學(xué)案的利弊,?如何用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生學(xué)得主動,? [ 作者:英語組 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):165 更新時間:2009-10-14 文章錄入:admin ] http://7zhong./Article_Show.asp?ArticleID=275 “學(xué)案”就是“學(xué)習(xí)方案”,是相對于“教案”提出的,,是指在教學(xué)過程中,,教師精心設(shè)計的供學(xué) 生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的課例學(xué)習(xí)材料,。“教案”發(fā)揮的是導(dǎo)“教”功能,,著眼于教師“講什么”、“如何講”,、“講得怎么樣”,,側(cè)重于學(xué)生“學(xué) 會”。而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能,,著眼于學(xué)生“學(xué)什么”,、“如何學(xué)”、’學(xué)得怎么樣“,,側(cè)重于學(xué)生”會學(xué)“,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是用學(xué)習(xí)方案組織學(xué)生 進(jìn)行學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。它以“學(xué)習(xí)方案”為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,,以學(xué)生的自主性,、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,,以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo),, 師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式,。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)?#8220;導(dǎo)”,由“要我學(xué)”變?yōu)?#8220;我要學(xué)”,,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí) 慣,而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值,。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化,。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn) ——幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容,,克服盲目和片面,減少教材閱讀和作業(yè)中的困難,,有利于準(zhǔn)確理解,,提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯,。學(xué)案好比半個家庭教師,,能提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù),。 ——為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料,,師生互動的基礎(chǔ)得以夯實(shí),,可操作性增強(qiáng)。來自學(xué)生的原味思想,、觀點(diǎn),、解釋、解答,、設(shè)計,、作品、表現(xiàn)方式等,,對提升教學(xué)生動性會產(chǎn)生可以預(yù)期的作用,。 ——有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法,提高研究性學(xué)習(xí)水平,,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 具體體現(xiàn): 1、利用學(xué)案,,明確目標(biāo): 2,、定向自學(xué),嘗試解疑: (1)學(xué)生以學(xué)案為依據(jù),,以學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)為主攻方向,主動查閱教材,、工具書,、做實(shí)驗,思考問題,,解決問題,,在嘗試中獲取知識,發(fā)展能力,。 (2) 對于學(xué)生不能解決的問題,,教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),通過同位商量,,小組討論,、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,,多角度,、多層次的辨析,盡可能的相互啟發(fā),,消化個體疑點(diǎn),,教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。 3,、精講點(diǎn)撥,,歸納總結(jié): (1)對學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn),教師可采用兩種方式處理,。一是點(diǎn)撥,,讓疑點(diǎn)不同的幾個小組進(jìn)行討論,教師參與其中,,適時點(diǎn)撥,;也可以采用“學(xué)生教 學(xué)生”的辦法,讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師,,面向全班進(jìn)行講解,,教師適時點(diǎn)撥。二是精講,,教師要抓住問題的要害,,一語道破天機(jī),收到教與學(xué)的高效 率,。 (2)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系,,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),從而提高學(xué)生的能力,。 4,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),,遷移訓(xùn)練: (1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量,獨(dú)立完成,。教師巡視,,收集學(xué)生答題信息,出示答案,,小組討論,,教師講評,重點(diǎn)展示解題的思維過程,; (2)針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,,教師要及時進(jìn)行矯正,補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí),,給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機(jī)會,; (3)布置適量有梯度的作業(yè)。 5,、回扣目標(biāo),,課堂小結(jié): 做到:重點(diǎn)內(nèi)容,概括歸納,,梳理成線,,加深學(xué)生印象;指出:易疏忽的知識薄弱點(diǎn),,引起學(xué)生足夠的重視,;評價:學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn),起導(dǎo)向作用 學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用中容易出現(xiàn)的誤區(qū)(缺點(diǎn)): 1,、學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化: 2、把“教學(xué)目標(biāo)”當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”: 作為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,,是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針,,應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識重點(diǎn)以及各知識的把握層次,最好能將本節(jié)知識與各節(jié),、各章內(nèi)容聯(lián)系起來,,構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò),明確在學(xué)科中的地位和作用,,成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容,,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 3,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成了“穿新鞋,,走老路”: 重教輕學(xué),包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣,,所以實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時習(xí)慣于走老路,。