學生學習基礎參差不齊,，兩極分化現(xiàn)象嚴重,，是城鄉(xiāng)結合所在校的普遍特點。“后進生”的補差問題,，是目前擺在教學研究上的一項重要的課題,。本文擬通過對初中英語學習的有關觀察及問卷調(diào)查（見以下附表），探索分析一些有關“后進生”的表現(xiàn),，并談談在教學實踐中的“補差”對策。

一,、“后進生”學習表現(xiàn)分析

隨著我國城市話進程的加快,，城市的規(guī)模不斷擴大，許多原先的農(nóng)村地區(qū)成為新城區(qū)或毗鄰新城區(qū),，這部分地區(qū)的學生既不同于城市學生,，也有別于農(nóng)村學生。有一部分的學生家庭經(jīng)濟狀況發(fā)生了較大的變化,，有的學生因為家里有錢而產(chǎn)生了一種讀書好壞無所謂的心理,，有的學生則因家庭經(jīng)濟的拮據(jù)而產(chǎn)生自卑、自閉的厭學心理,，再加上自身和學校的一些因素影響,，在英語學習上就出現(xiàn)了一定量的“后進生”。

（一）“后進生”心理狀態(tài)分析

1,、缺乏英語學習動機

　　動機（motivation）是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部動因和力量,，英語學習動機表現(xiàn)為渴望英語學習的強烈愿望。大部分“后進生”對學習英語沒有絲毫的愿望,，他們只是在應付學校,、老師和家長，由于缺乏求知欲和內(nèi)在需要,，他們在學習上一碰到困難,，就很容易打退堂鼓，既而放棄不學,，所以成績就越來越差,。

2、缺乏英語學習興趣

　由于環(huán)境等各種因素的影響,，城鄉(xiāng)結合部的“后進生”,，對學習都缺乏一定的興趣，尤其他們在英語課堂上的總表現(xiàn)無聊于學習，提不起精神,，特別是對背誦單詞,、句子、課文更是深惡痛絕,，即使偶爾表現(xiàn)出一定的興奮和積極性,，也只限于那些具有游戲性的教學內(nèi)容。

3,、缺乏英語學習毅力

 多數(shù)“后進生”,，英語學習的毅力和耐心都較差，對自己的要求很低,，對英語學習缺乏鉆研精神,，只習慣于“走馬觀花”式的學習，很少通過反思學習行為尋找致錯的原因,，并且經(jīng)常重復出現(xiàn)相同的錯誤,。一遇到幾次失敗經(jīng)驗，就失掉信心,。

（二）“后進生”的學習狀態(tài)分析

1,、學習習慣差

  城鄉(xiāng)結合部的學生，由于家庭等各種因素的影響,，從小就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，大部分學生課堂無法專心聽課，課后沒有獨立及時完成作業(yè),，晚上在家沒有讀書做作業(yè),，更沒有清早進行晨度的習慣。家長大部分沒有文化,，或忙于生計,，或沉迷與玩樂，很少過問孩子的學習,。所以,，“后進生”的學習習慣一直都是困擾科任老師的一個問題。

2,、學習基礎差

  城鄉(xiāng)結合部的學生大多從小學五年級起就學英語了,，但是升上初中后，還有相當一部分的同學連26個字母的順序都不懂,，更忽視了基礎知識,，技能、方法和基本訓練,，對所學的內(nèi)容常常一邊學一邊忘

3,、學習方法不得當

根據(jù)對所教班級學生的調(diào)查,，有60%左右的學生學習方法不科學。一部分同學認為要學英語就要死記硬背,，上課不懂動腦,，不懂把握重點，只懂拼命記例句,，課后不及時鞏固和消化,，尋找知識的聯(lián)系。作業(yè)不會做,，不是向別人請教,，而是拿來就抄，背誦不講究方法,，常常是事倍功半,，收效甚微

