教學(xué)語言——課堂上流動(dòng)的風(fēng)景

      每次聽別人的公開課，并不熱衷于看課件制作是否精美,，而是喜歡傾聽教學(xué)語言運(yùn)用是否口隨心愿,、恰如其分。

      無論社會(huì)怎么進(jìn)步,，教學(xué)手段如何現(xiàn)代化,，只要上課，必然離不開語言,。教師朝于斯,、夕于斯嘔心瀝血練就的基本功，在語言上可窺見一斑,。

       在我看來,，優(yōu)秀的教學(xué)語言，應(yīng)具備以下優(yōu)點(diǎn)：

        1,、導(dǎo)入語如磁鐵,。一開課就深深吸引學(xué)生的注意，調(diào)起學(xué)生的胃口,，發(fā)揮新聞,、奇聞、激情,、音樂,、幽默風(fēng)趣的磁鐵效應(yīng)，如說書人那樣“起講抓得住人”,。

         2,、提問語如投石。巧設(shè)提問，擊起學(xué)生思維的漣漪,。填空式,、接話式提問，“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”等封閉式提問過多,，則不利于學(xué)生打開思維的大門，恰當(dāng)設(shè)問“為什么”,、“怎么辦”等開放式問題,，才能“一石激起千層浪”。

          3,、評(píng)價(jià)語如熨斗,。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,。評(píng)價(jià)語應(yīng)能熨平膽怯和偏激的心靈皺折,，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激,、邪乎的想法不露痕跡的送上正道,，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用。

           4,、鋪陳語如架橋,。“一橋飛架南北，天塹變通途,。鋪陳語使兩個(gè)教學(xué)情景之間水到渠成,、自然承啟，學(xué)生不是接受老師陡然奉送的真理,，而是主動(dòng)去探尋靠近真理,。鋪陳之美就在于這引導(dǎo)的過程是無痕的，對(duì)“教做人”,，講“知行合一”的思想品德課來講,，是我們追求的。

            5,、講述語如標(biāo)尺,。講述基本概念、觀點(diǎn)要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,。夸美紐斯說：“教師的嘴,，就是一個(gè)源泉,，那里可以淌出知識(shí)的溪流,。”知識(shí)的科學(xué)性要求我們來不得半點(diǎn)虛假。“也許”“差不多”,、“”可能是含糊其辭,，知識(shí)性錯(cuò)誤則大失水準(zhǔn)了。

            6,、結(jié)束語如撞鐘,。入木三分的概括，名言警句的升華,，課堂內(nèi)外的延伸，每一聲都擲地鏗鏘,，語音饒梁,，可謂“言已盡而意無窮”。

            總之教師以“舌耕為業(yè)”,，不斷錘煉教學(xué)語言,，課堂才富有生命，學(xué)生才如沐春風(fēng),。教材經(jīng)專家雕琢,，以美的形式呈現(xiàn)；教學(xué)語言經(jīng)教師創(chuàng)造性思考,、處理,，也應(yīng)美起來，成為課堂上流動(dòng)的風(fēng)景,。