摘要：根據(jù)目前中考英語(yǔ)命題的趨勢(shì)和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,，一個(gè)學(xué)生若想學(xué)好英語(yǔ)那么必須先過(guò)閱讀關(guān)。針對(duì)這一現(xiàn)狀我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中既要教授學(xué)生一定的解題技巧也要注意不同文化背景知識(shí)的滲透,。
一,、閱讀目的
一般來(lái)說(shuō)，閱讀目的不外乎分為這么幾種：要么是為了了解文章的大意,，或者掌握具體細(xì)節(jié),，要么是尋找某些問(wèn)題的答案，或者是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。針對(duì)不同的閱讀目的,，你必須采取相應(yīng)的閱讀策略，只有這樣才能真正做到有效的閱讀,。
如果你是為了了解文章的大意,，那么首先研究一下文章標(biāo)題，看看是否可以從中找到有用的信息,；如果文章中還含有小標(biāo)題的話(huà),，可以把它們結(jié)合起來(lái)加以綜合考慮。接著，你可以采用類(lèi)似瀏覽的略讀策略(skim),，從主要部分(如文章的首段和尾段,，及每一段的首句和末句等)尋找關(guān)鍵內(nèi)容，從而快速準(zhǔn)確地把握文章大意,。
為了及時(shí)把握文章細(xì)節(jié),，你可以運(yùn)用尋讀策略(scan) 。所謂“尋讀”,， 就是要求你在閱讀的時(shí)候,，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。只要按照文章順序,，跳躍式地尋找有關(guān)的具體內(nèi)容加以閱讀理解即可,。換句話(huà)說(shuō)，就是只閱讀你認(rèn)為重要的細(xì)節(jié)部分,，其他可以略過(guò)不讀,。
如果是為了尋找某些問(wèn)題的答案，可以運(yùn)用主題句(topic sentence) 定位策略,。按照英語(yǔ)的習(xí)慣,，通常一段話(huà)的首句即為這一段的主題句(當(dāng)然，有時(shí)候主題句也可能是該段落的末句),。針對(duì)問(wèn)題,，找到相關(guān)的主題句，再對(duì)這一段加以仔細(xì)閱讀,、理解，以求找到問(wèn)題的答案,。
如果想要借助閱讀來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，由于這類(lèi)閱讀的目的超越了閱讀的本質(zhì)，一般可以運(yùn)用“精讀” 學(xué)習(xí)時(shí)采用的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略,，留到以后再具體說(shuō)明,。
由此可見(jiàn)，正確的策略對(duì)于英語(yǔ)閱讀的重要性,。從現(xiàn)在起,，你可以根據(jù)不同的閱讀目的，多做些相關(guān)訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)自己采取正確閱讀策略的能力,。
二、就具體的中考閱讀短文而言,，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（一）,、先讀問(wèn)題，弄清考查要點(diǎn)，以便能帶著問(wèn)題看文章,，這樣會(huì)心中有數(shù),，有的放矢。
（二）,、快速瀏覽全文,，掌握全貌，注意發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題有關(guān)的信息,，如果時(shí)間緊,，至少要掃視一下起首段和尾段。再把標(biāo)題和文章內(nèi)容結(jié)合起來(lái)想一想,，這樣全文大意便清楚了,。此時(shí)，不要忙于答題,。
（三）,、細(xì)讀原文，捕捉相關(guān)信息詞,，掌握短文細(xì)節(jié)內(nèi)容,。這是解題的關(guān)鍵，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
1． 抓住四個(gè)"W"和一個(gè)"H",，就是邊讀邊用鉛筆做些標(biāo)記,，把What (事件)，When（時(shí)間）,，Where（地點(diǎn)）,，Why（原因），How（經(jīng)過(guò)）劃出來(lái),。抓住了四個(gè)“W”和一個(gè)“H”,，就抓住了文章的全貌，一些直接性的問(wèn)題便可解決,。
