不讓每個大腦偷懶

    讓我們鉆進(jìn)剩下的44分鐘,。
    “輔助環(huán)節(jié)”之后,，立即進(jìn)入課堂的前奏曲一一“先學(xué)”，即學(xué)生看書自學(xué)及檢測,。
    為了減輕課堂壓力,，蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”?！昂髞砦覀儼l(fā)現(xiàn),，課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺，效果沒有保障,，往往是徒費工夫,。最大的問題，是科科要預(yù)習(xí),，學(xué)生哪有那么多時間,，結(jié)果就是加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，”
    實事求是是蔡林森的座右銘。他便把“課前預(yù)習(xí)”移到課上,，這就是“自學(xué)”,。
    自學(xué)，是整堂課的基礎(chǔ),?！斑@一步?jīng)]有搞好，后面的檢測錯誤率就高,，出現(xiàn)的問題就多,，教學(xué)難度就加大?！彪m然只有五六分鐘,，“但搞好了，效果要超過老師講半個小時,?！币虼耍處煹奈ㄒ蝗蝿?wù),，是“讓學(xué)生靜下心來,、埋下頭來鉆進(jìn)書本去理解知識”。如果這幾分鐘沒有讓學(xué)生好好“看書”,，“那這堂課就完了”,。
    這就需要教師做好“退居二線”的工作：一，不能走出教室,?！袄蠋熢趫雠c不在場，整個氛圍完全不一樣,。你走了,，學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心?！倍?，不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目,?！澳阋怀}，孩子馬上就不讀書,?！比荒軚|張西望、打手機等,，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生,。四，要對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情,，對不夠?qū)Ｐ牡膫€別同學(xué),，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué),。
    自學(xué)完畢,，教師一個字不講，立即轉(zhuǎn)入“檢測”：模仿例題做習(xí)題,。
    有人會問：學(xué)生能看懂教材嗎,？老師不講他們能理解得了嗎？
    這一擔(dān)心是多余的,。
    實際上,，每節(jié)課的內(nèi)容，有 80％是舊知,，新知只占20％左右,。比如解一元一次方程，只有移項是新知,，其他都是舊知,。“有 80％多的內(nèi)容學(xué)生一看就懂,，不用教。只有不到20％的內(nèi)容學(xué)生看了例題還有部分不懂,、不理解,。”這就需要通過“檢測”,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差,、錯誤。
    “檢測”的目的,，一是培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力,，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此,，其重點就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好,，而是要充分暴露問題。
    “檢測”中的運用還是初步的,、簡單的,，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多,，一般為2-3道,。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫2-3名后進(jìn)生板演——因為他們暴露的問題最多,，最有典型性,。其他學(xué)生在座位上獨自練習(xí)。
    “老師要巡視,，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類,，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的,，哪些是次要的,，哪些是傾向性的，哪些是個別的,。千萬不能輔導(dǎo),。”蔡林森說,，“有的老師一看有的學(xué)生做錯了,，就著急，忍不住輔導(dǎo),，一輔導(dǎo)整個課堂氣氛就變了,，學(xué)生就不緊張了?！倍@個教學(xué)模式的精義,，就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)，“讓他們動腦,，動得緊張得不得了”,。
