培養(yǎng)迅速而有理解的書寫能力

書寫能力是學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力之一，掌握熟練的書寫技能,，不僅是理解書寫內(nèi)容和掌握語法規(guī)則的前提條件,，也是掌握知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備條件，同時(shí)書寫能力還影響智力才能的發(fā)展,。在蘇霍姆林斯基的學(xué)習(xí)理論中,，學(xué)生書寫能力培養(yǎng)也占有重要地位，他認(rèn)為學(xué)生的書寫能力也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志之一,，因此,，要從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真流暢書寫的能力,。在這一方面，蘇霍姆林斯基也進(jìn)行了詳盡的闡述,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期實(shí)踐,，建立了豐富的教育理論。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，必須掌握熟練的書寫能力,，在書寫過程中，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)不再思索這個(gè)或那個(gè)字母怎么寫法以及各個(gè)字母怎樣連接,，——只有在這樣的條件下，他才有可能去思考怎樣運(yùn)用語法規(guī)則和他所寫的東西包含什么意思,。這種流利書寫的技能還能逐步地訓(xùn)練出運(yùn)用語法規(guī)則的半自動(dòng)化技能”,。

他認(rèn)為，書寫和閱讀一樣,，是學(xué)生最必要的學(xué)習(xí)工具,，是通往周圍世界的窗口。“學(xué)生如果沒有流利地,、快速地,、有理解地閱讀和流利地、快速地,、半自動(dòng)化的書寫的技能,，他就像半盲目的人一樣”。

熟練的書寫能力是提高讀寫能力的重要條件,，是掌握知識(shí)的重要工具,，學(xué)生只有在低年級(jí)就掌握熟練的書寫技能，在中,、高年級(jí)才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。蘇霍姆林斯基說：“書寫過程的半自動(dòng)化是提高讀寫水平以及全面地自覺掌握知識(shí)的極為重要的條件。”他還說過：

學(xué)生在中年級(jí)和高年級(jí)能否順利地學(xué)習(xí),，還有賴于他在低年級(jí)時(shí),，在多大程度上學(xué)會(huì)了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進(jìn)一步的發(fā)展,。與閱讀相配合的書寫,，——這是兒童借以掌握知識(shí)的工具。這種工具處于何種狀態(tài),，決定著能否有效而合理地使用時(shí)間,。我建議小學(xué)教師提出這樣一個(gè)努力目標(biāo)，到四年級(jí)結(jié)束時(shí),，一定要使兒童掌握迅速地,、半自動(dòng)化地書寫的能力——只有在這樣的條件下,，他才能夠順利地學(xué)習(xí)，教師也不必經(jīng)常操心去克服學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,。

                                   《給教師的建議》第11頁

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，書寫技能還與能力、智力的發(fā)展有密切關(guān)系,。他說：“到了某一個(gè)教學(xué)階段,，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握迅速書寫的技能，以便做到一邊書寫一邊思考,。缺少這種技能,，就又會(huì)形成另一種關(guān)系失調(diào)。”“這種技能的作用不僅限于實(shí)際應(yīng)用,，它還是發(fā)展智力才能的必要條件,。”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的書寫技能訓(xùn)練應(yīng)在小學(xué)階段完成,，達(dá)到自動(dòng)化的熟練程度,，做到一邊書寫一邊思考。他對(duì)書寫能力的要求包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面,，即書寫的熟練程度,，書寫時(shí)注意力的分配，以及能在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考,。他認(rèn)為,，學(xué)生書寫的熟練程度應(yīng)達(dá)到迅速流利、筆不離紙的自動(dòng)化程度,。“要使書寫成為一種半自動(dòng)化的過程,，在記錄什么材料時(shí)，使學(xué)生不再去考慮每一個(gè)字,、每一個(gè)音節(jié),、每一個(gè)詞怎樣寫法，不再考慮寫這個(gè)詞的時(shí)候要遵循什么語法規(guī)則,。”這是書寫能力最主要的要求,，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)，書寫時(shí)學(xué)生才有可能分配注意力于其他方面,，做到書寫的同時(shí)進(jìn)行思考,。所謂書寫時(shí)的注意力的分配，就是書寫時(shí)不是完全專注于“寫”本身,，要做到寫的同時(shí)進(jìn)行思考,，進(jìn)而做到在寫的同時(shí)既能思考，又能讀或者聽,。能在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考,，這是書寫技能的重要要求,，剛開始，學(xué)生主要“思考怎樣把字母連接成詞以及他在寫什么字母”,，進(jìn)而則“思考怎樣運(yùn)用語法規(guī)則和他所寫的東西包含什么意思,，還要能思考書寫對(duì)象之外的內(nèi)容”。

