué)迷迷糊糊一大片，作文教學(xué)千頭萬(wàn)緒理不斷,。很多老師不怕教語(yǔ)文,，就怕教作文。原因很多,。作文難教,，恐怕是第一要素。作文難在哪里,。一是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)（對(duì)策：創(chuàng)設(shè)作文情境）,，二是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)打不開(kāi)思路，教師指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有抓手（對(duì)策：學(xué)習(xí)寫(xiě)作章法）。作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng),。關(guān)鍵是老師在教學(xué)操作中,，如何達(dá)到“1＋1”大于“2”的效果。很多老師在指導(dǎo)作文的時(shí)候,，不知道從何下手，有的是只見(jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林,。只能按照語(yǔ)文課本，一題一題地教,。對(duì)于作文缺少一種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和總結(jié),。
愚以為，小學(xué)基礎(chǔ)作文,，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只是練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。筆者經(jīng)過(guò)近30年的潛心研究,，從上萬(wàn)篇文章中提煉出一些帶有基本規(guī)律性的作文章法模式結(jié)構(gòu)，以利教師的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作時(shí)的借鑒學(xué)習(xí),。如下面的寫(xiě)人作文基本章法模式：
1．“一事寫(xiě)人”順敘基本章法模式：
起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果
↓（創(chuàng)新再變式）
對(duì)話開(kāi)頭→具體事例→結(jié)尾
動(dòng)作開(kāi)頭→具體事例→結(jié)尾
抒情開(kāi)頭→具體事例→結(jié)尾
設(shè)問(wèn)開(kāi)頭→具體事例→結(jié)尾
外號(hào)開(kāi)頭→具體事例→結(jié)尾
精彩片段→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
寫(xiě)景開(kāi)頭→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
景物開(kāi)頭→具體事例→人物特點(diǎn)
↓（創(chuàng)新再變式）
雨景開(kāi)頭→具體事例→人物特點(diǎn)
雪景開(kāi)頭→具體事例→人物特點(diǎn)
霧景開(kāi)頭→具體事例→人物特點(diǎn)
花景開(kāi)頭→具體事例→人物特點(diǎn)
……景開(kāi)頭→具體事例→人物特點(diǎn)
2．概括具體寫(xiě)人基本章法模式
①概括特點(diǎn)→具體事例
②概括特點(diǎn)→具體實(shí)例→照應(yīng)開(kāi)頭
↓（創(chuàng)新再變式）
思想特點(diǎn)→具體事例→照應(yīng)開(kāi)頭
外號(hào)特點(diǎn)→具體事例→照應(yīng)開(kāi)頭
職業(yè)特點(diǎn)→具體事例→照應(yīng)開(kāi)頭
……特點(diǎn)→具體事例→照應(yīng)開(kāi)頭
3．倒敘寫(xiě)人作文基本章法模式結(jié)構(gòu)
直接回憶→具體事例→照應(yīng)開(kāi)頭
↓（創(chuàng)新再變式）
抒情回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
詩(shī)句回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
物品回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
歌聲回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
景色回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
↓（創(chuàng)新再變式）
雨景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
風(fēng)景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
雪景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
霧景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
山景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
水景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
云景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
……景回憶→具體事例→呼應(yīng)開(kāi)頭
除此之外,，小學(xué)基礎(chǔ)作文寫(xiě)人的章法模式還總結(jié)有：多事寫(xiě)人、關(guān)系寫(xiě)人,、聯(lián)想寫(xiě)人,、總分寫(xiě)人、對(duì)比寫(xiě)人等多種章法模式結(jié)構(gòu),。
另外,，我們還總結(jié)出小學(xué)生基礎(chǔ)作文模式寫(xiě)段100法，小學(xué)基礎(chǔ)作文狀物模式,、小學(xué)基礎(chǔ)作文寫(xiě)景模式,、小學(xué)基礎(chǔ)作文想象模式、小學(xué)基礎(chǔ)作文構(gòu)思創(chuàng)新模式等章法模式,。作為起步作文指導(dǎo),。篇幅所限，這里不能一一介紹,。（詳見(jiàn)拙著《武宏鈞小學(xué)基礎(chǔ)作文叢書(shū)》黃山書(shū)社2007年出版）
