2010年高考浙江卷作文閱卷實(shí)錄
高考真題
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文,。(60分)
傳說(shuō)有的雛鳥長(zhǎng)大后,會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥,人們把這種現(xiàn)象稱為“反哺”,。
人類社會(huì)也存在類似現(xiàn)象,年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱之為“文化反哺”,。千百年來(lái),在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下,文化反哺猶如潛流,引而不顯。但在迅疾變化的當(dāng)今世界,年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí),、價(jià)值觀念,、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面,越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代,。施教者與受教者之間,角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換,。
請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問題,以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫一篇文章。你可以講述故事,抒發(fā)情感,也可以發(fā)表見解,。
【注意】①角度自選,立意自定,②除詩(shī)歌外,文體不限,。③不少于800字。④不得抄襲,。
考題解析
浙江卷這幾年的自主作文命題經(jīng)歷了話題作文,、二選一命題作文、材料作文的演變,到今年變?yōu)榱?#8220;有限命題作文”,或稱“命題材料作文”(作文閱卷大組長(zhǎng)陳建新),但正如2008年閱卷組長(zhǎng)陶然教授指出的,改變的只是寫作的形式,并不造成正面或反面的影響,。因?yàn)槊恳环N命題都有優(yōu)缺點(diǎn),作文命題沒有完美的形式,。
而在我看來(lái),浙江卷的繼承性還是相當(dāng)明顯的,其命題由這么三部分組成:引題、命題,、要求,。引題往往是一段敘述或分析性的材料,結(jié)尾加一句總結(jié)性的話;命題或是話題,或是標(biāo)題,或是命意;要求往往沒有變化,無(wú)非“三自”與“二不”。“三自”是自主立意,自選角度,自選文體(詩(shī)歌除外);“二不”是不得抄襲,不少于800字,。
今年自然也不例外,也是由三部分組成,。其中第三部分仍沒有變化,變化的是引題與命題。命題中有一句話非常關(guān)鍵:請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問題,。換言之,后面提供的標(biāo)題并非完全自由,而應(yīng)在前面材料的前提下展開,這也正是這次命題被人稱為“有限命題作文”的原因所在,。引題的材料由兩部分組成:一是自然界的“雛鳥反哺”,二是人類社會(huì)的“文化反哺”。
這兩個(gè)材料中,第一個(gè)材料只是導(dǎo)入,第二個(gè)材料才是引出“角色轉(zhuǎn)換”的關(guān)鍵,換言之,這里的角色轉(zhuǎn)換僅限于有文化反哺色彩的角色轉(zhuǎn)換,并非一般的角色轉(zhuǎn)換,。
再來(lái)看文化反哺,按照材料的提示,這種反哺體現(xiàn)在四個(gè)層面:科學(xué)知識(shí),、價(jià)值觀念、生活方式,、審美情趣,。而反哺,正是文題中提到的“施教者與受教者之間”的角色轉(zhuǎn)換。所以寫作此題有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是角色轉(zhuǎn)換,這種轉(zhuǎn)換指的施教者與受教者之間的轉(zhuǎn)換,二是反哺,最好寫文化反哺,。
只有這樣理解了,才算真正地審清了題意,。
但從樣卷的批閱來(lái)看,命題人的意圖與考生的答題情況不一致。因?yàn)椴簧賹W(xué)生簡(jiǎn)單地將文題理解成了標(biāo)題作文,寫了男女的互換,上下級(jí)的互換,城鄉(xiāng)的互換,與文化反哺距離甚大,所以,在閱卷中,對(duì)立意作了這樣的界定:
1.一類立意:寫了文化反哺,同時(shí)扣住“角色轉(zhuǎn)換之間”標(biāo)題寫,最高可打60分;
2.二類立意:寫了自然反哺(含人類對(duì)父母的反哺,贍養(yǎng)),同時(shí)扣住“角色轉(zhuǎn)換之間”標(biāo)題寫,最高可打51分;
3.三類立意:只寫了“角色轉(zhuǎn)換之間”,沒有寫到反哺,算基本符合題意,最高可打43分;
4.四類立意:完全不顧題意,沒有提到“角色轉(zhuǎn)換之間”,屬離題作文,最高可打20分,。