4、學習信心不足

城鄉(xiāng)結合部的學生不同于城市學生,，性格內(nèi)向者遠遠多于外向者,，在英語學習上表現(xiàn)為膽子小，怕出錯,，缺乏信心，不善于和人用英語交際,，在課堂上不開口講英語等,，這種性格對學好英語產(chǎn)生了一定的阻礙作用

二、課堂教學轉(zhuǎn)化“后進生”的提出背景

美國未來學家奈斯比特在他的《大趨勢》里瞻望前景時對美國人說：“要想真正取得成功,，你必須要懂三種語言：流利的英語,，西班牙語和電腦語言。”如果把他的話加以概括,，那就是要懂得流利的母語,，一門外國語和電腦語言。這可以說是人類進入21世紀的一個基本要求,。美國人的母語是英語,，西班牙語是他們的第一外語，在我國英語則是第一外語,，所以在全民中普及英語,，是一項戰(zhàn)略任務。初中階段要為將來學好英語打下扎實的基礎,，實踐表明,，英語“后進生”是相對的，對英語學習絕對無能的后進生是不存在的,。只要根據(jù)“后進生”和學習心理特征和學習狀態(tài)特點,，適當?shù)脑O計教學策略，改善調(diào)整后進生的學習習慣和方法，樹立“后進生”的信心,，提高他們的學習興趣,，激發(fā)他們的學習熱情，是轉(zhuǎn)化“后進生”的有效方法,。

三,、轉(zhuǎn)化“后進生”的教學策略

（一）用“愛心”喚醒學生的學習熱情

   愛，是教育的基礎,，“后進生”由于長期受家長和老師的指責,、埋怨，同伴同學的譏笑排斥,，因而思想上背著沉重的包袱,，心靈更加脆弱，更加容易受傷害,，教師要懂得用愛去感化“后進生”在學習和生活上都應特別加以關照應主動關心,、親近他們，賦予他們更多的愛心,，盡量設法減少他們思想上的壓力,，重新鼓起他們學習的信心和勇氣。在教學上,，應注意教學語言要富有感情,，富有感召力和激勵作用。親切感人的教學語言,，最能保持學生積極順暢的學習心境,，最能激發(fā)學生的學習熱情，從而產(chǎn)生學習英語的興趣,。

（二）培養(yǎng)良好的學習習慣

反復使用的方法將變?yōu)槿藗兊牧晳T性行為,，那么，什么是良好的學習習慣,，依據(jù)英語科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律,，我盡量引導學生做到如下幾點

1、多說,、多用英語

城鄉(xiāng)結合部的很多學生,，上課不喜歡開口說英語，更別說課后了,，這也是導致學不好英語的一個重要原因,。要學好英語，一定要大膽地開口大聲用英語朗讀,、會話,、甚至表演,，多用英語。下課了,，“Thank  you ”,“Please”等也可派上用場,。

2、多閱讀

當今信息資源是豐富多彩的,，適合初中生閱讀的英語課外讀物太多了,，當然，教師應經(jīng)常有意地搜集一些短小,、精彩,，適合初中生閱讀迎合他們興趣的英語短文、小說,、故事,、戲劇笑話等，也要教育學生盡量地利用課余時間多看,，一些英語讀物,，這能提高學生的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識,，還能滿足和發(fā)展他們的英語興趣對提高英語水平大有裨益

3,、課前預習，上課積極,，課后復習

要學好英語,，課前要進行有效的預習，才能提高聽課的質(zhì)量,，而上課一定要積極投入，參與每一教學活動和語言交際,，并認真思考,，記筆記要記重點，而不要全抄全錄,，顧此失彼,，課后要認真、及時,、獨立完成書面作業(yè),，及時復習、鞏固,，有不懂的要不恥下問,，多問別人請教，并要懂得查閱字典和資料,，強化現(xiàn)解和記憶

