作者：郭元祥    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)： 1757    更新時(shí)間：2006-3-14

從上個(gè)世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,在英美教育文獻(xiàn)中,，出現(xiàn)了一個(gè)我們并不陌生的新詞匯，即school-home,或home-school,，可直譯為“校家”或“家校”,，其意義在于發(fā)揮“家校合作”的作用。我想,，這“家校合作”可能不能簡(jiǎn)單地看作是學(xué)校與家庭的簡(jiǎn)單相加,，或者僅僅是指學(xué)校與家庭保持聯(lián)系。我覺(jué)得,，對(duì)學(xué)校而言,，一方面，家校合作意味著學(xué)校要引導(dǎo)家庭的教育觀念,，指導(dǎo)家庭對(duì)孩子的教育方式,，發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，并能適當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)生家庭成員的行為方式乃至生活方式,；另一方面,，意味著學(xué)校應(yīng)該具有家庭的某些元素和作用，學(xué)校同樣應(yīng)能發(fā)揮家庭一樣對(duì)學(xué)生的精神感召力和吸引力,。無(wú)論是針對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,，還是針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，學(xué)校都應(yīng)注重發(fā)揮家庭的影響力,，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)校的助手,。

中國(guó)現(xiàn)時(shí)代的家長(zhǎng)，可能是中國(guó)歷史上最關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng),，他們往往習(xí)慣于把自己甚至家庭幾代人的厚望寄托在孩子稚嫩的肩膀上,。沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的夫妻總是想，我們這輩子沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué),，無(wú)論如何得讓孩子上大學(xué),，而上過(guò)大學(xué)的夫妻則想,，我們兩個(gè)大學(xué)生難道還不能培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生？無(wú)論怎樣得讓孩子上重點(diǎn)大學(xué),，“上大學(xué)”往往成了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的“終點(diǎn)”要求,。于是，他們對(duì)學(xué)校寄予非常重大的希望,，他們苛求學(xué)校的多,，苛求孩子的也多，可對(duì)自己的責(zé)任,、榜樣,、對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)、激勵(lì),、家庭文化環(huán)境的建設(shè)總是顯得那末缺乏,。如果學(xué)校不設(shè)法去消解這種落差，家校矛盾隨時(shí)都可能發(fā)生,。

良好家校合作的基礎(chǔ),，應(yīng)該是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育行為方式的理解、對(duì)學(xué)校教育改革的信任和支持,、對(duì)孩子的了解與尊重,。因而，家校合作首先要求學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng),，甚至培養(yǎng)家長(zhǎng),、教育家長(zhǎng)。現(xiàn)在,，不少學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校,，定期或不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，或通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式,，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校改革理念和教育方式的解釋,、宣傳，對(duì)培訓(xùn)家長(zhǎng)起到了積極的作用,。去年,，我參加了女兒學(xué)校召開(kāi)的一次家長(zhǎng)會(huì),，該校校長(zhǎng)和班主任在會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣的重要性，并且對(duì)全體新生家長(zhǎng)講解了培養(yǎng)20種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。聽(tīng)后,，我從內(nèi)心里對(duì)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容表示理解和贊同。學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),，而應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)做起,，引起家長(zhǎng)的重視,、支持和配合。

學(xué)校教育家長(zhǎng),，不僅僅是為了獲得一批理解型的家長(zhǎng),，更重要的是，為了獲得一批資源型的家長(zhǎng),、教育型的家長(zhǎng),，真正使他們成為學(xué)校教育的得力助手。我覺(jué)得,，從學(xué)校的角度看,，家校合作的根本意義在于引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入孩子們的發(fā)展歷程，把家長(zhǎng)引入學(xué)生的教育過(guò)程,。如何使學(xué)校的助手發(fā)揮作用,？多年來(lái)，中小學(xué)最常見(jiàn)的做法就是家訪,、電話溝通,、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、讓家長(zhǎng)在學(xué)生作業(yè)本上簽字,、學(xué)生犯“錯(cuò)誤”后班主任召見(jiàn)學(xué)生家長(zhǎng),，這些合作方式無(wú)疑是有意義的。但如何使家庭有效地進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的歷程,，可能需要學(xué)校在家校合作上予以細(xì)節(jié)的關(guān)注,，家校合作有幾件學(xué)校非做不可的事情，也許稱得上其中的細(xì)節(jié),。

