兗州一中“3510循環(huán)大課堂”教學(xué)模式(1)

    巧借他山石,，雕得如意玉　　

    兗州一中的“課變”帶給所有參觀考察者強(qiáng)烈的震撼,。其“循環(huán)大課堂”的“35+10”和“三步六段”式教學(xué)設(shè)計(jì)使人們眼界頓開(kāi)，不得不為兗州一中的教干教師們的創(chuàng)新精神所折服,?！　?/span>

    一、 兗州課變的主要特點(diǎn)　　

     1. 簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單的“35+10”,?！　?/span>

     這是兗州一中的課堂時(shí)間分配，或者說(shuō)是課堂模式,。說(shuō)其簡(jiǎn)單,，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字組合、時(shí)間分段,；說(shuō)不簡(jiǎn)單,，那卻是他們研究幾年的心血，是“循環(huán)大課堂”的組織精華,?！　?/span>

“35+10”就是35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預(yù)習(xí)的成果,，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容,。每節(jié)課的起點(diǎn)在上一節(jié)課的最后10分鐘，這與我們傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)+交流”的分配恰好是倒置的,。簡(jiǎn)單的改變卻盤(pán)活了課上課下的對(duì)接，使得兗州的課堂形成了課上－課下－課上的環(huán)形結(jié)構(gòu),?！　?/span>

     2. 復(fù)雜又不復(fù)雜的“三步六段”。　　

    “三步六段”是課堂的組織形式,。即“一課分二段”（35+10）,，“三步為一課”（課前－課中－課后）?！　?/span>

    “六段”是指課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo),、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題注意,、精講點(diǎn)撥,、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè),?！　?/span>

這樣，就構(gòu)成了“三步六段35+10課堂循環(huán)”模式,，簡(jiǎn)稱(chēng)循環(huán)大課堂,。　　

    3. 循環(huán)大課堂的靈魂,?！　?/span>

循環(huán)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，其基本理念是：把教學(xué)相長(zhǎng)拓展到整個(gè)課堂,，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng),。具體說(shuō)是：　　

    —— 一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變?！　?/span>

    —— 兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)的目的前置,，學(xué)習(xí)手段前置?！　?/span>

    —— 三個(gè)方法：自主,、合作、探究,?！　?/span>

    —— 四個(gè)形態(tài)：展示、糾錯(cuò),、點(diǎn)撥,、拓展?！　?/span>

    4. 循環(huán)大課堂的“新”：　　

    改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu),、空間分布、課堂角色,、教學(xué)資源,、呈現(xiàn)方式（教,、學(xué)、評(píng)價(jià)的方式）,?！　?shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：兩種高效學(xué)習(xí)態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一,，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一,、學(xué)校教育與育人功能的統(tǒng)一?！　?/span>

    5. 循環(huán)大課堂的效能　　

    實(shí)現(xiàn)目的：高效益,。實(shí)現(xiàn)手段：高效率。即實(shí)現(xiàn)課上課下的雙高效,，學(xué)生和老師的雙效益,。　　

    6. 循環(huán)大課堂獨(dú)特的能力解讀　　

    課堂上,，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主,，即自我學(xué)習(xí)、敢作敢為,、會(huì)感知知識(shí),、聯(lián)想拓展、交流合作,、善于表達(dá),、整理筆記等十大自主學(xué)習(xí)能力?！　?/span>

 　二,、學(xué)習(xí)的啟示　　

    1. 高效課堂離不開(kāi)高效的管理?！　?/span>

    先進(jìn)的教育理念,、教育理想，是形成教育改革良好的氛圍和形成教育改革典型的首要因素,。兗州一中人再三強(qiáng)調(diào)：高效課堂是管理出來(lái)的,。　　

    在推行導(dǎo)學(xué)案上,，學(xué)校提出“五個(gè)強(qiáng)制規(guī)范”：必須一課一案,；杜絕學(xué)案的剪貼化、簡(jiǎn)單化,、習(xí)題化,；必須采用35+10的課堂模式，教師精講和點(diǎn)撥的時(shí)間絕對(duì)不能超過(guò)10分鐘,；必須要求學(xué)生在課堂上使用雙色筆,，來(lái)明確已知和未知的問(wèn)題,；杜絕單人板書(shū)的現(xiàn)象?！　?/span>