當(dāng)然,為了防止單看立意判定分?jǐn)?shù),大組又作了這樣的說(shuō)明:
審題很重要,但不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),要綜合考慮材料,、思考生活的深度、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)等要素,。其中,內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注思考的深度,如思想深刻,情感真切等;表達(dá)重點(diǎn)是語(yǔ)言,尤其是語(yǔ)言,因?yàn)橹\篇布局可以模仿,而語(yǔ)言則非一朝一夕之功,最能見考生功底,。
例文一
角色轉(zhuǎn)換之間(60分)
□浙江一考生
夜色濃稠,遮掩了星的光芒,我走出家門,將樓層里的燈亮起。母親還未回來(lái),。
我輕撫開關(guān)老化的表皮,。曾經(jīng),多少個(gè)夜晚,母親將這盞燈亮起,照亮了這片黑暗。她知道,我看到這橘黃的燈光,就仿佛看到了溫暖與希望,。
那么今晚,當(dāng)看到這個(gè)光亮的地方,母親,會(huì)否感到溫暖,。
已經(jīng)很晚了,可母親還未回來(lái),。
我往樓下走去,離開了這片光亮,。
曾經(jīng),我調(diào)侃著對(duì)母親說(shuō),就我們那樓層的燈亮著,怪醒目的,哪天物業(yè)要來(lái)加收電費(fèi)了。母親笑了,忽地眼角的皺紋顯得深刻而鮮明,。
燈,一直亮著,。那仿佛是生命中不可少的一件事,一件幸福的事。母親,總會(huì)將它亮起,不為這黑夜,。我不知道當(dāng)我看到了這盞燈的時(shí)候,心中是溫暖是幸福,是悵惘是感動(dòng),。我只知道未來(lái)的我,將為母親亮起這盞燈。
母親還未回來(lái),。我繼續(xù)向下走去,。此時(shí),我很幸福,正如曾經(jīng)母親也很幸福。在我成長(zhǎng)的道路上,有一盞燈,一直亮著,一直溫暖著我,。
母親老了,我長(zhǎng)大了,而燈一直亮著,。我抬頭仰望那縷燈光,那么高,那么遠(yuǎn),而后漫長(zhǎng)而漆黑的道路一直綿延到我的腳下。這條路,母親與我共同走過(guò),。在這條路上有一縷溫暖的光指引著我們前進(jìn)的道路,。也許在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)光里,我忽略了她的光芒;在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的時(shí)空里,我不曾記住那光亮的模樣。但我知道,在這里,我等著母親,為她點(diǎn)亮那盞燈,。
我轉(zhuǎn)身,母親來(lái)了,我們寒暄著向那縷光亮走去,。它仿佛指引著我們。它仿佛預(yù)知了在我與母親角色轉(zhuǎn)換之間的愛與幸福,。
燈,亮得太醒目了,。母親說(shuō),我笑了,曾經(jīng)我也這么說(shuō)。曾經(jīng)我也如此感慨,。
我看著母親疲憊的面容,說(shuō),早點(diǎn)回家休息吧!母親也笑了,依然是鮮明而深沉的皺紋,。
回家何時(shí)變得這般莊嚴(yán)而神圣,回家何時(shí)這般幸福而美好?；丶?我們母女倆曾經(jīng)相互的關(guān)懷,在此刻綻放,。
母親與我走過(guò)這片光亮,走過(guò)開關(guān)時(shí),我不禁停下了。只是這輕輕一按,母親按了多少年歲,。
未來(lái),我又將為母親點(diǎn)亮多少個(gè)夜晚,。
母親說(shuō),長(zhǎng)大了啊,都換作你照顧我了,。我笑了,是吧。
評(píng)點(diǎn)
這是一篇被認(rèn)為今年浙江卷寫得最令人感動(dòng)的滿分作文,。
眼前夜色濃稠,“我”開亮了燈,引出了一段回憶,過(guò)去,母親一直為我開燈;“我”想,未來(lái),“我”又將為母親點(diǎn)亮多少個(gè)夜晚,。角色轉(zhuǎn)換之間,作者懂得了人間大愛,懂得了反哺的道理,扣住了題意。作者以倒敘的筆法切入,以開關(guān)為主線,將眼前,、過(guò)去,、未來(lái)很好地統(tǒng)一在一起,思維轉(zhuǎn)動(dòng)自如,行文如行動(dòng)流水,文章的結(jié)構(gòu)很別致。
文章還運(yùn)用了一些感人的細(xì)節(jié),。“我輕撫開關(guān)老化的表皮”,表明母親一直給我光亮,一直照耀著我的人生路;“母親笑了,忽地眼角的皺紋顯得深刻而鮮明”,表明母親歷經(jīng)滄桑,但她為了女兒,是幸福的,這種語(yǔ)言,比“一道深深的皺紋”之類的語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力,。
寫作上,文章運(yùn)用了象征手法,這里的燈既是眼前的實(shí)體,又象征著母愛的溫暖,照亮了我的前路,它“仿佛是生命中不可少的一件事”,這使得文章顯得委婉而含蓄,別有韻味。在今年三十萬(wàn)份卷子中,顯得非同一般,。
