■閱讀寫作

    語文教師劉學艷  英語教師郭靜

    中文部分分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀,、作文三大題?，F(xiàn)代文《十二點的列車》從文學鑒賞的角度考查學生對文本的個性化解讀能力，與巴爾扎克,、契訶夫等人的風格類似,，讓學生能夠把課內所學的知識遷移到這篇文章中來，既考查了學生的閱讀鑒賞能力,，又體現(xiàn)了語文學習的開放性和經(jīng)典性,。古文部分考查斷句和翻譯句子,，均為課外內容，需要學生具有良好的古文理解力,。寫作部分以傳統(tǒng)方式考查了一段新型材料,，文體是高中學生非常熟悉的給材料議論文，材料兼顧中英文理解,。本次試卷能夠很好地考查學生的語文運用能力和語文素養(yǎng),，較好地體現(xiàn)了新課程對高中生語文能力的要求。

    英文部分閱讀部分的設計,，屬于根據(jù)文章內容選出恰當句子使文章內容完整的新題型,。此類題型考查的靈活度更高，更高層次地考查了考生英語的綜合運用能力,。作文部分的設計,，使中文和英文兩種語言學科結合，既考查了學生對于語文作文的理解能力,，又考查了學生的英文寫作水平和用英文進行思維,、表達交流的能力。

    ■數(shù)學

    王紅革副校長   數(shù)學教師王斌

    突出數(shù)學學科的基礎知識,、基本方法,、基本能力和基本思想的考查，對中學數(shù)學教學有較好的導向作用,。如對復數(shù),、排列組合、集合等知識的考查要求學生基本概念清楚,、基本公式熟練,；試題不刻意追求知識點的覆蓋面，如立體幾何試卷樣題中未反映,，但突出高中數(shù)學中的主干內容,；重點考查用數(shù)學知識解決問題的能力，有較大的靈活性,，但并不偏、難,、怪,；突出對思維能力和解題技巧的考查。圓錐曲線綜合題的考查,，除了對字母運算有較高的要求外,，還突出對數(shù)學思想方法、算理和思維策略的考查,，試題思維含量大,，要有一定的解題技巧,。

    ■自然科學

    物理教師張茂誼   化學教師張?zhí)祛U

    試卷學科之間綜合程度不大，基本為各學科獨立試題,，其中物理學科題量占三分之二,。從題型、題量以及理解,、運用主干知識和對學生幾大能力的要求等方面來看,，與高考要求基本相同。對學生知識掌握程度方面的要求,，與課程標準和考綱無異,，但對于深層次理解知識，進而靈活運用知識分析和解決問題方面,，體現(xiàn)出較高要求,。試卷增加了論證題，如果平時沒有建立起互相銜接的知識面,，則對這些題目會有無從下手的感覺,。

    自然科學試題中有三道化學學科的題目，以教材為根本,，通過對題目的創(chuàng)新,，考查化學綜合能力。選擇題看似常規(guī)題,，但都有一定的新意,，有所側重地考查了化學的核心知識。推理論證題的命題以教材為依托,，穩(wěn)中求新,，注重考查信息獲取與加工、分析比較等綜合能力,。試題起點低,、落點高，既體現(xiàn)了學科內知識的融合,，又很好地考查了學生的綜合素養(yǎng),。在單個試題中進行了多層面、多角度和多方位的考查,，更加突出化學學科的思維特點和方法,。

    ■人文與社會

    地理教師孫瑩歷史教師陳玉玉政治教師柳宜凡

    地理學科命題與現(xiàn)行天津卷的差異很大。首先完全為能力測試,，試題活,、角度新、難度很大，突出對知識的綜合運用和解決實際問題的能力,。主要選取的考點既超出教材范圍,，也超出現(xiàn)行天津卷考綱要求，適合考查大學學生,，對目前文科高三學生確實難度過大,。選擇題各選項分值差異，有特色,，給學生更多思考的空間和得分機會,。非選擇題結合文字材料說明且有探究性，試題開放,。

    歷史部分的命題要求考生進一步提高閱讀和多種途徑獲取歷史信息的能力,。同時需要較強的歷史思維能力對材料進行分析、比較,、概況,。如果平時注重對歷史史實、結論的準確記憶和積累,，可以幫助學生從選擇題中判斷出最符合要求的選項,。

    政治試題注重對學生進行人文素養(yǎng)和學科技能的考查，突出考查學生運用所學經(jīng)濟,、哲學和政治知識綜合分析解決社會實際問題的能力,。試題貫穿素質教育的理念，引導學生樹立正確的價值判斷和價值選擇,，培養(yǎng)學生多角度分析問題能力,，體現(xiàn)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。彰顯時代性,，集中考查學生對政府職責,、環(huán)境資源問題和我國應對國際金融危機等社會熱點和焦點問題的認識、分析和解決能力,。情境材料選取新穎大氣,，設問角度巧妙，較好地考查學生對社會現(xiàn)象的理解能力和思維深度,。

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