    有些題目，可以只做其中的幾步甚至一步,。比如解一元一次方程,，移項是教學(xué)的重點，“我們就只要求移好項,，其他步驟都省了,，這就節(jié)約了時間，本來只能做1道,，現(xiàn)在可以做2道了,。”
    這里最大的挑戰(zhàn),，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題,，調(diào)整教案,，“進(jìn)行第二次備課”。按照蔡林森的設(shè)計,，“檢測”是“后教”直接而根本的依據(jù),。在他看來，無論老師如何精心備課,、預(yù)設(shè),，都無法準(zhǔn)確測知學(xué)情，只有通過“檢測”,，每個學(xué)生的真實情況才一目了然,，才可能真正做到“以學(xué)定教”。直到這時,，教室里基本上聽不到老師的聲音,，但老師的大腦應(yīng)該在高速運轉(zhuǎn)：學(xué)生的哪些問題是接下來要重點討論的，叫哪些學(xué)生上臺更正才更具有代表性,，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出,、引導(dǎo)的……
    于是進(jìn)入一堂課的高潮：后教，即更正,、討論“先學(xué)”中暴露的問題,。
    名為“后教”，其實主角仍然是學(xué)生,，教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生,，所謂“兵教兵”?！袄蠋熤皇亲龉?jié)目主持人,，說‘你來’、‘你來’,?！?br>    “老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生上臺用紅色粉筆更正寫出不同答案,。”蔡林森說,，“要盡可能讓學(xué)生自己去更正,、糾錯，同一個問題可以讓幾個乃至4個人以上更正,，這個更正錯了,，讓那個來?！边@最能激發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)他們獨立思考的能力,。同時，這也是合作學(xué)習(xí),，是更深層次的合作學(xué)習(xí)：每個人都在動腦,，都在思想深處互相“對話”。
    “不能邊更正邊討論,，否則容易重復(fù),，浪費時間?！备炅瞬沤M織討論,。
    討論，是為了弄懂“為什么”,，所以不能就題論題,，而要找出規(guī)律?！笆紫仁且行?。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論,。比如3個人做了同樣的2道題,，不是一個人一個人的討論，而是先對比看3個人第一道題的第一步,，對不對,，為什么。如是第二步,、第三步直到最后一道題的最后一步,。這樣就有比較，學(xué)生對知識的理解就深刻,?！辈塘稚€特別指出，“學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合,?！彼^“教”，主要是指學(xué)生討論得出一個正確結(jié)論后,，老師要板書,，“老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來”,，只有當(dāng)所有學(xué)生都不會時才簡要指點幾句,，而且“不能就題講題，要就板演的習(xí)題,，把錯誤歸類,，由個別到一般,，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通,、學(xué)會運用”,，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論,。
    每個學(xué)生都是平等的,。“討論要面向全體學(xué)生,，每一類問題都要吸納后進(jìn)生,、成績好的學(xué)生參與，但要先請前者發(fā)言”,，否則,，課堂就會變成尖子生的表演。
    這樣的討論才是深入的,、有效的,，它刺激每個學(xué)生的神經(jīng)，它扎實地糾正每個人理解上的偏見,、錯誤,。
    “當(dāng)堂訓(xùn)練”于是水到渠成。