（三）教學面向全體,。賦予每一個學生“成功感”傳統(tǒng)的教學法采取統(tǒng)一的要求,、內(nèi)容、進度,、教法,、練習等，根本無法滿足各類學生的學習需要,，嚴重壓抑了學生的學習積極性,，大大影響了課堂教學效果，也造就了一定量的學習“后進生”,，如何實施素質(zhì)教育,，如何使每個學生在原有的基礎上得到不同程度的提高呢？在城鄉(xiāng)結合部學校,，采用分層次教學法,，使每一個學生都獲得成功是一個可行的辦法。

分層次教學法的立足點是面向全體學生,，使用不同學生在不同層次上都有所提高,。在實施過程中，應做到如下幾點：

1,、要求分層

 對不同層次的學生提出不同的目標要求,，讓每一個學生根據(jù)各自對應的目標要求進行學習與操練。在實踐中,，根據(jù)學生實際差異制定出中層程度為基礎要求,，低層程度降低起點，高層程度適當提高或擴展要求,。例如：教學第3冊第13課“打電話”這一情景對話時,，對高程度的同學應要求熟練運用初中三年來所學過“打電話”常用語，并能自己編寫對話或流利地互相進行電話對話,；而對中等程度的同學要求能在老師或高程度同學的引導下,，熟練地運用所學過的“打電話”常用語；對低程度的同學只要求他們會在老師或其它同學的引導下,，懂得運用簡單的基本的電話用語如Hello”“This is......”“Is that......”“May I speak to......”“Wait a minute.”“Hold on”等等就可以了,。

2、分層施教

分層施教的基本要求是課堂分合有致,，動靜結合,，學生全員參與，各得其所,。課堂教授同一教材內(nèi)容時,，教師要求應從最低點起步，分類設計問題,，分類提問,，分類操練,，分類練習，分層布置作業(yè),，讓每一位學生都參與每一教學活動,，并讓每一位學生都獲得成功，也增強了學習自信心,。

3,、評價統(tǒng)一

教師應從思想上否認學習“后進生”真的后進，應該認為他們只是學得較慢或基礎較低而已,，對他們應與其他同學一視同仁,，在課堂上不但要表揚好生，對“后進生”的一點點進步更要鼓勵表揚,，對小組活動中的每一成員評價應公平合理,，或應多關注“后進生”，對他們的錯誤表達也應多寬容,、善引導,，把微笑、贊揚的目光送給每一個學生,，其實只要有一個學生的一點點進步就是教學的成功了,。

（四）加強學法指導

教師如果只教知識不教學習方法，學生的成績很難持續(xù)提高,。古人講：“授之以魚只供一餐之需,，授之以漁則可解決一生之求”就是這個道理。有些學生雖然很刻苦,、勤奮,，整天背呀記呀，英語成績卻總上不去,，就是因為他們沒有掌握科學的學習方法,。所以，英語教師應根據(jù)本學科特點和規(guī)律,，指導幫助學生掌握科學的學習方法。

學習英語的難題之一是如何記住單詞,，大部分學習“后進生”都很害怕背單詞,，因為他們總覺得單詞很難背，很難記,。但是,，不掌握大量的單詞。要學好英語是不可能的,。要記憶大量的詞匯,，一是努力與勤奮,，二是講究記憶的方法與技巧。我向?qū)W生指導了以下記憶法

1,、分類記憶法

為了便于記憶,，可將要記憶的東西進行分類，比如按詞性分類,，英語動詞有 bring , have , borrow等,，形容詞有 full , heavy , hungry , beautiful 等，副詞有 quickly , slowly , carefully 等,。還可按范圍進行記憶,，如動物類（sheep , horse , cow ,pig 等），人體名詞類（nose , hair , arm , foot等）,，顏色類（bule , yellow , white）等,，食物類，水果類,，等等,。

