“先學后教”與“先教后學”分別是目前我國中、小學課堂教學的最大特點,。因此,，中學教師應把培養(yǎng)學生自學習慣與能力，作為課堂教學的主要目標之一。中學教師有責任讓學生明白這樣的道理：只有養(yǎng)成良好的自學習慣,，才能更快地適應中學學習,。為此提出以下六個小建議，僅供參考,。

一,、自學習慣的養(yǎng)成

1、重視課前自學

教師要引導學生利用課余時間與課前3分鐘進行自學,，提出簡明的自學要求,，盡量以“問題式”的提示，引導學生逐步養(yǎng)成自學習慣,；在課堂上,，對于能正確回答“自學問題”的學生，要進行恰當?shù)恼n堂評價,，以引導更多的學生養(yǎng)成自學習慣,；學生自學習慣養(yǎng)成的主要場所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前短暫的時間,，提出簡單的自學要求,，并進行課堂反饋與評價。

2,、加強課堂自學

教師在課堂教學中要堅持“先學后教”的教學原則,；要把問題的提出盡量用書面的形式直觀地展示給學生；不論什么問題都要先面向全班學生而不是個別學生明確地提出,，并留足全體學生思考的時間,，然后才能夠指定個別學生回答；要不斷引導學生,，在聽教師講課之前,、完成課堂練習之前，進行有針對性的課堂自學,；教師要傳授給學生自學題目內(nèi)容,、分析題意的要領。

3,、關注課后自學

教師要關注學生的課后自學,，用具體簡單的“課后自學問題”來引導學生養(yǎng)成先學后教的習慣。換言之,，要養(yǎng)成學生課后自學的習慣,，只有把課后自學用具體的、學生通過閱讀課文容易獲得答案的問題來進行引導,。通俗地說,，就是把課后自學題變成學生的家庭作業(yè)題,。

二、聽課習慣的養(yǎng)成

1,、學會做課堂筆記

課堂筆記有兩種：一是用專門的課堂聽課筆記本做筆記,；二是學生用筆在課文空白處做標記與批注,。用聽課筆記本做筆記的好處是：學生可以合上書本專心聽講與記錄,；用課本做筆記的好處是：學生可以邊聽課邊在課文上畫著重號、波浪線,、提問題,、作注釋、寫感悟……,，把聽,、讀、寫結合起來,，做到五官并用,。

2、學會提學習問題

提問的方法有兩種,，一是口頭提問,，二是文字提問?？陬^提問是指學生在聽課過程中向教師或學習小組同學提出自己的疑問,；文字提問是指學生在聽課過程中，用文字在筆記本或課文空白處提問,。教師要特別引導學生學會主動舉手提問題,，教師對主動舉手提問的學生應進行簡短的鼓勵，以引導更多的學生舉手提問,。

3,、學會記重要結論

新課改培訓中有個別專家特別反對背誦記憶。其實,，任何學習都離不開記憶,。不要把引導學生背誦記憶都斥之為“死記硬背”。教師一定要大力提倡背誦記憶,，不用擔心被扣上“傳統(tǒng)教法”的帽子,。我認為，沒有記憶的教學與學習,，幾乎是不可思議的,。沒有知識的積累，任何能力都無從談起,；沒有充滿知識的腦袋,，就沒有充滿智慧的大腦,。

三、閱讀習慣的養(yǎng)成

1,、帶著問題閱讀

七年級學生思維特點仍以直觀性,、形象性思維為主。教師要利用課堂時間養(yǎng)成學生帶著問題閱讀課文的習慣,。必要時教師要為學生擬定閱讀參考問題,，讓學生從根據(jù)“教師列的問題”與“書后練習題”讀書，逐步過渡到學會在閱讀中自己提出問題,，學會帶著問題讀書,，學會用問題來總結歸納學習內(nèi)容。

2,、帶著五官閱讀

“五官并用”對提高學習效率的重要作用已被科學研究所證實,。因此，教師要求學生在閱讀時盡量多動用人體的各種感覺器官,。閱讀時要動口——最好是嘴唇動而不必出聲響,；動手——重要內(nèi)容用筆幫助記憶；動腦——用問題式,、比較式,、歸納式、圖表式,、順口溜等多種形式把問題簡化,，把書讀簿。

3,、帶著紙筆閱讀

“帶著紙筆讀書”這一習慣是否養(yǎng)成,，是衡量學生是否學會閱讀的重要標志。沒有帶筆的閱讀,，其效果比帶筆閱讀差得多,。科任教師要從第一節(jié)課開始,，就要求學生帶著紙筆閱讀,，并把這一要求作為本學科課堂聽課的常規(guī)要求持之以恒，久而久之必有成效,。