對(duì)三,、四年級(jí)學(xué)生的書寫技能,，蘇霍姆林斯基提出了明確而具體的要求。他認(rèn)為,，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)能筆不離紙地寫出較長的詞,，能夠眼睛不看練習(xí)簿而寫出詞甚至短句。“應(yīng)當(dāng)努力做到使學(xué)生在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考,，使字母,、音節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)他的注意的中心,。你還可以使自己提出一個(gè)更具體的目標(biāo)，你給學(xué)生講述一點(diǎn)什么,，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內(nèi)容,，而同時(shí)還要把他自己的思想簡明扼要的寫出來。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)就教會(huì)學(xué)生做到這一點(diǎn),。”

到四年級(jí)學(xué)生的書寫技能則應(yīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度,。他說：“應(yīng)當(dāng)使書寫過程達(dá)到自動(dòng)化的程度，這就是說,，要使學(xué)生達(dá)到不必思考怎樣把字母連接成詞以及他在寫什么字母上,，應(yīng)當(dāng)是所寫東西的內(nèi)容占據(jù)學(xué)生注意的中心。通過足夠數(shù)量的練習(xí)可以在第四學(xué)年達(dá)到這一要求,。”“我建議小學(xué)教師提出這樣一個(gè)努力目標(biāo)：到四年級(jí)結(jié)束時(shí),，一定要使兒童掌握迅速地、半自動(dòng)化地書寫的能力,。”

    如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫能力,？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生的書寫訓(xùn)練的過程中,，教師必須注意以下幾點(diǎn),，這也是今天我們對(duì)學(xué)生書寫能力訓(xùn)練的基本要求：

1、對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練要嚴(yán)格要求

從嚴(yán)要求,，使學(xué)生從學(xué)習(xí)書寫之初就寫規(guī)范的字,，形成良好的書寫習(xí)慣和技能。我們知道,，糾正錯(cuò)誤的或不正確的書寫習(xí)慣和動(dòng)作,，比學(xué)習(xí)正確的書寫習(xí)慣和動(dòng)作的難度還大,。因此，從一開始就要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，包括運(yùn)筆,、筆順及有關(guān)姿勢(shì)，直到形成良好的習(xí)慣,、熟練的技能,。對(duì)書寫動(dòng)作與規(guī)則，開始時(shí)教師必須循序漸進(jìn)地仔細(xì)講解和示范,，要求學(xué)生明確地意識(shí)到應(yīng)遵守的書寫規(guī)則以指導(dǎo)自己的書寫,。

2、激發(fā)和培養(yǎng)書寫練習(xí)的興趣

練習(xí)書寫對(duì)兒童來說,，最初是比較困難和枯燥的活動(dòng),，兒童一般缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性。使兒童認(rèn)識(shí)練寫的重要意義,，激發(fā)和培養(yǎng)練寫的興趣,，是形成書寫技能的重要措施之一。

3,、依據(jù)書寫能力形成的規(guī)律組織和安排書寫練習(xí)

首先要根據(jù)書寫能力的總要求有計(jì)劃,、分階段地提出練習(xí)要求，以便循序漸進(jìn)地訓(xùn)練書寫能力,。蘇霍姆林斯基曾對(duì)學(xué)生的書寫能力訓(xùn)練作過以下安排：

掌握流利書寫技能的第一階段在二年級(jí)完成,，第二階段在四年級(jí)完成。到四年級(jí)末的時(shí)候,，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到書寫迅速,、字體穩(wěn)定，把書寫技能掌握到這樣完善的程度,，以致學(xué)生在書寫過程中不必再考慮單個(gè)字母的寫法,，而把精力用在思考所寫的東西的內(nèi)容和含義上去。在第四學(xué)年的第二學(xué)期開始掌握一邊聽教師的講解,，同時(shí)把思想內(nèi)容記錄下來的技能,。這一技能的掌握要求第六學(xué)年末完成。                                                   《給教師的建議》第312頁