    “當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點睛之筆,。這一筆不點,，知識于學(xué)生就還是“死”的、是“夾生飯”,，教學(xué)就是不合格的,。
    必須留足時間讓學(xué)生緊張地練習(xí)。
    “訓(xùn)練的題目不能偏,、怪,，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的內(nèi)容,，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù),。“還要注意題目的層次性,，有必做題,，有選做題”，以滿足不同學(xué)生的需求,。每個學(xué)生都是獨立做，絕對不許抄襲,。最重要的是,，“老師不要當(dāng)場批改作業(yè),，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個學(xué)生都有20分鐘左右的時間安心做作業(yè)”,。批改的任務(wù)放到課外,，如有錯誤，要讓學(xué)生當(dāng)天就糾正,。
    這44分鐘,，每個學(xué)生都高度緊張：不停地思考，不停地動手,，不停地接受和運用新的知識,，不停地向知識的高峰攀登。
    這44分鐘,，勝于一般課堂的100分鐘,。
    它的唯一秘訣，就是堅決不讓每個大腦偷懶,！

給孩子主動求知,、自我發(fā)展的自由

    “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式徹底推翻,。
    這不是蔡林森一時熱情沖動,，更不是盲打莽撞。
    細(xì)細(xì)審察這一模式的基本框架和操作細(xì)節(jié),，我們不難發(fā)現(xiàn),，它無處不在堅守一個真諦：教育是喚醒每個學(xué)生自我改變、主動發(fā)展的意識,，是解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知渴望,、學(xué)習(xí)力量。
    它以極大的耐心和智慧培育學(xué)生的自我反省,、自我糾錯的能力,，它帶給學(xué)生巨大的獨立思考、探索知識,、克服困難內(nèi)在的思維快樂,，它使每個孩子包括后進(jìn)生獲得自信和尊嚴(yán)。
    什么是理想的教育,？“能給學(xué)生自學(xué),、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境,、平臺的教育,，才是好的教育?！辈塘稚f,，“教育工作者不是要去塑造學(xué)生,，而是提供條件。比如母雞孵蛋,，我們只能給它提供適宜的溫度,，而不好代替它孵。同樣的,，我們也不好代替學(xué)生學(xué),。世界上唯有學(xué)習(xí)是不好代替的。教育只是提供外因,，學(xué)生自己才是內(nèi)因,，但外因要有利于內(nèi)因的發(fā)揮，要順其自然,。我們要根據(jù)內(nèi)因的需要,，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、最好的條件,?！?br>    沒有詩情，沒有玫瑰般的夢想,，只有樸素的道理,。
    但就是這些“常識”，我們往往背其道而行之,?！拔覀兊脑S多老師，不是在教孩子,，而是在‘喂’孩子,，不厭其煩地講，或者滿堂問,，或者把本應(yīng)該緊張的課堂變得松松垮垮,。孩子輕輕松松地學(xué)，能夠?qū)W到什么本領(lǐng),！必須從根本上改變這種狀況,。”談到教育的現(xiàn)狀,，蔡林森很激動,，“我們的根本問題，就是沒有讓孩子‘經(jīng)風(fēng)雨,，見世面’,，就是從不讓孩子去吃苦，就是剝奪了孩子去動手、去努力拼搏的機會,！”
    好的教育不在設(shè)施的豪華,。“我到哈佛去,，他們的房子還是 100年前用磚頭砌的，沒有中國一些現(xiàn)代化的中學(xué)好,?！焙玫慕逃且尯⒆尤W(xué)會努力、學(xué)會吃苦,、學(xué)會自我鍛煉,。如果不能給孩子努力的機會，設(shè)施越豪華,、條件越優(yōu)越,，教育的環(huán)境反而越糟糕。
    有一件事深深地影響了蔡林森“個人教育哲學(xué)”的形成,。
    那是關(guān)于他女兒的教育,。