例文二
角色轉(zhuǎn)換之間(60分)
□浙江一考生
“資格老”這個(gè)詞大概可以算作為父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式的一個(gè)縮影吧!中國(guó)自古有以長(zhǎng)者為尊,、年輕人為卑的文化傳統(tǒng),但那是在科技文化發(fā)展滯緩的古代或近代,對(duì)當(dāng)下這個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)代,已不算得是真理了。
角色的確在發(fā)生轉(zhuǎn)換,從長(zhǎng)輩們的生活圖景中截取一些片斷不難發(fā)現(xiàn),年齡已不再代表“資格”了,。逢年過(guò)節(jié),親朋好友坐在飯桌前,爸爸媽媽與舅舅,、小姨這些中年人顯然是主角。他們有更多的在外打工,、上班的經(jīng)歷,有更多的接觸電腦,、電視、手機(jī)等大眾傳媒的機(jī)會(huì),因而也有更多更豐富的信息,或稱“文化”,。攀談間,外公,、外婆、爺爺?shù)鹊壤弦惠?#8220;無(wú)產(chǎn)階級(jí)”多少顯得有些被動(dòng),。他們更多地從兒女那里獲得時(shí)代信息,并貫徹到自己的生活方式中去,例如少在菜里放些鹽,。
而角色也并非“那邊獨(dú)轉(zhuǎn)”,在父輩與我之間,角色或許沒有完全轉(zhuǎn)換,但至少已經(jīng)轉(zhuǎn)換且影響十分明顯。一方面由于自己年齡的增長(zhǎng),人格獨(dú)立性顯著增強(qiáng),不再習(xí)慣一味“屈從”父輩的教導(dǎo)而喜歡在一些問題上獨(dú)立發(fā)表意見;另一方面,的確是在科學(xué)文化的學(xué)習(xí)中,在對(duì)各方傳媒的接觸中,豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了才干,因而有了可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的資本了,。
然而,為什么角色轉(zhuǎn)換偏偏出現(xiàn)在我們這個(gè)時(shí)代呢?
在中國(guó)古代,哪怕是近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)事業(yè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展都比較緩慢,從整體來(lái)看,一定時(shí)期的科技文化并沒有出現(xiàn)過(guò)飛速發(fā)展,因而擺在年輕人與老一輩面前的文化資源總量幾乎差不多,這就像一老一少都攜著一百粒種子去田間播撒,盡管年輕人身強(qiáng)力壯且充滿激情,但由于大家都只有一百粒種子,因而成果頂多相等,。而老一輩卻可以憑借以年齡積累起來(lái)的信息始終在這場(chǎng)老少之戰(zhàn)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),維護(hù)父輩對(duì)子輩施教的文化主流。
但在當(dāng)代,則時(shí)過(guò)境遷矣!社會(huì)事業(yè)與經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展,使年輕人在教育資源上的優(yōu)勢(shì)比父輩多得多,。因而有眼界去“看世界”,也有途徑去看世界,。科技文化的巨大發(fā)展,對(duì)年輕人來(lái)說(shuō),他們可以“左右開弓”,應(yīng)對(duì)自如,而對(duì)父輩,則是“目不暇接”,當(dāng)然也措手不及,、焦頭爛額了,正因這一日日的累積,使角色轉(zhuǎn)換變得逼于形勢(shì)了,。
這一轉(zhuǎn)換當(dāng)然是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的必然結(jié)果。但有一點(diǎn),始終令我深深憂愁,那就是父輩,尤其是“老一輩”的父輩,他們?cè)谖幕畔⒄莆丈系谋粍?dòng)地位所帶來(lái)的消極影響,。
由于父輩在文化上失去了對(duì)子輩的優(yōu)勢(shì),他們也就不再有了這方面的吸引力,對(duì)于仍有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的中年或中老年人來(lái)說(shuō),影響可能不大,。他們多少還能在物質(zhì)上完全獨(dú)立。但對(duì)于我爺爺一樣已失去經(jīng)濟(jì)能力的老人,其文化上地位不可避免的衰落,在某些情形下可能會(huì)成為致命創(chuàng)傷,。他們成了真正的弱勢(shì)群體,這正在或已經(jīng)考驗(yàn)了子輩以及這個(gè)社會(huì),。
角色轉(zhuǎn)換之間,勢(shì)之必然,于年輕人,幾多歡喜;于老一輩,幾多愁啊!
