學(xué)校教育科研現(xiàn)象,、問題及其對策的思考

    說起科研，我們都會說學(xué)校教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力,；說起科研,，我們都會說學(xué)校以“科研興校”、“科研先導(dǎo)”；說起科研,，我們都會談理想,，謀規(guī)劃，暢未來……,。不言而喻,，教育科研對于學(xué)校的發(fā)展，對于教師的發(fā)展,，對于學(xué)生的發(fā)展都是非常重要的,。但實際在學(xué)校教育科研中，學(xué)?？蒲惺欠裾嬲l(fā)揮了我們所期望的功效,？而學(xué)校是否通過學(xué)校科研提升了辦學(xué)水平,？教師是否因為有了科研,，參與了科研而變得更加智慧的、聰明地工作,？學(xué)生是否因為有了科研而能夠更好地,、更愉快地學(xué)習(xí)？并非盡然,，相反在很多的學(xué)?？蒲谐闪藢W(xué)校發(fā)展中的雞肋，食之無味,，棄之可惜,。而對于教師來說，科研則成為了一種沉重的負(fù)擔(dān),，甚至是災(zāi)難,，部分教師認(rèn)為科研就是玩一玩文字游戲，寫幾篇文章而已,，許多學(xué)校為了課題而課題,，根本沒有研究的實際行動，許多學(xué)校課題開題轟轟烈烈,，過程冷冷清清,，結(jié)題悄無聲息，于是,，科研就成了學(xué)校的邊緣工作,，而學(xué)校做科研的教師近乎成了邊緣人。

   為此,，6月2日金牛區(qū)第二屆教育科研骨干培訓(xùn)班邀請到成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修校賀慧副校長為全體學(xué)員作了“學(xué)校教育科研現(xiàn)象,、問題及其對策”的專題講座,。對于學(xué)校教育科研的問題及對策，賀校長通過列現(xiàn)象,、擺事實,、看案例、探路徑,、析瓶頸以及教科室主任的三項修煉等進(jìn)行了非常深入的分析與指導(dǎo),。

   對于學(xué)校教育科研中存在的三種現(xiàn)象，我們都有切身的感受：由于學(xué)校管理工作中將教育科研游離于學(xué)校的教育教學(xué)工作之外,，自然科研就成為一種負(fù)擔(dān),，成為了許多額外的任務(wù)，自然也就有了部分學(xué)校認(rèn)為應(yīng)先把學(xué)生的成績搞上去之后再來談科研的問題,，自然也就覺得我們老師太累了,，任務(wù)太多了，科研往后面放一放再看等等觀點,。而在這種游離之外,，教育科研與教師就產(chǎn)生了距離，變得陌生,，甚至集結(jié)成了誤解，認(rèn)為“科研就是文字游戲”,，“科研就是專家的事情,，普通教師做不了”，在學(xué)校進(jìn)行科研就成了一種“災(zāi)難”,，沒有了教師理解和支持,，沒有了教師的思考與參與，教科研就斷了源水,，變得骨瘦如柴,，無力地支撐，長此已久,，教科室就被邊緣化了,，教科室的任務(wù)也就成了寫寫文章完成任務(wù)而已。自然也就有了學(xué)?？蒲姓n題開題轟轟烈烈,、過程冷冷清清，結(jié)題的悄悄咪咪,，這些現(xiàn)象典型,，讓大家仿佛回到學(xué)校科研的種種現(xiàn)場,，再次品味科研的尷尬與苦澀,，同學(xué)們產(chǎn)生了共鳴,，引起了許多的思考。

   面對學(xué)?？蒲羞@樣的一種窘?jīng)r,，我們不僅要問：學(xué)校，還要科研嗎,？賀校長沒有直接回答這個問題,，因為需要回答的理由大家已經(jīng)耳熟能詳了，每個人都能夠回答出十條以上,。賀校長則是通過對學(xué)?？蒲械?#8220;三個不爭事實”、“兩個案例”和“一個路徑”來讓大家切實看到學(xué)?？蒲惺潜匾?，也是必須的。從2009年四川省政府教育成果獎獲得一等獎的學(xué)校都是來自于成都市的名校,，這些學(xué)校由于課題的發(fā)展帶動學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,，成就了教師，成就了學(xué)生,，由此看出學(xué)校之間科研水平是嚴(yán)重的不均衡的,，好的學(xué)校科研能力強(qiáng),，科研實效高,；而通過嬌子學(xué)校和芳草小學(xué)發(fā)展與科研的密切關(guān)系則讓大家看到了普通學(xué)校也能夠通過科研來實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，育才學(xué)校發(fā)展路徑與科研的探析,，則實現(xiàn)了教師的發(fā)展,，有了這些事例與分析，我們不僅要反思,，我們是怎么做的,？學(xué)校的教研與科研之間嚴(yán)重的脫節(jié)，教研與科研兩套計劃,，兩套會議,，兩套材料，兩種要求,，兩種……老師們忙于應(yīng)付,，顧此失彼。而科研目的則重功利輕內(nèi)需,，重成果,、輕過程，管理部門設(shè)置中把科研視為附屬物,、點綴物,；還有的學(xué)校做科研虎頭蛇尾,，剛開始干勁非常大，對科研寄予了“厚望”,，決心要用科研的辦法來解決所有的教育問題,，而學(xué)校的教師科研能力薄弱，各種科研工作都泛泛無力,，如同空中樓閣,，慢慢地科研也就成了“替罪羊”。

   賀校長提出的教科室主任應(yīng)該完成的“三項修煉”,，對老師們啟發(fā)很大,，很多現(xiàn)實是不能夠改變的，我們可以改變的是自己的心態(tài),，自己的策略,，提升自己的能力，所以面對教科室的地位的應(yīng)然與實然,，學(xué)?？己嗽u價與教育科研工作的脫離，科研經(jīng)費與課題研究需要,，科研效益產(chǎn)生的滯后性與學(xué)校督導(dǎo)評估的現(xiàn)實,，學(xué)校發(fā)展的需要與教師現(xiàn)實需要之間的矛盾，教科室主任要培植積極的心態(tài),，將教科室主任這段經(jīng)歷視為人生旅途中重要經(jīng)歷,，讓自己思維全面，眼光獨到,，生活有品質(zhì)，不斷的修煉“沉潛飛動”“靜水深流”的心態(tài),，積極應(yīng)對,，把它作為對自己的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí),，潛心修煉,。其次，就是要培養(yǎng)自己的洞察力,，因為從某種角度來說,，教育科研就是洞察，發(fā)現(xiàn)問題,，通過科研的手段和方法解決問題,，因此要保持一顆敏感的心，學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),。最后一條就是提高科研管理的能力,，只有提高了自己的能力修煉教育科研的內(nèi)功硬，努力做課題,，使自己清楚研究的方法,、研究的程序、研究的規(guī)范,；另一方面,，就是修煉教育科研的外功硬，了解教師的需要,，在教師最需要幫助的地方提供支持,；了解校長的科研需要。我們教科室主任有這些法寶之后,，有理由相信無論處于一個什么樣的境地,，我們都會積極努力地尋找解決問題的辦法，都能夠在一定的程度生做出成績,。

   最后,，賀校長提出了教科研融合的幾個策略，既要科研要過程,，也要注重科研的結(jié)果,，讓科研與教研組的教研活動融合；讓課題主研與群研結(jié)合,，學(xué)校課題要與龍頭課題融合,；實行科研與培訓(xùn)并舉，與學(xué)校的培訓(xùn)活動融合,；讓研究與使用統(tǒng)一,，典型引路、以點帶面,。