    “1984年，我女兒小學(xué)畢業(yè),。全鄉(xiāng)500名學(xué)生,，有24個不能上初中，我女兒就是其中之一,?！蹦菚r他在老家的隔壁天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)教書。不得已,，他把女兒接到洋思中學(xué)就讀,。他自己教初三，時間緊,，女兒的基礎(chǔ)又一塌糊涂,，“問直徑為1厘米的圓周長是多少，她都不知道”,。怎么輔導(dǎo),？蔡林森一不為她訂復(fù)習(xí)資料，二不給她補課,?！拔抑徊扇×艘粋€簡單的辦法，就讓她1年后成績排到了班里第12名,！”這個方法就是“口答練習(xí)”,。
    “比如今天老師講了有理數(shù)加法，我就用一張紙，把例題抄上,，如-2+5=,？口答，會了,，就下一道,。我不講，只是叫她口答例題,。例題完了,，我又讓她口答課本習(xí)題，比如-2-(-3)=,？她說等于-5,，我就說錯了，在這道題旁打個大大的‘,？’,，也不講為什么。她就會想：怎么錯的呢,？她怎么看我,，我都不講。等到她答對了,，我就說對了,，但是這個‘？’我一個學(xué)期都不擦去,。有些同事替我著急：蔡校長,，你就給她講講吧。我就是不講,。我一講她就不動腦筋,。學(xué)習(xí)最重要的就是要動腦筋。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,，就是他不動腦筋,。之后，我利用散步,、洗腳,，在床上沒有睡著的時候，再問幾十道類似的題目,，讓她真正理解并能運用,。等到周末回家，還一邊走一邊問,，把本周的錯題再檢查一遍,，錯了，再更正。就這樣,，她把課本上的每道習(xí)題都搞熟了,，就變巧了?！?br>    就是用這個方法,，他女兒的成績一步步跟上去，后來還考上了華東師大的教育系,?！氨究飘厴I(yè)后，她又考取了華東師大經(jīng)濟系的研究生,。經(jīng)濟系是理科，要考高等數(shù)學(xué),，而教育系是文科,，沒有高等數(shù)學(xué)的課程。她完全是靠我初中教她的方法,，自學(xué),、做題，最后順利過關(guān),?？梢娮詫W(xué)的能力多么重要！”
    蔡林森常說：“我的女兒都能教好,，還有哪個孩子教不好,！”
    的確，把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲求激發(fā)出來,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)(比如獨立思考,、動手試錯、自我糾正等等)完全交還給孩子,，把孩子扔到知識的海洋中讓他自己去吸納,、去搏斗乃至去吃苦，一句話,，就是給學(xué)生主動求知,、自我發(fā)展的自由，還會有教不好的學(xué)生嗎,？
    這就是“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的真義。
    經(jīng)受過這一教學(xué)模式熏陶的學(xué)生,，就再也不愿回到傳統(tǒng)的課堂中去了,。
    “我們以前上課有15分鐘的時間注意力集中就不錯了，老師改變教學(xué)模式后，我們注意力集中的時間大大加長,，都在30分鐘以上,。”高中學(xué)生王亞濤說,。
    “現(xiàn)在我們的課堂都是學(xué)生的讀書聲,，而不是老師的講課聲?！备咧欣蠋熜て沸拚f,，“就是老師想講，學(xué)生也不讓,。再難的內(nèi)容,，學(xué)生都說，先讓我們自己學(xué)一學(xué),?！?br>    高一學(xué)生焦曉寒、張憶雪,、陳夢娜,、閆芳芳都是初三畢業(yè)后上了別的高中，后來不適應(yīng)又轉(zhuǎn)回永威,。不適應(yīng)什么呢,？“他們那一上課老師就開始教，滿堂灌,，哪里有時間學(xué),！一堂課下來，都不知道重點在哪兒,?！薄袄蠋熅褪侵v，作業(yè)還沒有做呢,，就又開始講了,。”“學(xué)生都是跟著老師的步驟走,，他沒有講的你也許就不會了,。”他們有的實在受不了,，就每天找理由不去上學(xué),。他們懇求父母轉(zhuǎn)回永威?！盎氐竭@個學(xué)校,，我很愉快?，F(xiàn)在我每節(jié)課都學(xué)得很緊張，很有收獲,，很有信心,。”
    是的,，學(xué)生自我主動發(fā)展的欲望一旦被解放出來,，他們就會勇敢地去捍衛(wèi)自主學(xué)習(xí)的“自由空間”，就再也不愿意被束縛,、被壓抑,。
