家長陪著孩子,，是擔(dān)心孩子會邊玩邊寫,；陪孩子玩，是怕孩子摔了,；陪孩子睡覺,，是因為孩子怕黑……

　　可是，家長卻沒有想到,，你在“陪”孩子做這做那的時候,，也“陪”掉了孩子的自由與自立。

　　任何事情都有矛盾的兩個方面,，“陪”與“不陪”也有利弊兩個方面,。

　　但是為了孩子更好地成長，家教大師尹建莉主張“不陪”,，并且她用自己的親身經(jīng)驗告訴家長,，“不陪”的孩子才能養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　一,、“陪”著孩子,，孩子不自由

　　在生活中，我們?？吹郊议L喜歡陪著孩子寫作業(yè),，而這就成為孩子自由的最大束縛。

　　那么,，作為父母的你,，有沒有限制孩子的自由呢？是不是下邊其中一員呢,？

　　包辦型：孩子做作業(yè),，家長守在一旁，一個字寫不好,，家長“幫忙”擦掉重來,，一道題做錯了，罰做三道題,，這樣擦擦寫寫,、指指點點反而亂了孩子的心。

　　監(jiān)視型：學(xué)習(xí)的時候,，家長離孩子有段距離,，但目光一直在進(jìn)行掃描，孩子的背后火辣辣的,。稍有走神,，那邊便是一聲輕咳表示提醒，被監(jiān)視的孩子是無法安心學(xué)習(xí)的,。小的孩子還好,，四五年級的孩子便開始反抗,，反對這樣沒有尊嚴(yán)的陪伴。

　　檢查型：家長每天的任務(wù)就是檢查孩子的作業(yè),，極小心極負(fù)責(zé)地每題必查，查出的錯題要求孩子及時改正,，最后學(xué)習(xí)成了家長的事,，孩子開始學(xué)會了依賴。

　　尹建莉說,，一個人,，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人,。

　　汪涵是小學(xué)三年級的學(xué)生了,，每天放學(xué)回來第一件事就是寫作業(yè)。他寫作業(yè)的時候,，媽媽一般都會陪在身邊,。

　　媽媽對他要求很嚴(yán)格，必須坐得端正,，認(rèn)認(rèn)真真地寫,，一旦想偷懶或者開小差，媽媽都會對他嚴(yán)加批評,。

　　有一次媽媽不在家,，汪涵的小姑姑在他家呢，媽媽就讓小姑姑陪著汪涵寫作業(yè),。

　　汪涵的小姑姑沒有像媽媽那樣當(dāng)監(jiān)工似的,，她手里拿著雜志，自顧看自己的,。

　　等汪涵寫完作業(yè),，汪涵突然冒出一句，“小姑姑,，以后你天天來陪我吧,，我不喜歡媽媽陪我，天天像看犯人一樣看著我,，還不停地對我指指點點,。讓家長陪著寫作業(yè)，那都是學(xué)前班的小孩的事情,，我沒有那么幼稚了,。”

　　人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情,，當(dāng)它變成一項被監(jiān)督完成的活計,，讓人感到不自由時,，其中的興趣就會蕩然無存。

　　家長陪孩子學(xué)習(xí)的時間越長,，扮演的角色越接近監(jiān)工,。而孩子從骨子里是不喜歡監(jiān)工的，他最多表面上暫時屈從他,，內(nèi)心絕不會聽他的話,。

　　二、“陪”著孩子,，孩子就有了依賴性

　　有一位家長這樣說：“現(xiàn)在的孩子獨立性都非常的差,，讓孩子一個人做作業(yè)，孩子就會不做作業(yè),，或者邊寫邊玩,，特別容易分心，學(xué)習(xí)效率也就自然非常差了,。但是如果有家長陪伴,，一方面能起督促作用，另外還可以指點在孩子做作業(yè)過程中遇到的問題,，這樣孩子的作業(yè)才不容易做錯啊,。”

　　而尹建莉認(rèn)為，只有讓孩子自己去做作業(yè),，這樣才能慢慢培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,。否則爸媽在旁邊陪的話，會使孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣,，沒有爸媽陪,，就不做作業(yè)或者做得很慢，而且一有問題就去問爸媽,，這樣如何形成獨立思考的能力呢,？有的時候要適當(dāng)放手，相信孩子的能力,，讓孩子獨立去完成作業(yè),，不要事事都盯著都陪著。