其次,，按照技能形成的規(guī)律安排學(xué)生的書寫練習(xí),，書寫動(dòng)作要反復(fù)練習(xí)才能形成技能，有效的練習(xí)必須遵循練習(xí)的規(guī)律,。因此,，對(duì)練習(xí)的數(shù)量、次數(shù)、時(shí)間的間隔等都必須科學(xué)地組織安排,。關(guān)于練習(xí)的數(shù)量,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“為了使學(xué)生學(xué)會(huì)足夠迅速地、準(zhǔn)確而無錯(cuò)誤地書寫,，為了使書寫成為勞動(dòng)的手段和工具,，而不是勞動(dòng)的最終目的，那么學(xué)生在小學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)在練習(xí)簿里寫過不少于1400—1500頁,。我們認(rèn)為,，要做到這一點(diǎn)，單是完成語法和算術(shù)作業(yè)的書寫是不夠的,。于是教師們開始布置一些專門訓(xùn)練書寫技巧和書寫速度的作業(yè)”,。再次，注意提高書寫速度,。書寫速度的提高是練習(xí)的結(jié)果,，是書寫技能形成的主要標(biāo)志。書寫要先求正確后求迅速,，經(jīng)過練習(xí),，消滅多余動(dòng)作，逐漸減少直到最后不用意識(shí)到書寫法則,，動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化,。

4、注意視覺,、動(dòng)覺信息之間的聯(lián)系及與其字義理解的結(jié)合

這是書寫練習(xí)的基礎(chǔ)。字形空間視覺表象是書寫的最初支柱,，所以突出字形中的弱成分形成正確視覺表象十分重要,。運(yùn)筆的動(dòng)覺（特別是指腕小肌肉動(dòng)覺）的反饋是協(xié)調(diào)動(dòng)覺信息的重要環(huán)節(jié)。因此,，蘇霍姆林斯基十分重視訓(xùn)練學(xué)生的手的小肌肉,，他說：“培養(yǎng)迅速書寫的技能，首先要求對(duì)手的小肌肉進(jìn)行一定數(shù)量的操練性練習(xí),。多年的經(jīng)驗(yàn)證明,，這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)比寫字先行一步。我的意思是說,，先要讓手（包括右手和左手）做一些精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作,。”

5、根據(jù)具體情況,，多方法多形式,，有針對(duì)性地進(jìn)行書寫練習(xí)

不同學(xué)科對(duì)書寫有不同的具體要求，蘇霍姆林斯基提倡，“每一位教師都設(shè)計(jì)一套本學(xué)科的書寫練習(xí)體系,，讓少年學(xué)生經(jīng)常練習(xí)這門學(xué)科常用的詞和詞組的寫法”,。為了使學(xué)生形成在書寫時(shí)正確分配注意力的技能，可以采用聽與寫同時(shí)進(jìn)行的辦法訓(xùn)練,。他說：“培養(yǎng)迅速而有理解的書寫技能的練習(xí),，可以（在學(xué)生能很好地閱讀的條件下）按下列方法進(jìn)行。教師向兒童們講述某一種自然現(xiàn)象,、事件或勞動(dòng)過程,；在講述中要能明確地區(qū)分出各個(gè)邏輯的組成部分，而每一部分中又有重點(diǎn)以及與重點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)和詳情,。在教師講述的時(shí)候,，要求學(xué)生按照講述的材料的順序，把要點(diǎn)記錄下來,。”（《給教師的建議》第54頁）“誰在課堂上做不到這一點(diǎn),，就讓他去完成一些補(bǔ)充的訓(xùn)練性的練習(xí)。”書寫與閱讀結(jié)合,，通過閱讀提高書寫水平,。蘇霍姆林斯基說：“書寫的直動(dòng)化也有賴于閱讀。書寫不好的人,，總是那些閱讀也不好的人,。”