    這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”釋放出來的教育力量,！

附記：他為教育而生

    像所有教育改革一樣,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功絕不只是因為在教學(xué)層面動了 “手術(shù)”,，它還倚仗其他方面的革新,。
    蔡林森明白這個理。
    他引進(jìn)“教書育人責(zé)任制”：把“包”字請進(jìn)永威,，“學(xué)校與每個教師、班主任簽訂責(zé)任書,，要求班主任,、教師包教好每個學(xué)生”，其中核心的一條,，是如果有一個學(xué)生不及格,，要追究教師、班主任的責(zé)任,。他推行“四清”：堂堂清,、日日清、周周清,、月月清,，保證每個學(xué)生都理解教材的基礎(chǔ)知識、做好教材的例題習(xí)題,，讓每個后進(jìn)生都有進(jìn)步,。他制訂嚴(yán)格的課間操、早鍛煉制度,，即使是高三學(xué)生,，高考前一天上操也一個都不能少。他實行常年賽課,、效果第一的評課制度,。每個老師每學(xué)期都至少要上3次公開課,，都要接受蔡林森“無情而挑剔”的點評?！霸u課就是評效果”,，這個效果就是看孩子是否獨立、正確地完成了作業(yè),。能夠完成作業(yè)且錯誤率低的課就是好課,，否則，盡管教師講得天花亂墜,，對蔡林森來說,，都是失敗的。
    這就在整體的制度層面,，推動著每個教師慢慢走進(jìn)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
    然而制度畢竟是剛性的,、不通人性的,。改革還必須借助精神的力量。
    這個精神力量就來自蔡林森,。
    他是為教育而生的,。
    他的生命與學(xué)校聯(lián)結(jié)在一起。他住在學(xué)校,，只要沒有特別的應(yīng)酬,、事務(wù)，他從不邁出校門一步,?！靶ｉL必須整天在學(xué)校。我有一個好處,，就是吃在學(xué)校,，睡在學(xué)校。如果把學(xué)校比作一臺機器,，那么我就是整天守在這臺機器旁邊的看護人,，哪個螺絲松了我就把它擰緊，哪里聲音有問題我就找到原因馬上修好,?！?br>    他的呼吸與學(xué)校生活的氣息水乳交融。他從不坐在辦公室里,，從早到晚,，他不停地從一個教室走到另一個教室，從小學(xué)部到高中部,?！拔揖褪且健熬€去’,。這樣，老師,、學(xué)生的一舉一動都在我的眼里,，大家的情緒、精神,、態(tài)度怎么樣,，我都清清楚楚?！备匾氖?，校長的精神、思想輻射出去了,?！罢f一個很小的細(xì)節(jié)，我到教學(xué)區(qū)去,，從來沒有帶過保溫杯,，直到中午或晚上才回辦公室喝水。這里的教師窮,，他們用不起這樣的水杯,。我要帶去，不是老爺作風(fēng)嗎,？我跟老師們打成一片,，他們和我就有了感情。我的工作習(xí)慣,、態(tài)度、精神,，就不知不覺帶出了好的校風(fēng),。”
    他的心與學(xué)生的情感脈搏一起跳動,。他必須每天與學(xué)生呆在一起,。他早上5點起床，沐浴,、讀書,、思考一天的工作；5：50,，他準(zhǔn)時站在學(xué)生公寓門口,，迎接每個學(xué)生上早鍛煉，“要讓學(xué)生每天第一時間能見到我”,。6：10,，他和全校學(xué)生一起跑步,，邊跑步邊和學(xué)生交流，“就是三言兩語稱贊學(xué)生,，也指出一此不良行為”,。他把名片發(fā)給每個學(xué)生，“他們有什么困難,、意見隨時可以給我發(fā)信息”,。學(xué)生什么問題都愿意告訴他，“我的手機短信常常是滿的”：“校長,，現(xiàn)在氣溫40度了,，是不是可以不做廣播操了”；“校長,，我們的抽水馬桶壞了”……諸如此類,，蔡林森不太其煩，每個意見他都很重視,，有什么問題立即處理,。他的真情打動了學(xué)生。有的學(xué)生非常關(guān)心他,，就發(fā)來短信：“校長,，天涼了，你要多穿點衣服,?！彼Ｕf：素質(zhì)教育就是要用真情真心去教育學(xué)生，要用老師的精神,、情感,、形象去感動學(xué)生。他自己就是首先這么做的,。
    有了這些“溫柔的力量”,，永威的教學(xué)革命才在過去3年中不斷吸引教師參與 ，不斷挺進(jìn)改革的深水區(qū),，不斷地創(chuàng)造奇跡,。