　　這種孩子一旦失去父母的特殊照顧,，便會感到茫然不知所措,。這種強(qiáng)烈的依賴心理，還會造成孩子做事缺乏主見和獨立性,，辦事能力低下,，今后很難適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。

　　在孩子成長過程中，終有一天他要自己獨立面對所有的問題,，那么就讓我們從做作業(yè)開始培養(yǎng),，放手讓孩子獨立去做，培養(yǎng)孩子自律,，自主的能力,。

　　三、只有“不陪”,，孩子才能成長

　　很多家長埋怨說,，如果家長不陪著孩子或者提醒孩子寫作業(yè)，孩子就會丟三落四,，或者干脆不寫。尹建莉認(rèn)為,，孩子不寫就讓她不寫,，但是孩子沒寫作業(yè)，她自己心里也會不踏實的,，只有讓她自己想起來把作業(yè)寫了,，她才能成長了。

　　尹建莉在書里講過她女兒小時候忘寫作業(yè)的事情：

　　剛上學(xué)的一段時間里,，圓圓對寫作業(yè)感到很新鮮,，回家第一件事就是要寫作業(yè)。時間稍長,，她就失去新鮮感了,。回家就先吃東西,、玩耍,、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè),。當(dāng)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好幾天,，圓圓都是需要爸媽提醒才去做作業(yè)時，就決定以后連提醒這句話也省了,。后來爸媽裝作完全忘掉寫作業(yè)這回事,，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業(yè),。

　　很快,，她就把自己搞亂了。有一天回家后,，她一直沒寫作業(yè),。先看動畫片，飯后玩了一會兒玩具,，然后又看書,，又看會兒電視,。到了已洗臉?biāo)⒀溃纱采弦X時,，才想起今天忘了寫作業(yè),，急得哭起來。爸爸媽媽其實早就著急了,，但他們一直裝著沒注意她的作業(yè)問題,。這時爸媽才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎,，你今天沒寫作業(yè)?。?/p>

　　媽媽趕快對圓圓說,，你愿意今天寫,，就晚睡一會兒，今天去寫,；要是想明天早上寫,，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫,，明天就去學(xué)校和老師說一下今天的作業(yè)忘了寫了,，這一次就不寫了。

　　圓圓當(dāng)時雖然想睡覺,，但可能是她覺得不寫完心里總有個事,，不舒服，就說要現(xiàn)在寫,。爸爸媽媽說好,，那就現(xiàn)在寫吧。她無可奈何地下床,，從書包中掏出書本,，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫,，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的愿望吧,。

　　爸爸媽媽假裝關(guān)燈睡了，靜靜地聽著她的動靜,。圓圓大約又寫了十幾分鐘,，自己收拾書包去睡了，爸爸媽媽才把懸著的心放下,。第二天也沒提這事,，就當(dāng)什么也沒發(fā)生過。

　　接下來幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫完了,，早早把作業(yè)寫完帶來的方便和愉快,，她自己也能體會到。爸爸媽媽并不覺得她忘了寫作業(yè)是件壞事,，倒覺得它是個教育契機(jī),，可以促成圓圓自覺意識的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，如果一個人在童年時期就體驗過克服自己弱點的滿足,，那么他就會以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點上,，開始一個人的自我認(rèn)識,。沒有自我認(rèn)識，就既不可能有自我教育,，也不可能有自我紀(jì)律,。

　　一個年紀(jì)幼小的人，不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多么牢,，理解得多么清楚，但是如果這種情感沒有迫使他在實際行動中管住自己,，那么他就永遠(yuǎn)不會成為一個意志堅強(qiáng)的人,。

　　孩子的弱點如果總是通過大人的操縱去克服，那所謂“克服”就是不存在的虛幻,，只能叫做屈服,。只有孩子自己去克服了，那么孩子才是成長了,。

　　尹建莉說,，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,，而是在瓦解好習(xí)慣,，是對兒童自制力的日漸磨損。所以只有不陪,，孩子才能養(yǎng)成好習(xí)慣,，才能真正地成長。

　　家長應(yīng)該記住這一條：在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中,，如果總是制造孩子的主動性和成就感,，他就會在這方面形成一個好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感,，他就會在這方面形成壞習(xí)慣,。