蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”,。新課改的思想重點之一在于“人本”教育,。校長要能夠準(zhǔn)確而深刻領(lǐng)會新課改“人本”思想的實質(zhì)和精髓，建立人本特色的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式,。“人本教育”就是要更加重視人的尊嚴(yán),，遵循人性形成的規(guī)律，開發(fā)人的潛能,，發(fā)現(xiàn)人的價值,，把教師主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展有機地在教育過程中統(tǒng)一起來，以高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展計劃來激勵師生,，使他們的積極性創(chuàng)造性最大限度的發(fā)揮出來,，并同時體驗到學(xué)習(xí)工作更有價值和更有尊嚴(yán)，從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景,。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的一套與新課程相適應(yīng)的獨特的教育思想體系和教育理論體系,。幾年來的新課改實踐經(jīng)驗得出：順利進行新課改核心是校長，關(guān)鍵在教師,。作為一校之魂的校長,，其思想觀念、角色行為對學(xué)校的方方面面無不產(chǎn)生深刻的影響,。因此,，校長引領(lǐng)全體師生走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo),，除了其自身必須有先進的,、與新課程相適應(yīng)的教育思想和辦學(xué)實踐能力外,，還要定準(zhǔn)校長“人本”角色坐標(biāo)，對教師實行“人本”領(lǐng)導(dǎo),。
定位一：善做“‘人師’者”——有“博愛之心”
課改下的校長能用自己的滿腔熱情奉獻給教育事業(yè),，不在于他教什么、管多少,，而是在于他能點燃教師心靈中那支待燃的火把,，將自己的愛心和耐心留給教師；他能為教師的整個人生負(fù)責(zé),，不把教師看成管理的容器,，盯住的不只是教師教出的分?jǐn)?shù)，而是用智慧去喚起教師對教育書人的渴望和理想的追求,、如何將教師導(dǎo)向教育者之門,，自覺走進新課改。一句話：校長,，應(yīng)先樂于奉獻,，有健康的價值觀，以自己的人格魅力和博愛去感染教師和影響教師,，引領(lǐng)教師進行新課改,。
定位二：善做“友好者”——有“寬容之心”
一個好校長，首先要做個“好教師”,。他應(yīng)是教師易接近的“兄長（大姐）”,。教師需要領(lǐng)導(dǎo)，可他們更需要朋友,。課改下的“好校長不僅僅是教師的良師益友,，更是教師的知心大哥或知心大姐。在教育教學(xué)管理中能創(chuàng)造出民主,、和諧、愉悅的工作氛圍,，能喚起教師對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,，幫助教師認(rèn)識自己的才能和潛能，發(fā)展教師有自己的個性,，培養(yǎng)教師創(chuàng)造精神和實踐能力,，為教師終身教育奠定基礎(chǔ)。在課改實踐中,，能“師心未老”,，把自己真正熔化在教師之中。
定位三：善做“賞識者”——有“信任之心”
美國一位著名教育家說過：“贊美猶如陽光,。”校長應(yīng)該多表揚教師,，并且表達(dá)出對教師的期望,。因為獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足,，就會成為積極的向上的原動力,，產(chǎn)生激勵效應(yīng)。課改下好校長應(yīng)該是一位賞識教育者：“人之才行,，自古罕全,，茍有所長，必有所短,。若錄長補短,，則天下無不用之人；責(zé)短舍長,，則天下無不棄之士,。”要相信每一個教師都是一枝花，校長應(yīng)該為他們提供一個充滿陽光,、空氣,、水分的空間，讓他們迎風(fēng)展姿,，百花爭艷,。
定位四：善做“自律者”——有“凝聚之心”
作為一個校長，不僅要注重學(xué)問,，更重要的還要拓寬胸襟,，涵養(yǎng)氣象。因此校長應(yīng)誠信,，正直,。言必信，行必果,。課改下校長能自律,，能自我修養(yǎng)。“容嫌,，容過,，容才。”好校長應(yīng)樂于幫助別人,，不要害怕別人超過自己,，要承認(rèn)別人的貢獻，要學(xué)會欣賞別人,，要虛心聽取別人的意見,，做到虛懷若谷,這樣形成校長的人格力量，形成校長自身的才智,、風(fēng)度,，以及在人際交往過程中能散發(fā)出吸引力,、親和力、感召力和凝聚師心的魅力,。
定位五：善做“領(lǐng)導(dǎo)者”——有“合作之心”
新課改下的教育教學(xué)服務(wù)理念,，校長再不是傳統(tǒng)上的管理者，而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,。它要求校長從管理的執(zhí)行者向引導(dǎo)者,、組織者、促進者轉(zhuǎn)變,。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校是校長與教師之間交往,、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師檢查,、指揮式管理,，將不斷讓位于校長與教師“互教互學(xué)”，彼此將形成一個真正的“教育教學(xué)共同體”,。校長對教師領(lǐng)導(dǎo)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程,，而是相互共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,。這樣教師教育教學(xué)才能真正成為教師富有個性化的創(chuàng)造過程,。
