在新一輪的課程改革下，教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命,，評課是開展課堂教學(xué)改革,，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，取得最佳教學(xué)效果的教研活動,。在聽完課后如能以客觀公正的態(tài)度,，如實總結(jié)經(jīng)驗，提出不足,，對推動教改,，探索最優(yōu)教法，提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。在課堂教學(xué)中,，我們不但要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué),，打破陳舊的教學(xué)觀念，而且在教學(xué)工作中,，真正做到上好一堂課,，評好一堂課。我們要通過開放課堂,，加強教師之間的教學(xué)交流,，同時突出課后評課的重要性，從而盡可能地提高教學(xué)效率,。

　　一,、評課堂教學(xué)的真實性。一堂好的公開課,，應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實,、自然的一面，再現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，當(dāng)然也會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的“意料之外”,，通過教者與評者的面與面交流，進行信息共享后的疊加與整合,，擦出思維碰撞的火花,，這樣，才能真正達到評課的目的,，從而使被評者得到快速的進步,。

　　二、評公開課上教學(xué)媒體的使用情況,。在新課程改革下,，我們要充分開發(fā)課程資源，提倡實物,、網(wǎng)絡(luò),、電視、小黑板,、自制教具等走進課堂,，同時,，通過校園網(wǎng),，加大教師之間，學(xué)校之間的資源流通共享,。但也不能一味追求形式,，要減少那些花哨的東西，評者要公平地從教者對教學(xué)媒體的使用上闡述觀點，杜絕對教學(xué)媒體使用得膚淺和浮躁,。

　　三,、評公開課上學(xué)生的反饋。公開課的教學(xué)設(shè)計只是課前的設(shè)想,，但不會和教學(xué)過程完全一樣的出現(xiàn),，課堂上學(xué)生是個性的、能動的,、活生生的人,，他們有自己的思維方法，教師也不可能面面俱到,，因此課堂上難免出現(xiàn)學(xué)生的不“領(lǐng)情”,、教與學(xué)之間的矛盾，評者要尋找授課者化解“教”與“學(xué)”矛盾的“導(dǎo)”的藝術(shù),，使教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)正常開展下去的教學(xué)技巧,。

　　四、評公開課上的失誤,。課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)過程,，一種教與學(xué)的嘗試。每一位教師在上課的過程中,，都可能會或多或少地存在一些失誤和不足,。因此，公開課主講教師要敢于展現(xiàn)自我,，把在日常教學(xué)中領(lǐng)悟到,、摸索到的經(jīng)驗，拿出來共同研討,，相互學(xué)習(xí)與借鑒,，強化并自覺提倡那些好的經(jīng)驗和做法，并克服一些共有的不足,。

　　總而言之,，一堂公開課的好與壞要體現(xiàn)在學(xué)生上，如果教學(xué)目標(biāo)達到了,，學(xué)生確實增長了知識,，能力上有所提高，就應(yīng)該認為是成功的公開課,。我們要打破傳統(tǒng)的評課方式,，不要拘泥形式，充分讓學(xué)生參與到課堂上來,，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。注重學(xué)生多方面的和諧,、協(xié)調(diào)發(fā)展，不管采用什么方法,，要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),，做到教學(xué)相長。評課者也應(yīng)該摒棄陳舊的評課觀念,，不要以“提了幾次問”“叫了多少學(xué)生回答問題”“講了多少時間”“學(xué)生練習(xí)了多長時間”等硬性指標(biāo)來評價公開課的成功與否,。我們要把評課成為大家汲取知識、提高教學(xué)水平的殿堂,，發(fā)揮眾人智慧,，解決課堂教學(xué)中的疑難問題，要使人帶著問題來,，懷揣滿意去,，使評課形成一種良好的學(xué)習(xí)討論的氛圍。(作者系武都區(qū)兩水中心小學(xué)教師)