評(píng)點(diǎn)
這是一篇滿分作文,。文章從平常喜聞樂見的“資格老”切入,能從資訊、人格,、視野,、社會(huì)與文化等多個(gè)角度對(duì)角色轉(zhuǎn)換作闡述,并對(duì)角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的消極影響作了深入分析,思考理性客觀,超越了一般考生的感性層面,有著嚴(yán)密的邏輯力量,獲得了獨(dú)特的廣度與深度。
例文3
角色轉(zhuǎn)換之間(60分)
□浙江一考生
“知道犀利哥嗎?”當(dāng)爸爸笑臉盈盈地問我這個(gè)問題時(shí),我一下子覺得很茫然,很驚訝,。
“當(dāng)然知道,我哥兒們還長(zhǎng)得挺帥的,。”我一副饒有興趣的樣子。
“他被他的家人領(lǐng)回去了呢……”
在我們父女倆你一言我一語(yǔ)的情況下,飯桌上的氣氛頓時(shí)很融洽,。少了之前只談學(xué)習(xí)的緊張感,也少了老媽一直嘮叨而又可能爆發(fā)的火藥味,。
只是驚訝于年過(guò)半百的父親怎么會(huì)了解犀利哥這類網(wǎng)絡(luò)紅人。
早在幾年前,“月亮之上”這首歌風(fēng)靡大江南北的時(shí)候,爸爸就跟我說(shuō),他覺得“鳳凰傳奇”中的女歌手嗓音挺獨(dú)特的,。
雖然自己不怎么愛聽網(wǎng)絡(luò)歌曲,對(duì)于爸爸的話也沒有什么共鳴,但還是對(duì)于他能了解時(shí)事而覺得很驚奇,。原來(lái)我的爸爸還能跟上潮流,能緊跟時(shí)代步伐,。
印象中,父親是嚴(yán)厲的吧,。只要他表情一嚴(yán)肅,我就大氣不敢喘。其實(shí),他從來(lái)都沒有打過(guò)我,罵也少有過(guò),可是父親的威嚴(yán)卻直到現(xiàn)在還保留著,。相比較于母親更直接的關(guān)懷,對(duì)于父親,總只是心懷敬畏,對(duì)于他那深沉的愛也如暗涌,默默隱藏著,。
從小到大,都是父親教導(dǎo)我,什么事可以做,該怎么做。后來(lái),不知從何時(shí)起,父親雙鬢的白發(fā)日益增多,而他也不再告訴我什么事可不可以做,更多的,開始以一種類似于“討好”的口吻,。我們之間有了代溝他不知道怎么過(guò),他害怕我因?yàn)榍啻浩诘呐涯嫘睦碜龀鍪裁闯龈竦氖?雖然其實(shí)我很乖,我還是跟之前一樣正常上學(xué),放學(xué),雙休日也不出門,沒有改變,。可他卻變了,少了當(dāng)年的英氣,。
而我的父親,他現(xiàn)在做的,只是多看新聞,多上各大論壇,來(lái)獲取新的流行資訊,以及各種熱炒的網(wǎng)絡(luò)事件,從而跟他的女兒——我,多一些共同語(yǔ)言,可以多聊聊,可以使我們的關(guān)系能融洽些,。
年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響,有一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ),叫“文化反哺”,千百年來(lái),在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下,到現(xiàn)在迅疾變化的世界,“文化反哺”逐漸開始有了前所未有的影響,我們年輕人在各個(gè)方面影響著年長(zhǎng)一代。
對(duì)于這個(gè)普遍的現(xiàn)象,從父親是施教者轉(zhuǎn)變?yōu)楦赣H是受教者,在這一角色轉(zhuǎn)換之間,不變的是他的愛,。我不清楚專家對(duì)于“文化反哺”現(xiàn)象研究出怎樣一個(gè)結(jié)果,我唯一清楚的是,我的父親會(huì)被我們年輕的一代影響,角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,正是因?yàn)樗麑?duì)我的父愛,一個(gè)父親對(duì)于他的女兒最深沉的愛!