2．抓住連接詞及起關(guān)鍵作用的副詞,、代詞、介詞,、插入語(yǔ)等,。因?yàn)檫@些詞具有因果，讓步,，遞進(jìn),，轉(zhuǎn)折，指代,，列舉及承上啟下等各種連接上下文的特殊功能,。這對(duì)考生分清文章層次,，辨明各種關(guān)系，了解人物心理,，推斷作者意圖,，進(jìn)行邏輯推理等手段來(lái)分析難點(diǎn)，都具有舉足輕重的作用,。
3． 注意領(lǐng)會(huì)文章的寓意,。
4．根據(jù)題意，初選答案,。這一步須仔細(xì)審題,，領(lǐng)會(huì)測(cè)試要求，確定解題方法,。對(duì)那些明顯的,，有把握的題可以斷然確定，不必把其余三個(gè)答案再作推敲而浪費(fèi)時(shí)間：有些略難的題,，應(yīng)再查閱短文（不是重讀一遍）,，迅速找出依據(jù)，予以排除,。常用的解題方法有如下幾種：
① 直接解題法,。即從原文中直接找出答案。
② 歸納解題法,。對(duì)于不能從原文中直接找出答案的可在把握全文中心和線(xiàn)索的前題下進(jìn)行概括,、歸納得出正確答案。,。
③ 綜合推理法,。讀者需統(tǒng)觀全文，認(rèn)真分析,，綜合推理及至計(jì)算,，最后歸納出正確答案。
題干中有“suggest, conclude, conclusion, probably, reason, because, according to“等字眼時(shí),，屬于推斷概括型，考查內(nèi)容著眼于全篇,，考生應(yīng)具備一定的分析歸納,，推理等邏輯思維能力。
④ 捕捉關(guān)鍵詞,。在閱讀時(shí)應(yīng)該注意與問(wèn)題相關(guān)的同義詞,，近義詞，反義詞或同位詞等信息詞來(lái)得出正確答案,。
⑤ 轉(zhuǎn)換解題法,。即原文這么說(shuō)，而在問(wèn)題和所給選項(xiàng)中則用另外的詞去轉(zhuǎn)換一種說(shuō)法，但仍表示同一含義,。
⑥ 排除法,。根據(jù)語(yǔ)言，句法結(jié)構(gòu),，信息詞和常識(shí),，在沒(méi)有把握的選項(xiàng)中用排除法得出正確答案。
（四）,、重讀原文,，仔細(xì)斟酌核對(duì)答案。在解完最后一道題后,，如果時(shí)間允許,，再將原文讀一遍；用全文的主題思想統(tǒng)率各思考題,，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,，目的在于對(duì)所做答案進(jìn)一步審查，推出未解答的題,，以便減少失誤,。
三、文化背景差異
影響閱讀理解活動(dòng)的因素是多而復(fù)雜的,，其中既包括閱讀材料作者本身的文化背景和差異,，也包括閱讀者本人的文化背景和差異。所以要達(dá)到理想的閱讀理解效果,，在閱讀教學(xué)中更應(yīng)該充分注意到文化差異對(duì)閱讀的影響——即文化背景差異,、文化語(yǔ)用差異和閱讀教學(xué)中如何注重文化差異。
1 文化背景差異與閱讀理解
漢英兩個(gè)民族在各自文化熏陶下衍生出各自不同的思維模式和推理模式,，有著各自不同的生活方式和習(xí)慣,，這種差異會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言交流和使用中產(chǎn)生不同的聯(lián)想，帶來(lái)交流中的障礙和誤解甚至沖突,。任何一篇作品都有其特定的背景知識(shí),。
它既包括語(yǔ)言、文化,、習(xí)俗等其他領(lǐng)域的知識(shí),，也包括已形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。圖式是認(rèn)知的基礎(chǔ),，讀者可以借助記憶中激活的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)文章中未表達(dá)出來(lái)的細(xì)節(jié)內(nèi)容,，從而達(dá)到理解的目的。閱讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)用這些背景知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)和解讀文章內(nèi)容和信息,，并與大腦中預(yù)存的相關(guān)背景進(jìn)行對(duì)比和修正,，從而在結(jié)合文章內(nèi)容和信息形成新的背景知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中,。對(duì)體裁、修辭或文章組織結(jié)構(gòu)等背景知識(shí)的缺乏將會(huì)導(dǎo)致閱讀者理解上的障礙,，對(duì)形式背景知識(shí)的嫻熟運(yùn)用是成功閱讀的重要因素,。
2 文化語(yǔ)用差異與閱讀理解
