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摘要：在日益激烈的競爭環(huán)境中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，是全面提高學生綜合素質(zhì)的必然要求,。本文從職校學生的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了培養(yǎng)學生團隊合作精神的重要性和相應的培養(yǎng)策略
關(guān)鍵詞：職校生,；團隊精神,；培養(yǎng)
培養(yǎng)團隊精神是團隊管理建設的核心工作，好的團隊精神不僅可以提高員工的忠誠度,，還有利于團隊成員之間的相互協(xié)作和對團隊事物的盡心盡力及全身心投入,，從而使團隊成員充分發(fā)揮其潛能，使整個團隊的工作效率最大化,。目前團隊精神在公司,、企業(yè)及一些盈利機構(gòu)中比較推崇，而在職校學生隊伍建設中卻還沒有得到足夠的重視,。實際上,，重視培養(yǎng)學生的團隊精神對于促進學生的全面發(fā)展和學生就業(yè)能力的提升具有十分重要的意義。在倡導團隊文化,、加強團隊建設的理念下,，中職生作為未來企業(yè)中的一員，就必須學會合作,、學會共處,，培育團隊精神。
本文在解讀“團隊精神”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，探尋當前職校學生團隊精神缺失的原因及表現(xiàn)并論述了培養(yǎng)職校學生團隊精神的必要性及相應策略,。 一、“團隊精神”內(nèi)涵的解讀
“團隊精神”是一個外來詞,，它是指為了實現(xiàn)某一共同目標而由相互協(xié)作的個體所組成的團隊表現(xiàn)出來的精神,，是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風。團隊精神既是實干精神,，也是奉獻精神和協(xié)作精神的統(tǒng)一,。團隊精神需要團隊中的每一位成員共同學習和共同創(chuàng)造，且強調(diào)共同的責任,、效益和業(yè)績,。一個具有良好團隊精神的組織能夠使其成員潛在的才能與主動性、創(chuàng)造性不斷地被釋放,。團隊成員之間具有良好溝通,、交流和合作的能力，為了實現(xiàn)一個統(tǒng)一的目標,，大家能夠自覺地認同與承擔責任并愿意為此協(xié)同合作共同奉獻,。 1990年美國麻省理工學院教授彼得·圣吉在其出版的《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》一書中提出了“團隊學習”理論。該理論認為團隊學習可以發(fā)展員工與團體的合作關(guān)系,，使每個人的力量能通過集體得以實現(xiàn),。它指出團隊學習的目的，一是避免無效的矛盾和沖突,，二是讓每個人的智慧都成為集體的智慧,。圣吉的“團隊學習”理論為我們理解“團隊精神”的內(nèi)涵提供了豐富的啟示。
其一,，組織目標是團隊精神的動力,。這個目標既是對團隊成員的一種利益吸引，也是對團隊成員行為方向的一種限定,。明確合理的組織目標能把團隊成員凝聚在一起朝一個方向努力,。只有在對目標認知和共識的基礎(chǔ)上，才會形成堅強的團隊組織,。
其二,，溝通是團隊精神的粘合劑。在同一團隊中工作的每個成員雖然都認識到大家的基本利益是一致的,，也能意識到協(xié)作的重要性,。但個體信息的不完整和誤會卻是難免的。有效的溝通能及時消除人們之間的誤會和分歧,。
其三,，協(xié)同合作是團隊精神的核心。團隊的作用在于提高組織的績效,，使團隊的工作業(yè)績超過成員個體業(yè)績簡單之和,。團隊的所有工作績效最終會在一點上得以檢驗，這就是協(xié)作精神,。團隊中的每個人可能在某一方面是天才,，但不可能是全才,，所以只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，才能取得更大的成功,。
二,、職校學生團隊精神的現(xiàn)狀和原因分析
從對當前職校學生精神的現(xiàn)狀調(diào)查來看，目前絕大多數(shù)職校生的團隊精神還是很樂觀的,，但我們更不能忽視存在著的學生的不良想象：第一,，缺乏有效的人際交往和思想溝通能力。部分職校生性格孤僻內(nèi)向,，少言寡語,，交際能力弱，很少有朋友,。對集體活動,，他們從不參加，就算參加了也只是自甘充當看客而已,。對需要集體合作完成的任務,，他們從不主動去做。第二,，狹隘的競爭心態(tài),。部分職校生不能正確對待同學間的平等競爭，有忌妒,、猜忌等不良現(xiàn)象的苗頭，造成同學間的人為矛盾或糾紛,，影響團結(jié),。第三，缺乏責任心和集體榮譽感,。部分職校生不能積極主動地參加集體活動,，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度,，對集體榮譽漠不關(guān)心,，更不能為顧全大局而犧牲個人利益。
