文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體,，常見實(shí)詞數(shù)量多,，變化多，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,，一方面要注重積累,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要從中找出規(guī)律,，巧釋詞義,。只有二者巧妙結(jié)合，才能真正學(xué)好文言文,。教學(xué)中,，我總結(jié)積累了八種巧釋文言實(shí)詞的方法，在推斷和解釋文言實(shí)詞含義上還是非常有效的,，對(duì)考生復(fù)習(xí)也會(huì)有幫助的,。
一、語(yǔ)境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）
文言實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,，詞義是不定項(xiàng)的,，完全采用逐詞逐義識(shí)記，是根本不可能的,，但我們可以結(jié)合上下文來(lái)判定實(shí)詞的含義,，上下文這個(gè)語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的，語(yǔ)境可以幫助我們確定詞義的,。
例如：（1996年全國(guó)高考題）“世方雷同,，毋以此賈禍”，題目中給的詞義是：賈禍—消除禍患,。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是錯(cuò)誤的,。原文是針對(duì)郭永的抗上舉動(dòng)，有人勸告他不要招惹禍患,。“賈”雖然由“做買賣”可以引申出“消除”,、“除去”的意思，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，我們可以推斷出它的另一義項(xiàng)是“招引”,、“招惹”。
二,、結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義）
文言文中排比句,、對(duì)偶句,、并列詞句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多，在兩兩,、三三的對(duì)舉句中,，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì),，這樣通過對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義,、詞性分析，就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性,、詞義,。
例如：“亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世不見也,。”（《屈原列傳》）。上下句以“而”相連,，表并列關(guān)系,，據(jù)“亡國(guó)破家”這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)可推知“圣君治國(guó)”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君,，治平之國(guó)”,。若譯成“圣明的君主治理國(guó)家”，則為主謂關(guān)系,，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對(duì)應(yīng),。
再如：“故勞苦倦極，未嘗不呼天也,；疾痛慘怛,，未嘗不呼父母也。”（《屈原列傳》）,。“勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對(duì),。“疾痛慘怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病,、痛苦,、凄慘、憂傷”,，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”,。
三、語(yǔ)法分析法（根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法功能推斷詞義）
句子的結(jié)構(gòu)是固定的,，組合是有規(guī)律的,，詞在句中所處的語(yǔ)法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù),。如主語(yǔ),、賓語(yǔ)常由名詞,、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞,、形容詞充當(dāng),，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?shù)取?br>例如：（2000年全國(guó)高考題）“自放驢，取樵炊爨”,，題目中給的詞義是：樵—打柴,。“樵”字前有動(dòng)詞“取”，后有動(dòng)詞“炊爨”,，上下聯(lián)系起來(lái),，不難推斷出它處于賓語(yǔ)的位置，是名詞,，應(yīng)該是“木柴”的意思,，“打柴”是動(dòng)詞，明顯不當(dāng),。
四,、聯(lián)想推斷法（根據(jù)學(xué)過的知識(shí)推斷詞義）
高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn),。因此,，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)舉一反三，相互比照,，辨其異同,，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。
例如：（2001年全國(guó)高考題）“城之不拔者二耳”,，題目所給的義項(xiàng)是：拔—被攻取,。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講,，再結(jié)合語(yǔ)境,，可以推斷答案是正確的。“齊人追亡逐北”,，題目所給的義項(xiàng)是：北—指敗逃者,。依據(jù)《過秦論》中“追亡逐北，伏尸百萬(wàn),，流血漂櫓”的“亡”當(dāng)“逃亡的人”,、“北”當(dāng)“敗逃的人”講，可以推斷答案也是正確的,。
五,、鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來(lái)推斷詞義）
文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞,，一是同義復(fù)詞,。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上,，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用,；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。
例如：“曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝”中的“敝”,，根據(jù)它與“疲”相鄰的特點(diǎn),，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖,，賊臣虎據(jù),，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費(fèi)解,，如果由它的鄰居“幼”字來(lái)幫助的話,，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思,。
六,、成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法（借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義）
在成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z(yǔ)后,，便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法,，推斷出文言詞義,。
例如：（2001年全國(guó)高考題）“城之不拔者二耳”，“拔”有兩個(gè)主要意思：一是抽出,、拔出,，二是高出、超出,，其義項(xiàng)可分別見于成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”,、“出類拔萃”。“攻取”義是由“拔出”義作了引申而來(lái)的,，古時(shí)攻城必拔敵方軍旗,，拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語(yǔ)境,，也可推斷解釋為“被攻取”是正確的,。
七、古今比照法（以古今構(gòu)詞特點(diǎn)比照推斷詞義）
漢語(yǔ)詞匯中一部分詞,，古為今用,，但意義往往不同，最忌望文生義，“以今律古”,。這里要特別注意古今構(gòu)詞特點(diǎn),，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng),。
例如：（2001年全國(guó)高考題）“實(shí)欲連兵南面而王齊”中的“南面”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》有兩個(gè)義項(xiàng)：一是指“南邊”，即表示方位的“南面”,，在這個(gè)意義上古人單說“南”而不說“南面”,；二是古代以面朝南為尊位，君主臨朝南面而坐,，因此把為君叫做“南面為王”,、“南面稱孤”等。句中的“南面”是指樂毅想謀反后為君,，用的是古代的意義,。在這一點(diǎn)上，文句中的“南面”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是不相同的,。
八,、代入檢驗(yàn)法（借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義）
對(duì)于選擇、判斷類的詞語(yǔ)解釋題,，最簡(jiǎn)單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意,，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者即為正確答案。
例如：（2002年全國(guó)高考題）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋,，正確的一項(xiàng)是（ ）
A,、專以射為戲，竟死,。竟死：竟然因此而死,。
B、廣之將兵,，乏絕之處,，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵,。
C,、青欲上書報(bào)天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路,。
D,、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候,。
A項(xiàng)“竟然”表轉(zhuǎn)折,，顯然不合文意,；B項(xiàng)“將兵”為動(dòng)賓短語(yǔ)，方與后文李廣對(duì)部下的關(guān)愛一致,；C項(xiàng)是說事情的復(fù)雜經(jīng)過,；D項(xiàng)正確，且《孔雀東南飛》中有“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友”的句子,，“結(jié)發(fā)”指到了成年。
解釋文言實(shí)詞的意義,，是高考文言文閱讀必考內(nèi)容,，要提高推斷文言文實(shí)詞詞義的能力，只有把知識(shí)的積累和方法的巧妙運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起,，方能奏效,。