對我國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究      
　　摘要：校企聯(lián)合的辦學(xué)模式是一種利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的方式,，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式,。研究校企聯(lián)合辦學(xué)模式的內(nèi)涵,，總結(jié)其特征，明確實(shí)施的意義,，探討實(shí)施的方法,，分析存在的問題，提出應(yīng)對的策略,，可以為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有意義的參考,。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校企聯(lián)合,；辦學(xué)模式
　　
　　校企聯(lián)合辦學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式,，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式,。其基本原則是產(chǎn)學(xué)合作,，雙向參與，互利互惠,，校企雙贏,；具體的實(shí)施途徑與方法是工學(xué)結(jié)合,，定崗實(shí)踐；要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的全面素質(zhì),，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求,。
　　高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的特征
　　
　　（一）校企聯(lián)合辦學(xué)模式的一般特征
　　
　　培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式是高等職業(yè)教育的辦學(xué)形式之一,，具有高等職業(yè)教育的一般特征,。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：在生產(chǎn)、經(jīng)營,、管理,、服務(wù)第一線的，能將設(shè)計,、規(guī)劃,、業(yè)務(wù)決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或服務(wù)的較高層次的技術(shù)型人才或智力技能操作型人才。
　　專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的市場觀念,，應(yīng)從人才市場的供求關(guān)系出發(fā),，凡是市場急需的專業(yè)就開辦，凡是市場已飽和的專業(yè)就停辦,，必須注意專業(yè)的職業(yè)針對性與崗位針對性,。
　　教學(xué)內(nèi)容與課程體系的針對性應(yīng)該從某一職業(yè)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，把這一崗位所需要的知識,、技能,、能力整合起來，將目前生產(chǎn)和經(jīng)驗(yàn)管理中應(yīng)用最廣泛的最新技術(shù)成果列入課程計劃,，建立模塊式的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,，并將最新的技術(shù)成果傳授給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握,。
　　教師隊(duì)伍的“雙師”性提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的“雙師型”素質(zhì)，既是講師,、教授,，又是工程師、會計師,、工藝師,。
　　
　　（二）校企聯(lián)合辦學(xué)模式的突出特征
　　
　　具有育人主體與育人環(huán)境的雙元特征從育人主體來看,，校企聯(lián)合辦學(xué)模式是由高職院校與企業(yè)共同承擔(dān)育人的任務(wù),，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。從育人環(huán)境來看，校企聯(lián)合辦學(xué)模式擁有學(xué)校與企業(yè)兩個不同的教育資源和教育環(huán)境,，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,，將以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。
　　學(xué)生實(shí)踐情境更加真實(shí)校企聯(lián)合辦學(xué)的一個根本特征就是學(xué)生要頂崗從事實(shí)際工作,，要以職業(yè)人的身份按時保質(zhì)地完成用人單位交辦的工作。校企聯(lián)合辦學(xué)的育人計劃可以包含多個工作學(xué)期,，校企聯(lián)合辦學(xué)模式可以為用人單位創(chuàng)造出實(shí)際利益,，學(xué)生也可以獲得一定的報酬。
　　人才的輸入與輸出通道更直接因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的用人單位是育人主體之一,，主動參與育人過程,，能夠了解學(xué)生的成長與學(xué)業(yè)狀況，也可以對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的考核,，所以可以深化用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)識程度,，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”,。很明顯，校企聯(lián)合辦學(xué)模式的人才輸入——輸出通道要順暢得多,。
　　對“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)更加有效校企聯(lián)合辦學(xué)模式的開展可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教師了解和熟悉地方與行業(yè)的需求,，增強(qiáng)教師的工作和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，提高教師的學(xué)術(shù)水平與分析、解決現(xiàn)場問題的能力,。此外,，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員本身就是“雙師型”教師隊(duì)伍最好的補(bǔ)充。
　　高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的主要類型及條件
　　主要類型自20世紀(jì)80年代中期合作教育引入我國以來,，高等職業(yè)教育在借鑒國外合作教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，開展了多種多樣的試驗(yàn)，創(chuàng)造了多種多樣的形式,，取得了很大的成績,。校企聯(lián)合主要有“工學(xué)交替”式,、“2+1”式與“訂單”式等幾種形式,。
　　1.“工學(xué)交替”式。這種形式是將一年分為三個學(xué)期,，每一學(xué)年中有兩個理論教育的學(xué)習(xí)學(xué)期,，一個到企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐的工作學(xué)期,，是一種學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的辦學(xué)模式,。具體做法是,，新生到校后,，第一學(xué)期先到企業(yè)見習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育與專業(yè)思想教育,，并讓學(xué)生在不同的技術(shù)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí),；第二、四,、五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),，第三學(xué)期再回到企業(yè)進(jìn)行全頂崗的生產(chǎn)實(shí)踐，第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計,。學(xué)校在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上,，以實(shí)踐教學(xué)為中心，改革課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容,。本模式的最大特點(diǎn)是,，學(xué)生先到企業(yè)實(shí)踐然后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，企業(yè)參與育人的全過程,，學(xué)生具有雙重身份,，在校學(xué)習(xí)理論時是學(xué)生，在企業(yè)實(shí)踐時是企業(yè)員工,。這種模式突出了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的作用,，因此，在企業(yè)實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)的時間比較長,，一般來說，技術(shù)性要求較高,、學(xué)生需要較長時間的實(shí)習(xí)才能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)比較適合本模式,。但該模式有一個問題必須解決，就是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作交替進(jìn)行,，學(xué)習(xí)有可能被中斷打亂,，課程難以組織。
　　2.“2+1”式,。這是我國高職院校常用的一種校企聯(lián)合方式,。具體講，就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織,，一年在企業(yè)進(jìn)行,。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué),，校外實(shí)踐以上崗實(shí)習(xí)為主，同時學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計題目,，并在學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計,。“2+1”不完全是一個時間概念，不是兩年與一年的簡單疊加,，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)與動手能力及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http://www.