轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生綻放課堂的精彩

——“2011年學(xué)校管理和課堂管理理論與實務(wù)研討會”培訓(xùn)心得

2011年3月5-6日我參加了由全國教師教育協(xié)會主辦,，重慶市秀山縣教師進修學(xué)校協(xié)辦,，地點在重慶市秀山高級中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳舉行的“2011年學(xué)校管理和課堂管理理論與實務(wù)研討會”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有5個講座：中國十大讀書人物鄭杰老師《學(xué)校管理與辦學(xué)思想》,；江蘇省洋思中學(xué)副校長《理念引領(lǐng),，實踐創(chuàng)新，辦人民滿意教育》,；山東省杜郎口中學(xué)校長崔其升《教育改革與課堂管理》,；江蘇省洋思中學(xué)校長秦培元《打造高效課堂，實現(xiàn)減負(fù)增效,，全面提高學(xué)生素質(zhì)》,；成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉《在觀課、議課中建設(shè)教研新文化》,?？戳藘晒?jié)課：洋思中學(xué)盧榮軍老師八年級數(shù)學(xué)課《反比例函數(shù)》，上課學(xué)生秀山民族中學(xué)八年級學(xué)生,；杜郎口中學(xué)于娜老師八年級語文課《海燕》,，上課學(xué)生秀山中和鎮(zhèn)中學(xué)八年級學(xué)生。通過短短的兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，回顧自己這20年的教書生涯,，很受啟發(fā),，自己深深地體會到：必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力學(xué)習(xí)新課程理念,，改變自己的課堂,，讓學(xué)生綻放課堂的精彩。

一,、切實改變課堂,，變教師精彩為學(xué)生精彩

    課堂管理的對象是學(xué)生，他們具有主觀能動性,，教師在實現(xiàn)自身價值觀的同時,，必須把人性化作為重要的內(nèi)容，否則,，沒有學(xué)生的主動參與,，科學(xué)性就要打折,、受阻，甚至出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,。憑著滿腔熱情,，憑著教師的一言堂，想改變一個班的思想局面是不行的,。教師課堂管理應(yīng)立足于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。切實改變課堂，變教師精彩為學(xué)生精彩,。

經(jīng)常聽到老師們倒苦水,。自己滿腔熱情，每天起早貪黑,，全身心投入到了工作,，備課、批改作業(yè),，輔導(dǎo)差生,，制作了許多課件，設(shè)想了許多課堂中可能會遇到的問題,，甚至于為了上好自己的課有時把教案都背下來了,，可是課上下來比預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)，事與愿違,，學(xué)生并不領(lǐng)情,，開始十分鐘學(xué)生還能勉強遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽，一段時間以后便“濤聲依舊”了,，課堂變得“死氣塵塵”,，還能專心聽課的學(xué)生便寥寥無幾，教師教得很沒面子,。“為何學(xué)生不認(rèn)真聽呢,？為何不理解我的苦衷呢？為何不聽從我統(tǒng)一指揮呢,？”他是一臉的委屈,。還有部分老師經(jīng)常埋怨的是學(xué)生底子差，班上沒有幾個聰明的學(xué)生,，學(xué)生學(xué)不到知識,，學(xué)不懂知識是很正常的，而教師根本沒從自己教的身上找問題,，沒把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,。受傳統(tǒng)教育思想影響，許多教師把課堂定位在“教”上，考慮的是如何“教”給學(xué)生,，追求的是一種“自我的精彩”,，而很少思考教的目的，什么樣的課堂才是有效的,。

教育是一項充滿著藝術(shù)性的工作,，充滿著個性與靈性，如果教師只追求自己教的精彩,，課堂講得口若懸河,，而忽視了學(xué)生學(xué)的精彩，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。課堂需要智慧,，這種智慧不是教師教出來的，而是學(xué)生經(jīng)過合作,、探究,、創(chuàng)新、創(chuàng)造得出來的,。學(xué)生是發(fā)展中和人,，有多樣化的規(guī)律，如果沒有考慮學(xué)生的差異和個性特點,，這樣的課堂是無意義的,，也是無效的。

課堂的生命力來自于對事物和事實的感受與體驗,，來自于對問題的敏感與好奇,，來自于情不自禁、豐富活躍的猜想與假設(shè),，來自于不同觀點的碰撞與爭辯,，來自于探究過程中時而山窮水盡，時而柳暗花明的驚險與喜悅,，來自于對昨日文明成就的贊嘆和對未來文明進程的憧憬,。因此，切實改變課堂,，變教師精彩為學(xué)生精彩,，迫在眉睫,。

二,、學(xué)習(xí)新模式，把課堂的精彩還給學(xué)生

江蘇省泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)立了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校堅持“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，使學(xué)?？缟狭诵碌呐_階,。從30年前的5個教學(xué)班，13名教職工,，220名學(xué)生,。發(fā)展到今天的70個教學(xué)班，250名教職工,，3700名學(xué)生的江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中學(xué)校,。不得不讓人嘆服，不得不讓人發(fā)人深?。菏鞘裁礀|西讓其轉(zhuǎn)變得如此神速,？是課堂，是新的教育理念,。

民族的振興靠教育,，教育的振興靠教師。教師的觀念轉(zhuǎn)變對教育的振興起決定性作用,，教師的主戰(zhàn)場在課堂,，而課堂的主人是學(xué)生，只有讓學(xué)生在課堂中去合作,、探究,、創(chuàng)新、創(chuàng)造,，把學(xué)生真真當(dāng)成課堂的主人,，這樣的教育才是成功的，這樣的教育才是家長所期望的,，這樣的教育才是民族振興的教育,。