定位六：善做“發(fā)現(xiàn)者”——有“排難之心”
新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的核心應(yīng)當(dāng)包括兩點：一是在某種領(lǐng)導(dǎo)制度下每個人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一個是一個人在這種領(lǐng)導(dǎo)制度下是否活得有尊嚴(yán)有價值,。校長在領(lǐng)導(dǎo)教師工作中要關(guān)注教師的優(yōu)勢,，盡可能讓教師感到工作學(xué)習(xí)的愉快。幫助教師將他的工作,、學(xué)習(xí)建立在他的優(yōu)勢上,。這樣教師會做得很好，良好的結(jié)果會更加強化干勁,，教師也就會越干越愉快,。這種以人為本的領(lǐng)導(dǎo)方式，不但有益于身心健康,，同時也將使工作和學(xué)習(xí)效率大大提高,，體現(xiàn)人的價值、體現(xiàn)對人的尊重,。在以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中,，領(lǐng)導(dǎo)的最大價值,，不在于做了什么事,，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。校長真正成為教師創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者,、教師開展探索活動的支持者,、排難者,，成為教師心目中一個值得尊敬、愛戴的仁者加智者,。“發(fā)現(xiàn)管理”的最高境界是促進教師學(xué)會發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)長，在比較中提高,；發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)長,，樹立自信，不斷進步,。這樣,，新課改就有十足的后勁。
定位七：善做“包容者”——有“開放之心”
讓教師全面發(fā)展是新課改下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新理念,，但并不是要讓每個教師的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,。一刀切、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一規(guī)格——這是現(xiàn)行教師教育中管理存在的一個突出問題,。備課用一種模式，上課用一種方法,，考試用一把尺子,，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的教師“培養(yǎng)”成一種模式化的人,，不利于調(diào)動全體教師的教育教學(xué)求知欲望和工作積極性,。校長必須研究教師的差異，找到因材施導(dǎo)的科學(xué)依據(jù),。根據(jù)不同教師的個性差異,，提出不同的要求，不同的教師采取不同的領(lǐng)與導(dǎo),，有利于新課改的“百花齊放”,。
定位八：善做“服務(wù)者”——有“人文之心”
目前，校長對教師的考核,，給教師總的感覺就是“秋后算帳”,，有時很難避免教師的抵觸情緒。因此課改下校長要學(xué)會過程動態(tài)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),，在整個教師績效過程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為教師服務(wù)，為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍的人性化管理理念,，要從教師成長過程來看待評價結(jié)果,，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向,，有利于調(diào)動教師進行新課改的積極性,。
定位九：善做“讀書者”——有“書生之心”
校長經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò),，這樣讓自己首先做讀書的“永恒者”,，對世界始終保持一種新鮮感，促使自己不停地思考,，使觀點不落后于教師與學(xué)生,。從而在無形中提升自己的品位，強化自己的人格魄力,，影響教師與學(xué)生,。不僅有利于“書香校園”建立，更能推進新課改的深入,。
定位十：善做“教研者”——有“治學(xué)之心”
全國特級教師于春祥說過：“人生因?qū)懚?span lang=EN-US>”,。作為一位校長，不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”,、領(lǐng)導(dǎo)者,，只是“識”別人寫的“文”，“解”別人寫的“字”,，還要不斷學(xué)習(xí)新的理論,，學(xué)習(xí)先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識,，并用“寫”來吶喊自己的“所見,、所聞、所思,、所感”,，用寫來思考，這是校長學(xué)習(xí),、追求,、發(fā)展和提升工作快樂的重要途徑，也只有這樣,，才能克服自己教育教學(xué)管理經(jīng)驗的局限性和片面性,。
定位十一：善做“快樂者”——有“樂觀之心”
校長工作快樂與否完全是一種心態(tài)。只要保持快樂的心態(tài),，工作和生活就會變得多姿多彩,，輕松愜意。盡管校長工作是苦的,，單調(diào),、繁鎖，在工作中遇到很多困難和不如意是難免的，但是校長還是應(yīng)該保持樂觀主義的態(tài)度,，用欣賞的眼光對待教育！因為校長在努力營造快樂的環(huán)境,，讓教師,、學(xué)生快樂，也讓校長自己找到快樂的窗口,。這樣新課改才能持續(xù)進行,。