針對職校學生的現(xiàn)狀,，分析其原因,，一方面是職校生中獨生子女占很大比重。獨生子女成長環(huán)境相對封閉,，在家中嬌生慣養(yǎng),，在學校中一直以我為中心，我行我素,，一意孤行,。如此導致部分學生孤僻、自私、不合群的不良心理,，把自己孤立于集體以外,。另一方面則是目前職校往往強調(diào)對學生知識和技能的教學，教育者只重視了學生個體素質(zhì)的發(fā)展,，忽視了團隊精神的陶冶,，忽視了對學生團隊合作精神的培養(yǎng)。
三,、培養(yǎng)職校生團隊精神的必要性
合作意識和團隊精神是時代發(fā)展對人才提出的要求,。一個人的工作、生活離不開他人的合作,、幫助,，一個學校的發(fā)展離不開大家的團結(jié)合作，一個企業(yè)的發(fā)展也離不開企業(yè)員工的合作,。
第一,，團隊精神的培養(yǎng)有利于集體凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一個集體或團隊士氣,、戰(zhàn)斗力的重要標志,。一個缺乏凝聚力的集體，往往士氣低落,、松松散散,，成員彼此間思想不統(tǒng)一，行為,、思維方式不一致,，于是互相推諉，談不上有何戰(zhàn)斗力,。反之,，若每個成員都具有良好的團隊合作精神，集體或團隊就有很強的凝聚力和戰(zhàn)斗力,，就能夠在行動中協(xié)調(diào)一致,，互相維護，就能夠本著共同的奮斗目標齊心協(xié)力完成共同的活動,、任務,。
第二，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者,。因此,，在職校學生的培養(yǎng)目標上就應該定位在要求真、務實,，具有團隊合作精神,，有高度的社會責任感和強烈的愛國意識,，有較強的社會競爭力乃至國際競爭力，人格和個性得到健全和發(fā)展的高素質(zhì)人才,。
第三,，團隊精神的培養(yǎng)是新形勢下企業(yè)發(fā)展的需要。中國加入WTO后,，企業(yè)將不再單純注重高學歷,，同時更看重人才的能力和素質(zhì)。一項調(diào)查表明,，企業(yè)所需要的理想人才應具有的素質(zhì),，主要集中在以下三個方面：“團隊合作精神”、“實驗工作經(jīng)歷”和“受教育程度高”,。其中要求具有“團隊合作精神”的呼聲最高,，達55%，“受教育程度高”的僅占24.6%,。對團隊合作精神的高度重視,，表明企業(yè)強烈意識到員工的團隊合作精神與大幅度提高企業(yè)競爭力之間的關(guān)系。職校學生只有具備良好的團隊合作精神,，才能在激烈的人才市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢并獲得主動,。
四、如何培養(yǎng)職校生的團隊精神在世界500強企業(yè)中,，沒有一家企業(yè)不重視團隊協(xié)作,，也沒有一家企業(yè)會聘用沒有團隊協(xié)作意識的員工。因為這些優(yōu)秀的企業(yè)深知,，一個沒有團隊協(xié)作精神的的員工,，只會阻礙企業(yè)的發(fā)展。對于行將跨出校門,，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關(guān)鍵,。那么,，如何培養(yǎng)職校生的團隊合作精神呢？
第一,，培養(yǎng)學生的全局觀和集體主義人生觀,。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致,，要有整體意識,、全局觀念，考慮團隊的需要,。它要求團隊成員互相幫助,，互相配合,，為集體的目標而共同努力。堅持把團隊精神和合作能力的培養(yǎng),，作為職校學生品德素質(zhì)的重要目標,。集體主義思想是社會主義道德意識的核心，職業(yè)學校以往在這方面?zhèn)戎赜诮逃龑W生正確處理國家,、集體,、個人利益的關(guān)系，這當然與培養(yǎng)團隊精神合作能力并不矛盾,。而隨著社會對人才需求的變化,，把培養(yǎng)職校學生團隊精神合作能力也置于一個較為重要的工作目標位置，貫徹到整個思想品德教育系統(tǒng)的各個方面,。