“相信每一位學(xué)生都能教好”。洋思人有一個堅定不移的信念,。從校長,，到教師，到學(xué)生,，都堅信這八個大字,，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責(zé)任感,。幾十年如一日,，他們努力實踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè),。“信念產(chǎn)生膽識與氣魄”,。不選擇,、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說,，意味著更多的付出,，同時還承擔(dān)著風(fēng)險。洋思人為什么敢于這樣做,？這是因為他們相信沒有教不好的學(xué)生,。洋思中學(xué)原校長蔡林森說：“如果有的學(xué)生沒教好，那也是暫時的,，是因為方法不對,。”洋思人能轉(zhuǎn)變教育理念，而我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/span>

洋思中學(xué)創(chuàng)立了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,，值得我們學(xué)習(xí)、運用,、推廣,。課堂的全過程讓學(xué)生學(xué)，第一用一分鐘左右介紹學(xué)習(xí)目標(biāo),，第二用兩分鐘左右搞好學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo),，第三學(xué)生自學(xué)，第四學(xué)生練習(xí),，以上四個環(huán)節(jié)18分鐘在右完成,，第三、第四環(huán)節(jié)是學(xué)生與學(xué)生練,，第一,、第二是先學(xué)的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。第五引導(dǎo)學(xué)生更正,，指導(dǎo)學(xué)生運用,。老師要明確教什么，怎么教,，教以后達(dá)到什么要求,。教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會了的問題堅決不再教,；“兵教兵”是一個很好的教的方法,，只要有學(xué)生會，就讓會的學(xué)生教,，如果實在沒有學(xué)生會,，教師再教；必須做到教一題會一群,，教出方法,，教出規(guī)律,，要讓學(xué)生能舉一反三,。第六用不少于15分鐘的時間當(dāng)堂完成作業(yè),。作業(yè)要典型，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題,，要分層次出題,；作業(yè)當(dāng)堂必須完成，分層次完成,。洋思中學(xué)課堂教學(xué)有兩條線,，一條是明線，一條是暗線,，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動,，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線就是每一步都有教師在指導(dǎo),、引導(dǎo),，都沒有離開教師的指引，課堂不是放羊式的,，哪一位教師把這兩條線結(jié)合得好,，誰的教學(xué)效果就會更好。讓我們來學(xué)一學(xué)這樣的教學(xué)模式吧,，把課堂的精彩還給學(xué)生,。

三、提高課堂管理,，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者

認(rèn)真教書,，只能將書本知識教對；用心教書,，才能碰撞出心靈的火花,，教師與學(xué)生需要用心交流。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,，就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條路。”那么,，我親愛的老師們,，如果教師你想讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,，就要引導(dǎo)每一個學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者,。

讓每一位學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,。相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生,、組織學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生。教學(xué)不是一味地如何教,，而是正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,。鼓勵并尊重學(xué)生獨立思考的權(quán)利,，這符合學(xué)生求知的心理，并能尊重個性,，因而有利于把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的位置,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自尊性,、創(chuàng)造性,，每個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，對所學(xué)的內(nèi)容有不同的體驗,、認(rèn)識,、選擇、評價,、重組和整合,，真正把知識變?yōu)樽约旱囊环N能力。認(rèn)可并鼓勵學(xué)生合作,，畢竟自我認(rèn)識是有限的,，資源共享，你有一個觀點,，他有一個觀點,，我有一個觀點，互相交換,，可以有多個觀點,。也可以爭辯，要爭辯中可以開發(fā)思維,，精力集中,，動用多種器官聯(lián)合表達(dá)，爭辯可以引向深入,，爭辯可以使其真理更加明辨,，爭辯可以向他人學(xué)習(xí)更多的知識與技能。爭辯可以使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,、嚴(yán)肅,、科學(xué),。教師要善于提供學(xué)生表達(dá)的場景的舞臺，每個學(xué)生都有強烈的表達(dá)欲,，都渴望得到老師,、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為本班不可缺少的主角,，“給我一次機會,，我還你一份驚喜”,，表達(dá)了同學(xué)們是多么熱切表現(xiàn)自己,。“我參與，我快樂,；我自信,，我成長”，在參與中快樂,，在快樂中幸福,，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué),，變厭學(xué)為愿學(xué),，這就是新的教學(xué)觀。因此,，我親愛的老師們,，我們應(yīng)該努力提高課堂管理，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者,。

總之,，教師應(yīng)屏棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”,、“師道尊嚴(yán)”觀念,，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索,，從居高臨下的權(quán)威者走向“平等中的首席”,。“平等中的首席”并不是要教師的行為變成學(xué)生的行為，而是以教師行為方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,。其行為方式主要是觀察,、傾聽、引導(dǎo),、交流,，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異,、因材施教,；通過傾聽學(xué)生的心聲,，讓學(xué)生體驗尊重，形成自信,；通過交流,，分享彼此的思考、見解和知識,，從而達(dá)成共識,、共享、共進,。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者,、合作者，積極創(chuàng)設(shè)自主,、合作,、探究的空間，建立和諧,、民主,、平等的師生關(guān)系，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找和利用學(xué)習(xí)資源,。創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，為師生,、生生平等對話，為全員合作,、有效教學(xué),，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自信發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)陽光的教學(xué)空間,。

                              2011年3月8日星期二