四,、作業(yè)習慣的養(yǎng)成

這里所謂的“作業(yè)”從完成地方來說分兩類：一是課堂練習，通常在課堂或學校中完成,；二是家庭作業(yè),，一般在放學后的家庭中完成；從完成的時間來說可分為三類：課前作業(yè),、課堂作業(yè)與課后作業(yè),。

1,、完成作業(yè)的程序

完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認真看書——仔細審題——自我檢查。

首先,，學生在完成作業(yè)之前,，一定要先認真看書：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學筆記,，掌握解題規(guī)范與思路之后再動手完成作業(yè),；其次，學生在動手完成作業(yè)時,，要仔細審題：養(yǎng)成認真閱讀題目,，仔細審題,，全面領會題目已知條件（包括隱藏條件）的好習慣,；作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習慣,，不斷減少作業(yè)的差錯,，提高自我檢查修改的能力。

2,、完成作業(yè)的時限

教師要提高學生的兩個意識：一是學生在完成作業(yè)過程中的時效意識,；二是完成作業(yè)后及時繳交作業(yè)的意識。前者,，建議學生在準備完成作業(yè)時先粗略預估需要的時間,，爭取在單位時間內(nèi)完成或提前完成。教師必要時可讓學生把計時器放在面前,，增強完成單位學習任務的時效意識,；后者，要求學生做到作業(yè)及時完成,，上午的課后作業(yè)爭取中午完成,；當天的作業(yè)爭取當天完成，及時繳交作業(yè),，決不拖拉,。

3、完成作業(yè)的規(guī)范

作業(yè)規(guī)范詳見上述“書寫習慣”,。教師同樣要強調(diào)“三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整,、大小要適中、空間安排要科學,；不要抄習,、不要粗心、不要涂改,。對于規(guī)范的作業(yè)教師要及時進行示范與表揚,。建議教師在處理學生作業(yè)時,，要養(yǎng)成“先學生互批后教師批閱”的習慣，反對教師用一己之力批改作業(yè),，替代學生修改作業(yè)的錯誤做法,，讓學生養(yǎng)成互批作業(yè)、互對答案,、及時訂正的習慣,。這里特別強調(diào)的是，學生的互批,、互對,、訂正之后，都要經(jīng)過教師的最后再檢查,、再批改,。

五、書寫習慣的養(yǎng)成

1,、工整是書寫的第一規(guī)范

字跡工整,、大小適中，是漢字書寫規(guī)范的第一要素,。教師不可能把每位學生培養(yǎng)成書法家,，但可以讓每位學生書寫一手規(guī)范的漢字。這一誘人目標的實現(xiàn),，要靠全體課任教師的共同努力,，決不是語文教師的責任。為此,，教師自己要從書寫規(guī)范的粉筆字,、水筆字開始，用自己良好的“文字形象”,，去引導學生的書寫規(guī)范,。

2、規(guī)劃安排是書寫的要求

針對不少學生在作業(yè)與考試過程中存在的“答題缺乏規(guī)劃安排”的現(xiàn)象,，從七年級開始大力培養(yǎng)學生書寫前先規(guī)劃安排好版面,，而后選擇適中的字體大小的習慣。這就要求教師要從板書的黑板空間科學安排入手,，引導學生在作業(yè)與考試過程中養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

3、減少涂改是應試的需要

教師要從作業(yè),、考卷的批改中,，不斷提高學生對書寫中涂改危害性的認識。教師要告訴學生,，涂改是考試中影響得分的重要因素之一,；通過展示書寫工整,、無涂改的作業(yè)本，退回涂改的作業(yè)本,，在考試中加入卷面成績等手段,，減少書寫涂改現(xiàn)象的發(fā)生。

六,、互助習慣的養(yǎng)成

1,、建立學習小組

在中小學課堂教學過程中，教師一定要學會利用學習小組來提高課堂教學效益,。沒有建立學生學習小組的教師,，他們的教學將主要靠教師個人的力量；能夠建立學生學習小組的教師,，他們的教學目標主要靠學生集體的力量來實現(xiàn),。

2、有問題找同學

“有問題問老師”這是中國小學生從父母那里最常聽到的話,。中學教師要引導學生養(yǎng)成“有問題先問同學,、后問老師”的好習慣。這是個非常重要的學習觀念,，中學教師應在教學全過程加以重視與引導。

3,、培養(yǎng)學科小先生

在班級授課制下,，再小的班級，教師都無法同時滿足全體學生的解疑需要,。因此,，培養(yǎng)學科小先生，是教師實現(xiàn)班級授課制下的個性化教學的唯一出路,。要“實現(xiàn)一切為了每一位學生的發(fā)展”這一目標,，中學教師務必從七年級開始培養(yǎng)學科小先生，用于課堂學習互助,，為每位學生及時解決學習中遇到的問題,。這是樹立學生學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣,，減輕兩極分化的重要途徑,。