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主,,還是注重了講深、講細(xì),、講透,,認(rèn)為“學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考,、相互交流,、提出問題等太耽誤時間,總不如自己講效果好,。 另外,,生成意識相對薄弱。學(xué)案減少了教師的“教”,,增加了學(xué)生“學(xué)”,,突出了學(xué)生主體意識, 但設(shè)計好的學(xué)案會影響“生成”的魅力,,這就需要在預(yù)設(shè)的同時預(yù)留出“生成”的空間,。“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)要有一定的開放性,要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間和空 間,,否則,,就會導(dǎo)致學(xué)生課前學(xué)習(xí)的完全同質(zhì)化,這對于學(xué)生知識經(jīng)驗背景的多樣化,,對于學(xué)生課堂思維的多樣性是不利的教師個性容易弱化,。教學(xué)缺乏規(guī)范會導(dǎo)致 盲目,而刻板執(zhí)行又會出現(xiàn)僵化,。集體備課與教師個性應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一,,學(xué)案文本應(yīng)當(dāng)適合班級學(xué)情,這就需要處理好“教學(xué)規(guī)范化”和“課堂個性化”的關(guān)系,。 學(xué)案是教學(xué)的一個輔助工具,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一媒介,不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素,。那些“學(xué)生按照學(xué)案學(xué),,教師按照學(xué)案教”的觀點(diǎn)和言論,都是對“學(xué)習(xí)模板”的 誤讀,,也是不顧學(xué)生和教師主體地位的表現(xiàn),。如果讓“學(xué)案”、“講學(xué)稿”控制了課堂,,那將是一條死胡同,,就會失去課堂教學(xué)的生命和智慧。 具體做法: 一,、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),。 中學(xué)階段的學(xué)習(xí)以書本知識為主,讓學(xué)生借助教材學(xué)會自學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,。因此我們要精心 設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)案,,提供給學(xué)生自學(xué)的空間,使他們學(xué)會邊看書邊思考,,學(xué)會邊動腦邊操作,,并把自學(xué)發(fā)現(xiàn)用語言表述出來;鼓勵他們用自學(xué)這把鑰匙去打開科學(xué) 知識的大門,。在教學(xué)中我們可以這樣來設(shè)計學(xué)案,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力:一是“引”。教師要讓學(xué)生明白教材應(yīng)看什么,,怎樣看,;想些什么,怎樣想,;做些什么,,怎 樣做。讓學(xué)生學(xué)會閱讀,,初步掌握讀書的方法和一定的思維方式,,使學(xué)生逐步體驗到“讀”是學(xué)會學(xué)習(xí)的第一需要,是提高學(xué)習(xí)能力的重要方面,,使學(xué)生初步養(yǎng)成閱 讀習(xí)慣,。讓學(xué)生把讀教材的收獲說出來。二是“導(dǎo)”,。通過設(shè)置簡單的相關(guān)知識的問題來進(jìn)行,。讓學(xué)生帶著問題去閱讀、討論,,教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,,從而解決簡單 的知識,為自主獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。三是“放”,。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,,讓學(xué)生解決問題,。鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題及時提出來,教師從思考的方向和方 法上加以指導(dǎo),,引導(dǎo)大家共同探討研究,,解決問題?!? 二,、引發(fā)思維的矛盾,,讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)活動不僅是獲取知識,、形成技能的過程,,也是發(fā)現(xiàn)新的問題,引發(fā)新思考的過程,,因此,,教師在學(xué)案設(shè)計的時候要注意設(shè)計問題,引發(fā)思維的沖突,,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,,善于“異想天開”……,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,,給學(xué)生提供誘因,,引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)?! ?/p> 三,、提供實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),。 學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時,,才會學(xué)得最好。陶行知先生認(rèn)為:“學(xué)生有了興趣,,就肯用全副精神去做 事,,學(xué)與樂不可分。”學(xué)案設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡特征預(yù)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動,,提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,,讓學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽地說出自己的新發(fā) 現(xiàn),,并進(jìn)行適時啟迪,,幫助學(xué)生沖破舊的思路的束縛,使知識不斷地深化和發(fā)展,,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高的思想境界,。 四、幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式 ,。 教會學(xué)生學(xué)習(xí),,其最重要的目的還在于喚起其學(xué)習(xí)的需要,助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個人意義,,讓學(xué)生 能夠有意識地主動學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、保持已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,,并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主建構(gòu),,能主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在 信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義,,并隨時能進(jìn)行遷移,。 合理有效的利用學(xué)案,讓學(xué)生先學(xué),,教師加以巧妙的引導(dǎo),,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的思想,形成學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格,,讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,,實(shí)現(xiàn)教育的本體功能。
大連七中英語組 2009年9月29日 |
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