閱讀理解過(guò)程并不象人們通常所認(rèn)為的是一個(gè)被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言信息輸入和吸收的過(guò)程,，而是一個(gè)復(fù)雜的,、積極的、語(yǔ)言和思維相互作用的信息解碼心理行為過(guò)程,。Anderson 和Lynch都認(rèn)為讀者之所以能夠有效地獲取信息是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中不僅利用必要的詞匯,、語(yǔ)法、句法,、語(yǔ)義,、篇章等語(yǔ)言方面的知識(shí)對(duì)所閱讀的信息進(jìn)行辨認(rèn)、理解和吸收,，還調(diào)動(dòng)了大腦中已經(jīng)存在的圖式背景知識(shí)結(jié)構(gòu),，使之同所接收到的信息相互作用，產(chǎn)生共鳴,，以達(dá)到理解的目的,。
在其間影響閱讀編碼和解碼的依據(jù)主要來(lái)自于兩方面的背景知識(shí)：一是語(yǔ)言本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律，即合語(yǔ)法性背景知識(shí),，這種背景知識(shí)涉及文字,、詞匯、句法,、語(yǔ)法和語(yǔ)義等知識(shí)的復(fù)雜相互作用過(guò)程,，任何單一的語(yǔ)言知識(shí)不能促成對(duì)閱讀材料的真正理解；二是社會(huì)交際的原則,，即語(yǔ)用背景知識(shí),，語(yǔ)言規(guī)則確立語(yǔ)言符號(hào)的字面意義，而語(yǔ)用原則則明確解釋語(yǔ)言符號(hào)在交際中的實(shí)際意義,。
3 閱讀教學(xué)應(yīng)注重文化差異
跨文化交際的最終目的是使交際雙方使用地道的語(yǔ)言,，并能結(jié)合目的語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地使用言語(yǔ)表達(dá)和理解對(duì)方，成功地進(jìn)行交際,。但由于民族文化差異,，交流雙方會(huì)不知不覺(jué)地將母語(yǔ)文化的模式套用到所學(xué)的目的語(yǔ)文化上，產(chǎn)生文化負(fù)遷移,。所以要想準(zhǔn)確得體地理解文章，必須注重注重文化差異的影響,，在平常的閱讀教學(xué)中,，注重加強(qiáng)宏觀文化熏陶,，建立目的語(yǔ)文化認(rèn)知圖式。要想加強(qiáng)文化背景知識(shí)的教學(xué),，單靠教學(xué)中隨文解釋地作些文化方面的解釋顯然是不能徹底湊效的,。
因此，成功的閱讀教學(xué)應(yīng)充分考慮到背景知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響,，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生閱讀大量的有關(guān)各個(gè)國(guó)家的文化背景,、社會(huì)背景、歷史背景,、行為規(guī)范,、思維模式、風(fēng)土人情,、價(jià)值取向,、語(yǔ)用遷移、新鮮話(huà)題,、時(shí)事焦點(diǎn)等,，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀近期英文報(bào)刊雜志，收聽(tīng)收看國(guó)內(nèi)外英文廣播,、電視,，從影視音像材料中聽(tīng)到、學(xué)到目的語(yǔ)國(guó)家的地道語(yǔ)言和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，看到語(yǔ)言交際場(chǎng)景以及異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,。同時(shí)應(yīng)利用有效的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生選擇適合自己的最優(yōu)的閱讀心理過(guò)程模式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的策略意識(shí),，擴(kuò)大他們的語(yǔ)言知識(shí),、背景知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí),，啟動(dòng)他們的情感功能,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)他們閱讀效率的提高,，成為積極的,、自主的、有創(chuàng)造性的成功的閱讀者,。
