---------李頌

 老師最頭疼的不外乎面對永遠改不完的作業(yè).特別是小學(xué)三年級,學(xué)生們剛剛涉及到作文.寫出來的作品質(zhì)量很差,字不像字,標點不像標點,錯別字,用詞造句錯誤,渾身是病,即使你是醫(yī)道高明、責任心強的醫(yī)生,，看見能不皺眉嗎,？過去，不少教師都是精批細改,，這種辦法費力大而收效小,。有什么辦法可以費力不多而收效不小呢？使學(xué)生過去害怕寫作文發(fā)展到現(xiàn)在的樂于作文,，樂于語文學(xué)習(xí)呢,？經(jīng)過實踐，略有收獲現(xiàn)談?wù)勛约旱呐?strong style="BACKGROUND-COLOR: #ff9999; COLOR: black">作文三步法：

一,、學(xué)生自批

 學(xué)生自批,，是指學(xué)生在完成自己的習(xí)作后，首先對自己的作文進行修改與評改,。 

 俗話說,，好的文章不是單純靠寫出來的而是靠改出來的！寫作是一件非常辛苦的事情,，既要有生活的積累作基礎(chǔ),，也要有濃厚的語言功夫。因此,，好的文章不可能一蹴而就,。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改,，才能使文章更加完美,。有的教師認為：三年級學(xué)生能對習(xí)作自批？不可思議,。但我們可以從易到難,，先提出簡單的要求：1,、格式是否正確。2,、卷面是否整潔,。3、是否有錯別字,。4,、標點符號使用是否正確。 

第一次批改我只提第一條要求,，學(xué)生覺得很簡單,，會做了。第二次再提出第二條要求,，這樣幾篇習(xí)作批下來,，學(xué)生們基本上掌握了自批方法，感受批改習(xí)作的樂趣,。

二,、 同學(xué)互批

 俗話說：“當局者迷，旁觀者清,。”由于受認識積累所限,，學(xué)生對自己寫作中的不足，不一定能認識清楚,，而對自己的長處也同樣難以發(fā)現(xiàn),。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚,，不足的加以改正,。 

 我的做法是：1、對小組長進行指導(dǎo),。2,、4人一小組，每人全部閱讀且至少批改一本,，并要求簽上批改人的姓名,，以示負責。由小組長負責指導(dǎo)本小組批改情況,。3,、善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，哪怕是一句話,、一個詞,，也要加以肯定。尋找不足,，提出相應(yīng)的改進建議,、提高措施,。4、各小組推薦出兩篇公認的作品,，向全班同學(xué)展示,。經(jīng)過實踐，我覺得同學(xué)互批的好處有：1,、學(xué)生不僅準確地記住了寫作文的基本要求,，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎么寫,，不應(yīng)該怎么寫，自然也增強了自己的寫作能力,。2,、互批本身是一種學(xué)習(xí)，一種交流,?？梢匀∪酥L，補己之短,。3,、批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度,，進入教師的角度思考問題,，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡力,，角色互換能力,，促進學(xué)生心理走向成熟。4,、調(diào)動了學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。 

三,、教師再批

由于受知識積累,，閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評改能力畢竟有限,。特別是初涉作文的三年級的學(xué)生,，無任是自批還是同學(xué)互批都不一定能準確到位地評價一篇作品。這時就要求我們教師高屋建瓴地對學(xué)生的作品進一步的評點,，彌補學(xué)生在認識上的不足,，糾正他們在評改中的缺點。如有的同學(xué)與他人鬧矛盾,，懷著抱復(fù)的心理去批改,，寫出評語“你很笨,！”“你寫得不好”等打擊同學(xué)的語言。還有的同學(xué)不認真,，后進生不會改,，有的甚至把文章改壞。因此教師的再批和檢查很關(guān)鍵,。批得好,、正確的我都加以肯定、表揚,。如批上“你真行,，已具備了一定的批閱水平。”“你真是一位優(yōu)秀的小老師,。”等,；這樣不斷樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，同時也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平

 當然,，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失,。如同學(xué)互批既然有好處,，便也有一定弊端。有的學(xué)生只看到別人的缺點,，而沒有肯定他人的優(yōu)點,。如組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂,。所以我們教師更應(yīng)該認真思考,，仔細分析。不管是優(yōu)等生還是后進生,，都要耐心地“扶”他們走好這“三步”,，以興利除弊。認真對待每一次習(xí)作的批改,，學(xué)生對寫作的興趣將永盛不衰,，變“要我學(xué)寫”為“我  要學(xué)寫”。