第二,，加強班級建設，進行合作化學習,，增強學生的團隊能力,。一方面，要加強班級建設,，增強班級凝聚力,，使集體成員之間人際關(guān)系融洽。在凝聚力強的班級里,，學生們應彼此關(guān)心,，互相愛護，遇到困難挫折時能從集體中獲得幫助和慰藉,，取得成績時能得到承認和肯定,，在與其他成員既競爭又合作的過程中，獲得共同完成集體目標而同時完成各自個人目標的成功感受,。另一方面,，引導學生進行合作化學習。首先,，可根據(jù)學生的個性特點和學習特長組建“互學組”,，引導不同性格、不同性別,、不同成績水平的學生相互學習,，取人之長，補己之短,，實現(xiàn)學習競爭的“雙贏”或“多贏”,。其次，教師在教學中要有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動,，在團隊學習中使學生的團隊意識得到潛移默化,。在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)上,，要增加“合作化”作業(yè)的分量。比如讓學生分組撰寫社會調(diào)查報告,，開展實訓研究等,，使學生在完成作業(yè)的過程中，逐步樹立并強化團隊意識,，培養(yǎng)團隊精神,。另外，成立各種興趣小組,，通過興趣小組活動的開展,，鍛煉學生在團隊中分工與協(xié)作的技能和技巧。在參加活動的過程中培養(yǎng)學生的團隊精神,，提高其團隊合作能力,。
第三，發(fā)揮學校輔導員和導師的雙重優(yōu)勢,。學生輔導員要與導師保持密切聯(lián)系,，建立健全學生思想政治教育制度，共同做好教書育人,、管理育人,、服務育人的工作。教學與管理相結(jié)合,，教書與育人統(tǒng)一起來,，把課堂上的集體教育和課外個別輔導結(jié)合起來，幫助學生解決思想中存在的問題,，克服或糾正不良的心理習性或心理素質(zhì),，促進學生德、智,、體全面發(fā)展,。同時，學校輔導員應該經(jīng)常深入到學生中去,，及時了解學生的思想狀況和具體困難,。大力開展心理健康教育，與教育結(jié)合,，與教學結(jié)合，與解決學生的熱點,、難點問題結(jié)合,，切實關(guān)心學生疾苦、解決實際困難,，把愛灑向每個學生的心田,，將集中教育與經(jīng)常教育結(jié)合,，組織形式多樣的思想教育活動，廣泛開辟民主渠道,，把解決學習,、生活中的實際問題和解決思想、情感問題結(jié)合起來,，做到以情感人,，以理服人，把思想政治教育落到實處,，以促進學生間的思想和情感溝通,，加深同學間的了解和相互信任，減少同學間的隔閡,。
第四,，創(chuàng)設良好合作的校園文化氛圍。職校校園文化的內(nèi)涵十分豐富,，我們可以籍此多渠道多形式地培養(yǎng)學生表達與溝通的能力,、培養(yǎng)學生寬容與合作的品質(zhì)、培養(yǎng)學生的全局觀和敬業(yè)品質(zhì),、指導學生正確處理好競爭與合作的關(guān)系,。比如，在學校文體活動中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作,，為團隊榮譽而努力的精神,，把團隊的事當成自己的事情；在學習生活中讓學生互相幫助,，對困難學生有同情心,，消除同學間的疏遠感，讓學生在互敬互愛的團隊氣氛中形成樂群與合作的品質(zhì),；在人際交往互動中,，針對獨生子女的心理特點有意識地強化寬容待人品質(zhì)的學習和相互信任感的提高，使學生意識到團隊精神的培養(yǎng)其實也是其獲得人生快樂的重要方面,。
第五,，積極引導學生社團活動，強化學生的群體意識,。團隊精神,、合作能力與群體意識密切相關(guān)，積極引導社團活動,，有助于強化群體意識,。職校常見的學生社團有文學社、詩社,、武術(shù)協(xié)會,、舞蹈協(xié)會等等,，這些社團多是學生們基于共同興趣愛好而組建，其成員對群體的情感傾向性較高,，因而用學生社團開展積極健康的活動,，強化群體意識，是養(yǎng)成學生團隊精神的重要途徑,。這些學生社團,，通常都有協(xié)會組織的規(guī)約和紀律，這些規(guī)約和紀律會約束其成員的行為,，從而強化成員的群體意識,。
第六，發(fā)揮教師的表率作用,。學校中教師的知識,、才能、人格,，會給學生的心理發(fā)展帶來全面而深遠的影響,。在善于與他人合作的教師的行為影響下，學生可以養(yǎng)成團隊精神,，而很難想象,，在獨往獨來、我行我素,、不善于與人合作的教師行為影響下,，能有效培養(yǎng)出學生良好的團隊精神。因而,，學校的領(lǐng)導者和管理者應該充分認識到,，發(fā)揮和展示教師的團隊精神和合作能力，對于熏染養(yǎng)成學生的團隊精神具有十分重要的意義,。
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