2、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是設法把單詞的形和義聯(lián)系起來,。也就是對單詞的結構賦予一定的想象,，如單詞look中間的oo可以想象為兩只眼睛，同時又把這個單詞與book,cook,shoot等詞聯(lián)系起來,，概括出這些詞的意義都與雙眼有關系,，而且詞形都含oo,又如，long,tall,hight等詞的第一個字母l , t , h ,可以故意寫得長些,，高些,，以同意義一致，而big,larger,great等詞中的字母g也可寫得突出一點,，標志這幾個具有“大”之義的詞,，在形象上有共同之處。（胡春洞《英語學習論》p120頁）

3,、比較法

這里所說的比較法就是指把一個詞與另一個與該詞有關聯(lián)的詞歸納在一起進行比較,，通過對比加深理解與記憶。比如從意義上可以把近義詞,、反義詞和對應詞進行歸納,，近義詞如 hard 與difficult , pretty 與 beautiful , big 與larger , look 與 see ,watch與notice。

反義詞如 heavy 與 light , happy 與sad ,take與give,bring,。對應詞如sir與madam , wife 與 husband等,。這樣不但可以把單詞記牢，還可以用得活,。

還有一種比較法就是對單詞的讀音和構成進行比較,，如讀音相同（如meet與meat , here與hear）,，讀音相近（如doctor與daughter , look與cook等）來幫助記憶單詞。還有由于英語單詞的構成是遵循一定的規(guī)律的,，大量的合成詞（telephone , housework）,，派生詞（即通過前綴如un , dis 后綴如ly , tion等構成新詞），只要教會學生掌握一定的規(guī)律,，對記憶單詞也是大有幫助的,。

附：

初二學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查目的：進一步細致全面地了解學生英語學習的現(xiàn)狀，為進一步改善不良學習習慣,、學習方法,，提高英語學習成績提供科學的依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容：包括對英語學科的認識,、學習態(tài)度,、學習方法和自我評價等。

調(diào)查對象：本校（城鄉(xiāng)結合部學校）初二年段312名學生,。

注意事項：如實填寫,。

   請在A、B,、C,、D、E中選擇一個填在每個句子的前面括號內(nèi)：

A：這種做法完全或幾乎完全適合我的情況

B：這種做法通常適合我的情況

C：這種做法有時適合我的情況

D：這種做法通常不適合我的情況

E：這種做法完全或幾乎不適合我的情況

（ ）1,、我采用音,、形、義結合的方法記英語單詞,。

（ ）2,、老師要求背誦的課文、句子,，我都會背誦,。

（ ）3、在英語課上,，我喜歡參與各項教學活動,。

（ ）4、我每天早晨都早讀英語至少20分鐘,。

（ ）5,、我喜歡模仿英美人說英語。

（ ）6,、課外我設法用英語與老師、同學,、家人交談,。

（ ）7,、我喜歡看一些英語雜志、英語小說等英語課外讀物,。

（ ）8,、我喜歡聽英語歌曲。

（ ）9,、課外我主動看英語電視和電影,。

（ ）10、上英語課前,，我都有預習新課,。

（ ）11、英語課后,，我喜歡問問題,。

（ ）12、我會先復習再做作業(yè),。

（ ）13,、我喜歡自己獨立思考作業(yè)和難題。

（ ）14,、上英語課時,，我喜歡老師提問到我。

（ ）15,、我喜歡訂學習計劃,。

（ ）16、我覺得我的英語還可以學得更好,。

（ ）17,、我喜歡查閱英語字典。

（ ）18,、我常常自己對自己說英語,。

（ ）19、我喜歡上英語課,。

（ ）20,、我對學好英語很有信心。

調(diào)查結果顯示：

　2。90%的同學課外都不接觸英語,。

　3,。60%的同學學習習慣不好，比如，不預習新課,，不問問題,，早晨不讀英語等。

　4,。55%的同學學習方法不對頭,，對學習英語基礎沒有信心。

　5,。39%的同學對上英語課不感興趣,，不喜歡上英語課。