第一,，設(shè)法讓家長(zhǎng)真正了解孩子，引導(dǎo)親子溝通,。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),、社會(huì)閱歷的增加，親子之間容易造成某些隔閡,、誤解甚至孩子對(duì)家長(zhǎng)的逆反,；有的家長(zhǎng)由于工作繁忙，根本無(wú)暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程,，只注重孩子考試的最終分?jǐn)?shù),，考試分?jǐn)?shù)不理想就打罵孩子，這種現(xiàn)象還比較普遍,，中小學(xué)生為此把家長(zhǎng)打罵孩子戲稱為男子單打,、女子單打、混合雙打,。有的家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)孩子的社會(huì)交往,；有的家長(zhǎng)從孩子上初中起,，就再也沒(méi)有與孩子有過(guò)身體的親密接觸，孩子們的“皮膚饑餓”現(xiàn)象普遍,。

對(duì)這種親子隔閡,，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式、多樣的活動(dòng)予以消除,。我的合作研究學(xué)校湖北荊門(mén)?；壑袑W(xué)曾經(jīng)在全校各班開(kāi)展過(guò)同一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)----“爸爸媽媽，我要對(duì)您說(shuō)句心里話”,，絕大部分家長(zhǎng)與學(xué)生一起開(kāi)展這一主題班會(huì),。那場(chǎng)景真是感人啊，孩子們那些發(fā)自肺腑的心里話,，引起了家長(zhǎng)們深深的反思與自責(zé),，每個(gè)家長(zhǎng)都包含熱淚，有的家長(zhǎng)與孩子抱頭痛哭,。這次全體學(xué)生家長(zhǎng)參與的班會(huì)活動(dòng),，消解了親子隔閡，覺(jué)悟了家長(zhǎng)的教育良知,，以及對(duì)孩子細(xì)心的愛(ài),。

第二，設(shè)法讓家長(zhǎng)進(jìn)入孩子們的成長(zhǎng)歷程,，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一到成長(zhǎng),。僅僅對(duì)孩子考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注，不關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,，不為孩子的健康發(fā)展做些什么,，這類家長(zhǎng)是不稱職的家長(zhǎng)。如何把他們引入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,，是學(xué)校需要注意的細(xì)節(jié),。成都磨子橋小學(xué)曾經(jīng)給每位家長(zhǎng)布置過(guò)一個(gè)書(shū)面作業(yè)----《我為孩子的成長(zhǎng)做了些什么》，這個(gè)作業(yè)的確引起了家長(zhǎng)們的思考,。這個(gè)作業(yè)也成為學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的主題,。家長(zhǎng)的作業(yè)交上來(lái)后，學(xué)校精選了一些好家長(zhǎng)的文章,，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行宣傳,，用典型家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全體家長(zhǎng)起到了教育作用,。他們還要求家長(zhǎng)每學(xué)期要與孩子同讀一本書(shū),，同寫(xiě)讀后感,，親子溝通,、親子閱讀,，起到了良好的效果。

第三,，把家長(zhǎng)引入學(xué)校教育過(guò)程中,，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。學(xué)校應(yīng)每周對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一個(gè)課堂,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，把家長(zhǎng)的人生閱歷資源引入教學(xué)過(guò)程。大連市每所中小學(xué)不僅有學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì),，而且每班都有家長(zhǎng)委員會(huì),。

第四，建立多元的家校溝通途徑,。家校聯(lián)系本,、信息卡、家校溝通電信平臺(tái),、網(wǎng)絡(luò),，以及傳統(tǒng)的家訪，都是家校溝通的良好渠道,。

                                           郭元祥  2006年3月9日