評(píng)點(diǎn)
這篇滿分作文有兩個(gè)明顯的特點(diǎn),。一是對(duì)比的手法:曾經(jīng)的父親嚴(yán)厲,如今的父親平易;曾經(jīng)的父親英氣,如今的父親蒼老;曾經(jīng)的父親不茍言笑,如今的父親主動(dòng)與我談網(wǎng)絡(luò),談流行……變化之中,突出了父親的深沉,父愛的一貫。二是既有形象的場(chǎng)景的描寫,又有深刻的理性的感悟,將父親的變與不變很好地統(tǒng)一起來(lái),突出了親情的偉大,。
例文4
角色轉(zhuǎn)換之間(60分)
□浙江一考生
淹沒在廢墟里的私塾教室,幾十年前,父親在這里罰站過(guò),而十幾年前,我在這里背課文,。走過(guò)一些父輩們走過(guò)的路,拾撿他們撕下的日歷,因?yàn)闀r(shí)間,我們的人生滯后。
可是,我們唱《山楂樹》的時(shí)候,也會(huì)同我們的父輩們一樣,淚花閃閃回環(huán)往復(fù),血脈相連的我們,情感相通,。
角色的轉(zhuǎn)換,使年輕者成熟,使成熟者年輕,。
似是天塹,隔在我們之間,讓彼岸的你我相距甚遠(yuǎn),我的話,你不懂;你的話,我不聽?；蛟S,這就是我們所謂的代溝,。
若是父親,你能彎一彎你挺得過(guò)直的脊梁,俯身聽我的似乎稚嫩的言語(yǔ),我想,你會(huì)更注重自己的言行,而你,也將收獲年輕。
受教的父輩的目光,強(qiáng)大得如同雙翼,年輕的一代將插上它奮勇向前飛著,。施教的年輕的我們的思想,鮮活得如同天眼中的靈泉,注給生命以活力激情,。
角色的轉(zhuǎn)換,還成人世界一份童真,。
牛漢對(duì)孫女將“花謝”稱作“花滅”予以糾正的同時(shí),也是不注意地否定了童真。而后,他明白了,成人原來(lái)如此缺乏純真,。
一個(gè)詩(shī)人曾說(shuō):“左眼是詩(shī),右眼是兒童”是他追求的生活,我們不是兒童,但在社會(huì)這只大染缸前,我們尚存童真,。
一些無(wú)知的話,無(wú)禮的舉動(dòng),可笑的做法,父輩們,你們?cè)谖覀冞@個(gè)歲數(shù)的時(shí)候也曾有過(guò),只是歲月改變一個(gè)人的性情太快,大多,視角變了,自然一切都變了。
甩甩頭發(fā),猛灌三杯白開水,去狂奔,拒絕飯局,拒絕酒場(chǎng),父親跟著我們的節(jié)拍,踩碎社會(huì)的黑暗,。
角色轉(zhuǎn)換之間,我們體現(xiàn)了各自的智慧,。
蘇格拉底因?yàn)橹?#8220;人之無(wú)知”而被阿波羅神譽(yù)為最智慧的人。父輩若能收起架子,平和地聆聽,即是大智,即是值得人尊敬的長(zhǎng)者,。
被給予訴說(shuō)機(jī)會(huì)的子輩,則更為幸運(yùn)地向成人世界證明自己,。告訴他們,我們會(huì)作強(qiáng)有力的接班人。
《父與子》一個(gè)系列的漫畫,作者的創(chuàng)作靈感,即來(lái)源于他的兒子,。
《父與子》是父輩與子輩共同的智慧創(chuàng)造的經(jīng)典,父與子,是上帝創(chuàng)造地將父子攜手,創(chuàng)造更多經(jīng)典的搭檔,。
角色轉(zhuǎn)換之間,時(shí)間的裂口愈合,我們肩并肩,手牽手,歲月在我們身邊,落了又開,開出一地繁花,開出一個(gè)世界,屬于我們共同的世界。
評(píng)點(diǎn)
這是一篇很有思想,寫得很有深度的滿分作文,。作者從私塾教室曾經(jīng)走過(guò)父子兩輩入手,感悟出父子兩人的不同僅是時(shí)間的滯后,感情仍相通,。以此為觸發(fā)點(diǎn),作者認(rèn)為,角色的轉(zhuǎn)換,使年輕者成熟,使成熟者年輕。所謂的代溝,實(shí)際是缺少溝通,。角色的轉(zhuǎn)換,還可還成人世界一份童真,。所謂的無(wú)知,無(wú)禮,可笑,只是一個(gè)人的性情變了,視角變了。角色轉(zhuǎn)換之間,我們還體現(xiàn)了各自的智慧,。哲人蘇格拉底如此,《父與子》的創(chuàng)作亦如此,。所以,兩代人只要肩并肩,手牽手,也能開出一地繁花,開出一個(gè)世界。深刻的思想,圓熟的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,嫻熟的行文,無(wú)不顯示了作者不凡的作文修養(yǎng)