小學(xué)基礎(chǔ)作文的章法模式,，有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是教師易用易教，根據(jù)章法模式,，很方便的進(jìn)行指導(dǎo),，克服教學(xué)中隨意性和放任性。二是小學(xué)生是易學(xué)、易記,、易用,、易會(huì)、易懂,。小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式點(diǎn)撥了學(xué)生思維的方向,，指出了學(xué)生思維的目標(biāo)，打開(kāi)學(xué)生思維的通道,，消除了學(xué)生思維的障礙,。較好地解決了小學(xué)生作文入門(mén)難（有了生活素材不會(huì)寫(xiě)，不指導(dǎo)如何動(dòng)筆,、打不開(kāi)思路）的問(wèn)題,。三是便于小學(xué)生習(xí)作時(shí)模仿與創(chuàng)新。筆者在大量地探索作文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，總結(jié)了100多種簡(jiǎn)捷實(shí)用的作文章法,，極大地方便了廣大教師和小學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種實(shí)驗(yàn)成果把作文過(guò)程中的思維“模板”化了,，很方便地解決了作文入門(mén)難的問(wèn)題,。
小學(xué)基礎(chǔ)作文“章法模式”，集百家之言,，樹(shù)一家之風(fēng),，令人耳目一新。每一種章法都是一種思維模式（模板）,，只要我們指導(dǎo)學(xué)生按照章法學(xué)有所思,，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習(xí)寫(xiě)作）,，由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法）,，再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習(xí)，就一定會(huì)取得作文教學(xué)的顯效,、速效和實(shí)效,。
四、小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式結(jié)構(gòu)的適用范圍
小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式,，是一種作文入門(mén)的方法,，不是一種包治百病的良藥。任何方法都有它的局限性,。
對(duì)于章法格式,，有的人擔(dān)心，用這種模式教出來(lái)的作文會(huì)千篇一律,，萬(wàn)人同腔,，出現(xiàn)大面積雷同現(xiàn)象,。我們的教學(xué)實(shí)踐證明則恰恰相反，用同一種章法指導(dǎo)下,，學(xué)生的作文同樣可以是千姿百態(tài),。坊諺云：龍生九種，各不相同,。因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)的媽媽（爸爸）各不相同,，所以同是用“三段式章法”（起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果）寫(xiě)媽媽（爸爸），寫(xiě)出來(lái)的文章怎么可能會(huì)相同呢,？產(chǎn)生作文內(nèi)容雷同的根本原因不在于章法模式,，而在于是否能夠做到指導(dǎo)學(xué)生從生活入手構(gòu)思、習(xí)作,。愚以為，小學(xué)基礎(chǔ)作文章法模式應(yīng)該是作文入門(mén)的“格式”的功夫,。古詩(shī)有五言,、七律等格式，至于古詞的格式則更多,，而我們寫(xiě)作文為什么就不能有章法“格式”呢,？同是有“格式”的絕句，古今燦爛的詩(shī)句不勝枚舉,；同樣詞牌的作品,，千姿百態(tài)；同是作文章法,，我們也應(yīng)該能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出千變?nèi)f化的錦繡文章來(lái),。關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用章法格式去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用章法格式去指導(dǎo)學(xué)生悟,，關(guān)鍵是怎樣應(yīng)用章法格式去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)新穎的內(nèi)容和悟出內(nèi)容的新意,。
在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行基礎(chǔ)作文章法模式指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉行文的基本格式,，快速打開(kāi)行文的思路,，仍然不失有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。運(yùn)用作文章法模式指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作,，在學(xué)“規(guī)矩”的基礎(chǔ)上再形成技巧,，這真像我們學(xué)中醫(yī)的要先背誦一些處方、學(xué)武術(shù)的先練習(xí)一些拳法,、劍法的套路一樣,。小學(xué)生一旦掌握了這些寫(xiě)作“套路”──章法，熟能生巧,，模仿創(chuàng)新,，就可以進(jìn)入寫(xiě)作的一種新境界。教師運(yùn)用章法指導(dǎo)作文教學(xué)，就可以先做到“教學(xué)有法”,，而后再步入“教無(wú)定法”的新境界,。任何文章都不是無(wú)法的。熟悉各種章法,，就可以變化創(chuàng)新出新的章法,。須知模仿是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是模仿的延伸和提高,。入門(mén)當(dāng)有法,，循序漸識(shí)真。先有章法,，而后無(wú)法,，而后變出新法，創(chuàng)出新法,，自能作文,，從而發(fā)展寫(xiě)作技能，這就是我們小學(xué)基礎(chǔ)作文應(yīng)該追求的教學(xué)境界,。（作者單位：安徽省潁上縣慎城鎮(zhèn)中心小學(xué)） |
|
|