    在導(dǎo)學(xué)案的編制上，有嚴(yán)格的要求,。對(duì)難度,、內(nèi)容、形式的要求分為“四級(jí)”：A級(jí)為“識(shí)記類(lèi)”,，要求學(xué)生在課前必須解決,；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能與舊有知識(shí)融會(huì),；C級(jí)為“應(yīng)用類(lèi)”,，學(xué)生能學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題,；D級(jí)為“拓展級(jí)”,，要求學(xué)生能把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)最新成果掛鉤?！　?/span>

    學(xué)校還形成了高效課堂的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“即時(shí)化管理”等機(jī)制,，為課改的順利進(jìn)行作了制度上的保障?！　?/span>

    2. 高效課堂離不開(kāi)高效的導(dǎo)學(xué),。　　

    兗州一中在幾次改進(jìn)中,，形成了深入淺出,、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的導(dǎo)學(xué)案,。學(xué)案的“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇,。整個(gè)學(xué)案共分為8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、知識(shí)鏈接,、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯,、學(xué)習(xí)反思,、作業(yè)布批、歸納小結(jié),?！　?/span>

    這與我們現(xiàn)行的學(xué)案結(jié)構(gòu)基本相似，我們欠缺的是分層選擇使用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,、將落實(shí)融入到“人民的汪洋大海之中”,?！　?/span>

    3. 高效課堂離不開(kāi)環(huán)境的滋養(yǎng)?！　?/span>

    任何改革都不是孤立存在的,，喪失了環(huán)境也就失去了活力與生命。兗州一中的改革不是空穴來(lái)風(fēng),，山東省強(qiáng)有力的推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境,，使得高中的這種改革成為了現(xiàn)實(shí)。同時(shí),，全校的統(tǒng)一行動(dòng)也使得改革有序進(jìn)行,。否則，單憑一個(gè)兩個(gè)學(xué)科是萬(wàn)萬(wàn)不行的,，其他學(xué)科課下繁重的作業(yè)將使預(yù)習(xí)成為泡影,。　　

    4. 教學(xué)改革離不開(kāi)兼容并蓄,?！　?/span>

    可以說(shuō)，沒(méi)有杜郎口經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有現(xiàn)在的兗州一中的“課變”,?！　?/span>

    “踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是兗州一中杜校長(zhǎng)的感慨,。杜郎口的課堂三環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)－展示－反饋”“10+35”是連貫的,，是從改變課堂組織入手，來(lái)解決課堂上的高效問(wèn)題,。兗州一中的“展示+預(yù)習(xí)”“35+10”是截然不同的兩段,，是從課堂結(jié)構(gòu)入手，解決“課上與課下的高效”問(wèn)題,。雖前后倒置,，但兩者本質(zhì)相同，設(shè)計(jì)目的都是“自主學(xué)習(xí)”,，都是“高效學(xué)習(xí)”,。　　

    我們有的學(xué)校也到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò),，有的學(xué)校也在教室里面設(shè)置多面黑板,，但觀念的保守、行為的單一,，使得學(xué)習(xí)僅僅是形式,。沒(méi)有理念的更新，沒(méi)有思考的深度，最終只能不了了之,。 　　

    總之,，兗州一中的課變，給我們的不僅僅是教改的啟示,，更應(yīng)是從管理者到教師等對(duì)教育這一職業(yè)行為的全方位的警醒 ——　　

    沒(méi)有比照,，就沒(méi)有動(dòng)力；沒(méi)有動(dòng)力,，就沒(méi)有思想,；沒(méi)有思想，就沒(méi)有改革,；沒(méi)有改革，就沒(méi)有出路,?！　?/span>

  “三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”簡(jiǎn)介

    三步：課前、課中,、課后

    六段：重申目標(biāo),、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總,、精講點(diǎn)撥,、課堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)

