從假前拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠,，做什么,？”隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事,，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標(biāo),，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作,，一個(gè)說(shuō)在建房子,，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái),，第三人就不僅僅是匠人了,，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了,。

整個(gè)暑假,，自己零零碎碎就讀了這一本書(shū)，圈畫(huà)勾勒,，做了讀書(shū)筆記,。應(yīng)該說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫(xiě)出一篇讀后感,，還真有些難度,。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié),，希望在此過(guò)程中能理清自己的思路,，真正留下深刻的印象。

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師們,，不管你經(jīng)受何種失敗,，你不會(huì)貶值,，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲,。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索,?；蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,，或許這堂研討課你上砸了,，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果,，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高,。請(qǐng)記得，你沒(méi)有貶值,，在這些磨練中你已經(jīng)升值,，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜,。

讀著這些文字,，我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過(guò)去的一切,，心靈在漸漸舒展,。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信,。短暫的膚淺的閱歷,，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會(huì)用它鼓勵(lì)自己,，一如既往,，繼續(xù)前進(jìn)。

上帝啊,，那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的——絕不，絕不,，絕不能放棄

年輕的老師們,，請(qǐng)不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄,。朝著奮斗的目標(biāo),，堅(jiān)持五年，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空,。這五年里,，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究,，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng),，或是班集體建設(shè),，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話,，等等,；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué),，或是研究作文教學(xué),，或是研究課外閱讀，或是研究寫(xiě)字教學(xué),，或是研究識(shí)字教學(xué),，或是研究提前讀寫(xiě)，等等,。先把這一個(gè)點(diǎn)做好,，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展,。

是啊,，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎,？沒(méi)有堅(jiān)持,，何談放棄呢？想想看,，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo),，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣??！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪,，讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩之門(mén)的幸運(yùn)女神,。

專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,，更需要智慧的決斷,。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧,、愉悅的實(shí)踐中得以完成,。可以肯定地說(shuō),，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn),。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的,、博大的,，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題,，他們能從人的心靈深處出發(fā),，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,，教材只是一個(gè)例子,、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái),。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征,，而是智慧的象征,。

反思自己，在工作和生活中,，是否具有智慧,，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲教鞭,、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞,，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成,，原因何在,，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律,，原因何在,，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題,，我們又有多少思考,、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？更別說(shuō)擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了,。所以,，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài),，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師,，將是我們永久的追求,。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,，過(guò)那種冷卻的平庸的生活,，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的,，充滿活力與生機(jī),、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作,，富有創(chuàng)意地工作,，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感,，不管成功還是失敗,，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭,、尸位素餐,。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考,，當(dāng)你把思考變成文字,，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣,，并且將樂(lè)此不疲,，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量,。

愿成為今后激勵(lì)自己的奮斗目標(biāo),。