對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表明
                                         ——心情快樂(lè)　能讓你學(xué)得更好 
                                             浙江省上虞中學(xué)　陶美玉
　　如何好好學(xué)習(xí),，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，是每位學(xué)生,、家長(zhǎng)都十分關(guān)心的問(wèn)題,。有人認(rèn)為，聰明的人肯定學(xué)習(xí)好,；也有的人認(rèn)為,，刻苦的人學(xué)習(xí)就會(huì)好。這些話(huà)雖然有道理,，但又并不全是這樣,。實(shí)際上，學(xué)習(xí)不好與學(xué)習(xí)目標(biāo),、動(dòng)機(jī),、情緒、適應(yīng)生活能力、記憶方法,、注意力不集中等有關(guān),，與自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)、考試焦慮,、學(xué)習(xí)困難,、習(xí)慣性思維以及厭學(xué)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也有關(guān)。本期我們刊登中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有關(guān)調(diào)查,、案例和教師評(píng)議的文章,，希望對(duì)廣大師生有所幫助。 
　　作為一個(gè)任教兩年的教師(其中一年為班主任,，一年為任課教師),，通過(guò)與周邊學(xué)生的親密接觸，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同程度的困難,，而這些困難大多表現(xiàn)在心理上,，主要是以下幾個(gè)方面： 
　　思維質(zhì)量　不高有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懶于動(dòng)腦，很少或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，上課時(shí)老師講什么便學(xué)什么,，被動(dòng)接受老師提供的現(xiàn)成答案，不能積極,、主動(dòng)地思考,，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的低水平狀態(tài),。學(xué)習(xí)行為更差的,，甚至對(duì)老師的講課內(nèi)容毫不關(guān)心，只以完成當(dāng)日的作業(yè)為目的,，或者干脆抄襲別人的作業(yè),，錯(cuò)了也不訂正，每次考試后也不做及時(shí)總結(jié),。 
　　注意力差　注意力是貫穿整個(gè)心理過(guò)程的一種心理品質(zhì),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)出注意力不能持久的特性,。上課時(shí),，他們的注意力容易渙散，處于一種失神狀態(tài),，時(shí)常是書(shū)也不翻,，筆也不動(dòng)，或者趴在座位上睡覺(jué),；或者在桌面上及書(shū)上胡亂涂鴉,；或者做與本堂課無(wú)關(guān)的作業(yè),，一心多用。在家里復(fù)習(xí),、做作業(yè)時(shí)也是如此,。 
　　學(xué)習(xí)缺乏情緒　這是學(xué)習(xí)中的情感因素。有一部分學(xué)生的性情相當(dāng)冷漠,、麻木,，生活中如此，學(xué)習(xí)過(guò)程中也如此,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，適當(dāng)?shù)募で椤⒘己玫男木?、飽滿(mǎn)的熱情是學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì),；而情緒則是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是一個(gè)人取得學(xué)業(yè)成就大小的先決條件,。人是自己情感的主人,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)保持和激發(fā)積極的情緒狀態(tài),，滿(mǎn)腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,。然而總有些學(xué)生表現(xiàn)得不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)懶散,，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)勁頭和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)自然就不會(huì)好。 
　　自我評(píng)價(jià)失當(dāng)　有一部分同學(xué)自我評(píng)價(jià)過(guò)高,，認(rèn)為自己聰明,，盲目自負(fù)，甚至不把老師看在眼里,，把老師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)當(dāng)作自負(fù)的一個(gè)條件,，這在一部分男生中表現(xiàn)比較突出,；另一部分同學(xué)則自我評(píng)價(jià)過(guò)低,，認(rèn)為自己笨，什么都不如別人,，或者是由初中升入高中后不適應(yīng),；一次考試的不理想；一次課堂提問(wèn)沒(méi)有回答上來(lái),；或者回答錯(cuò)了,，都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。這種情況在一部分女學(xué)生中表現(xiàn)比較突出,，她們最容易過(guò)分焦慮,，尤其學(xué)期大考前,，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的身體不適，這些都是過(guò)分焦慮的表現(xiàn),。無(wú)論自我評(píng)價(jià)過(guò)高或是過(guò)低,，都是自我認(rèn)知的一種錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響,。 