    課前：

    教師工作：

    1,、教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成本班特色的預(yù)習(xí)提綱

    2,、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的互動(dòng)方案

    學(xué)生工作：通過(guò)預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問(wèn)題,，對(duì)C,、D兩級(jí)問(wèn)題初步形成困惑，以便帶入課堂,。A,、識(shí)記級(jí)內(nèi)容，B,、理解級(jí)內(nèi)容,，C、應(yīng)用級(jí)內(nèi)容,，D,、拓展級(jí)內(nèi)容

    課中：

     按六段式模式進(jìn)行實(shí)施“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”,，讓每個(gè)人都成為交流者,。

     1、  重申目標(biāo) 2,、學(xué)情調(diào)查 3,、問(wèn)題匯總  4,、精講點(diǎn)撥  5、課堂檢測(cè)  6,、小結(jié)作業(yè)

    課后：

    教師工作：備好課后課,，設(shè)計(jì)出學(xué)生未清問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案。

    學(xué)生工作：完成作業(yè),，并想學(xué)習(xí)委員反饋未清問(wèn)題,，未清問(wèn)題列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

     基本原則：預(yù)習(xí)先到,，學(xué)為主體,，全員參與，師生互動(dòng),，易講難引,，少講多練，展示為主,，當(dāng)堂消化,，減少作業(yè)，前后銜接,。

    強(qiáng)制規(guī)范：教師精講時(shí)間不得超過(guò)十分鐘,，凡是學(xué)生能講的教師不代替。

   “35+10”循環(huán)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)：

    本模式與其他教學(xué)模式有很大不,。其突出特點(diǎn)：按課堂時(shí)間來(lái)說(shuō),，是將下一課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放到了本課堂的最后；對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),，是將學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移,。起目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí),，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求,，二是課后的課余時(shí)間可對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再思考。對(duì)一課內(nèi)容來(lái)說(shuō),，老模式是先以教師為主（講授）后以學(xué)生為主（作業(yè)—）,，本模式是先以學(xué)生為主（預(yù)習(xí)），后有老師參與（點(diǎn)撥）,。

    35+10的解釋

    35+10是將課堂45分鐘分為兩段：前段35分鐘,，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學(xué)生已預(yù)習(xí)的《預(yù)習(xí)提綱》,，按“6段”式處理,，完成本課教學(xué)全部?jī)?nèi)容，包括小結(jié)作業(yè)。處理完進(jìn)入10分鐘,，發(fā)下一節(jié)的《預(yù)習(xí)提綱》并讓學(xué)生預(yù)習(xí),，確保預(yù)習(xí)效果的失效性。

    編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的意義與要求

    導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與,、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是路線圖,、方向盤(pán),、指南針。

    導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求

    1,、容量要求：八開(kāi)紙,、頁(yè)邊距、中縫1,、6厘米左右,，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面,，這里說(shuō)的作業(yè)不是課后作業(yè)，而是預(yù)習(xí)和課中前段用的,，作業(yè)是下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案,。

    2、知識(shí)問(wèn)題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、問(wèn)題應(yīng)明確,、坡度小,，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    3,、問(wèn)題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分為A,、B、C,、D四個(gè)級(jí),，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

    導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

    1,、主體性原則：學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生,，注意留給學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

    2,、探究性原則：使用學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,。

    導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)

    1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解,、掌握,、運(yùn)用的公式、概念,、要點(diǎn)等,；

    能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力；

    情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操,、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo),，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、清晰,、全面。

    2,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景,，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn),，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn),，確定重點(diǎn),，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問(wèn)題的信心,。

    3、知識(shí)前移：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中,，以往哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊,，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

    4,、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句,、圖片等，學(xué)習(xí)方法,、記憶方法,、理解角度,、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及凝難問(wèn)題的索引、提示,，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo),。

    5、問(wèn)題邏輯：學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次,、有邏輯,、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的前秦,，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中,，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維,，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。

    6,、學(xué)習(xí)反思：每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),、作一道題都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失,，必要時(shí)寫(xiě)在學(xué)案上,，作好這項(xiàng)工作能起到事半功倍之效。

    7,、作業(yè)布置：

    題目設(shè)置要分四個(gè)層次A,、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題,，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本規(guī)律的理解,，要求學(xué)生獨(dú)立完成,；

    C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題,，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成,；

    D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,，并用基本概念和基本規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

    8、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí),、方法,、規(guī)律的總結(jié),，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā),、引導(dǎo)下完成,。

    注：一般1、2,、3,、8是顯形的，其他項(xiàng)為隱形的,。

   兗州一中“35+10”循環(huán)大課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    1,、目標(biāo)清晰明確          2、預(yù)習(xí)效果達(dá)標(biāo)         3,、調(diào)查全面準(zhǔn)確

    4,、匯總典型突出          5、精講點(diǎn)撥到位         6,、檢測(cè)及時(shí)恰當(dāng)

    7,、小結(jié)全面準(zhǔn)確          8、預(yù)習(xí)目標(biāo)明確         9,、任務(wù)分配恰當(dāng)

    10,、明確指示方法         11、教師參與預(yù)習(xí)         12,、緊扣目標(biāo)學(xué)習(xí)

    13,、目標(biāo)達(dá)成度高         14、展示精彩充分        15,、質(zhì)凝對(duì)抗明顯

    16,、人人積極參與         17、團(tuán)隊(duì)作用顯著         18,、激勵(lì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)

    19,、課堂環(huán)節(jié)完整         20、師生角色轉(zhuǎn)變

    兗州一中“35+10”循環(huán)大課堂教學(xué)模式基本規(guī)范

    1,、必須做到一課一案：去上課的老師手里必須有下一節(jié)新課的導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生在下課前10分鐘要拿到新的導(dǎo)學(xué)案

    2、必須采用“35+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式：前35分必須通過(guò)展示,、交流,、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘時(shí)必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回,，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案,，最后一分鐘必須分配任務(wù)。

    3,、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須用黑色或蘭色筆填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,，課上必須用紅色筆修改導(dǎo)學(xué)案）

    4,、必須杜絕學(xué)生單人板書(shū)現(xiàn)象，盡量減少課上板書(shū)現(xiàn)象,。

    5,、 杜絕導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單化、剪貼化,、粗放化,。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、沿著導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)的方向?qū)W習(xí),，絕大多數(shù)都能有所收獲,。

    課堂展示的“五度”要求

    1、上臺(tái)展示要有“風(fēng)度”      展示不僅是表達(dá),、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解,，同時(shí)也是自我修養(yǎng)的公開(kāi)展示，需要注意言行禮貌,，舉止文明,，落落大方。

    2,、言行表達(dá)要有“力度”     說(shuō)話是為了大家聽(tīng),，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學(xué)聽(tīng)清,、聽(tīng)懂,、看明白是對(duì)同學(xué)的尊重。

    3,、問(wèn)題挖掘要有“深度”     熱鬧不是課堂追求的目標(biāo),，歡樂(lè)需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想,、有情感,、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向,。

    4,、方法總結(jié)要有“高度”     學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容,，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌,，而應(yīng)是自我真心體會(huì)，簡(jiǎn)單的重復(fù)對(duì)同伴無(wú)疑,，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容,、材料展示自己的思路。 

    5,、課外拓展需要“適度”     課內(nèi)外統(tǒng)一,，引入生活實(shí)踐中的體會(huì)以及課外知識(shí)的拓展,，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度,，但課堂的開(kāi)放是有限的,，無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。

    提高課堂魅力的十句溫馨提示：

    第一,、凡是學(xué)生可以自己完成的事,，教師決不替代。

    第二,、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，先讓學(xué)生成為課堂的主人。

    第三,、把希望寄托于課堂,，把希望寄托于學(xué)生。

    第四,、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂,、體驗(yàn)課堂、感悟課堂,、享受課堂,。

    第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,，不是老師表演的地方,。                                         第六、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生,。

第七、課堂還給學(xué)生,，把課余時(shí)間還給學(xué)生,，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

第八,、書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,，不是老師教出來(lái)的。

第九,、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生,。

第十、讓笑聲,、掌聲,、歡呼聲在課堂上響起。