　　學(xué)科興趣降低,，其他興趣干擾性大，缺乏抑制力　興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,。一個(gè)對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生,，就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，從而大大提高學(xué)習(xí)效率,。但是相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不大?，F(xiàn)在的初,、高中生信息來(lái)源很廣泛，外界的誘惑非常大,，因此學(xué)科學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的心理需要,，興趣便轉(zhuǎn)移到課外，如足球,、電子游戲,、卡通書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等,。又由于他們?nèi)狈σ种屏?，致使學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)下降,。 
　　那么，造成以上種種心理狀況的原因是什么呢,？ 
　　首先學(xué)生學(xué)習(xí)困難很大程度上的原因在于家長(zhǎng),。從以上的調(diào)查分析來(lái)看，真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素是不多的,，而像動(dòng)機(jī),、興趣、情操,、意志,、性格等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的影響，而家長(zhǎng)只是關(guān)心成績(jī),，忽視的恰恰就是孩子非智力因素的培養(yǎng),。一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生家庭美德水平現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：逾六成中小學(xué)生每天與父母傾談不足十分鐘,，即使在有限的時(shí)間內(nèi)父母和中小學(xué)生交談的內(nèi)容也有一半以上是與學(xué)業(yè)有關(guān)的。近幾年從中央到地方都提出為學(xué)生“減負(fù)”,，而家長(zhǎng)卻在不斷給孩子“加負(fù)”,。買(mǎi)大量的復(fù)習(xí)資料，讓孩子做大量的習(xí)題,；給孩子請(qǐng)家教,，使孩子的寒暑假及節(jié)假日比平時(shí)還忙，這無(wú)疑加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān),。 
　　另外,，個(gè)別家長(zhǎng)的不良個(gè)性，也會(huì)直接造成孩子的學(xué)習(xí)困難,。而如父母離異,，或者父母經(jīng)常吵架，關(guān)系不和諧,；好嘮叨,、焦慮、易怒,、刻板,、偏執(zhí)、多疑,、情緒不穩(wěn),、粗暴等都影響了孩子的學(xué)習(xí)。 
　　有的家長(zhǎng)整天沉迷于打麻將,，對(duì)子女的學(xué)習(xí)不管不問(wèn),；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，什么都大包大攬,，結(jié)果導(dǎo)致孩子的自理能力越來(lái)越差,，缺乏克服困難迎難而上的決心和毅力，所有這些都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成不良的后果,。 
　　學(xué)習(xí)終究是學(xué)生的個(gè)體行為,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于其內(nèi)驅(qū)力起作用，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)語(yǔ)言能力來(lái)自于學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)自?xún)?nèi)心的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,，自我意識(shí)非常強(qiáng)，“一切以自我為中心”成為現(xiàn)代獨(dú)生子女的通病,，因此缺乏學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，既無(wú)遠(yuǎn)期目標(biāo),，又無(wú)近期目標(biāo)；學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,，沒(méi)有合理的時(shí)間安排：沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、爭(zhēng)先的意識(shí)和勤奮的勁頭。因此學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò),，學(xué)習(xí)效率低下,，相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有“以學(xué)為樂(lè)”的感受。 
　　另外意志薄弱,，由于獨(dú)生子女所處環(huán)境比較優(yōu)越,，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)出嚴(yán)重的意志薄弱,。一是怕苦,；二是怕累；三是心理脆弱,，抗挫能力差,，遇到挫折便一蹶不振；四是學(xué)習(xí)有惰性,，只依靠老師或別人幫助解決困難,，而不去想辦法自己解決問(wèn)題和困難。一些學(xué)生離不開(kāi)家教,，即屬于這種情況,。 
　　社會(huì)上的招聘對(duì)于高學(xué)歷的要求，使家長(zhǎng)和老師必然把他們的目標(biāo)定位在考大學(xué)上,。在教育體制沒(méi)有得到徹底改變的情況下,，讓老師和家長(zhǎng)，包括學(xué)校沒(méi)辦法不實(shí)行應(yīng)試教育,，而這樣強(qiáng)化的結(jié)果等于是反強(qiáng)化,，愈加造成這些學(xué)生心理上的各種各樣的問(wèn)題，造成他們的學(xué)習(xí)困難,。這也許就是當(dāng)前教育的兩難境地,。 

　　來(lái)原《中國(guó)教育報(bào)》