我很盡心，可孩子的成績讓我傷心

（原創(chuàng)）[email protected]

文清是一名讀三年級的小學生,，她的爸爸媽媽都是大學文憑,，工作環(huán)境舒適，輔導孩子的時間充沛,。孩子的早期教育很成功,，四五歲的時候，就能背上百首詩歌,，跳舞唱歌畫畫講故事人見人夸，在家屬院附近是聞名于耳的小精靈漂亮公主,，爸爸媽媽,、爺爺奶奶,、外公外婆,、就連鄰居和好朋友都愿意領著文清串門遛彎兒,，孩子就象家庭中的一面旗幟,，飄到哪兒就會紅到哪兒,。

讀一年級成績還不錯,，讀二年級成績跌落到了中等偏下,，這下媽媽慌了神,，家庭輔導越來越不見效果,，跳舞唱歌畫畫等興趣班一個個陸續(xù)終止,，語文數(shù)學補習班接連跟上,，這個班兒不行另換一個，補習班換了一茬又一茬,，不同的老師換了一撥又一撥,。三年級成績落在了倒數(shù)，學習成績不行,，行為習慣也出現(xiàn)大的逆轉(zhuǎn)：撒謊越來越嚴重,、平時做事丟東落西，任性固執(zhí)不聽勸,，媽媽的賞識,、批評就像刮了一陣風，在孩子的心靈深處驚不起任何漣漪,。爸爸媽媽欲哭無淚,，不知道是自己的教育方式出了差錯，還是孩子確實不爭氣……

經(jīng)過和文清媽媽的一番溝通后,，我似乎找到了孩子學習中的一些癥結(jié),，但又不敢肯定，雖然執(zhí)教過的學生不計其數(shù),，歷經(jīng)的學生個案數(shù)不勝數(shù),，但是教無定法，我感到,，必須接觸文清后我才能下結(jié)論,。整整一個上午，孩子的問題終于暴露無余,，我肯定了自己的判斷：文清被動的學習行為是媽媽一手締造的,，那就是家庭教育的誤區(qū)“陪學”。

文清從讀一年級開始,，從沒有檢查過自己的作業(yè),，都是媽媽幫助檢查，出現(xiàn)錯誤有媽媽講解并讓孩子糾正,，交給老師的作業(yè)工工整整無一錯誤,，其實學生完成作業(yè)的情況，往往能反映出他們學習中存在的問題,，老師可以有針對性地進行查漏補缺,，媽媽對文清作業(yè)內(nèi)容的過多的輔導，已經(jīng)掩蓋了文清的真實情況,，這樣老師就忽視了孩子具體的學習過程,，影響了老師對學生真實水平的認知，總覺得孩子的成績還不錯,，即便出現(xiàn)考試時的誤差,，老師也會認為是合理之中的波動,。一年級的課程淺，再加上文清的早期教育功底,，在班里跟課不成問題,，表面看似風平浪靜，這恰恰掩蓋了文清的學習動機和畸形心理的形成,。從心理學角度講,，一個孩子的學習屬于完整的個人行為，其大腦神經(jīng)與身體的各個部位的神經(jīng)是緊密相連的,，包括注意力,、觀察力、記憶力,、思維力,、想像力等因素的協(xié)調(diào)地運動，這樣大腦就不會疲勞,，正如高速公路人為設置許多彎道,，錯綜復雜的路況刺激著司機的腦神經(jīng)，而乘車人卻是一路夢鄉(xiāng)到終點,，這是乘客對司機產(chǎn)生的依賴心理所致,。文清的媽媽為了監(jiān)督孩子不走神、姿勢端正,，還時時操心對孩子的作業(yè)進行及時的輔導,。她的這種做法逐漸讓孩子產(chǎn)生了依賴心理，認為反正有媽媽在,，有不會做的題也不用著急,，時間長了，就養(yǎng)成懶得動腦筋自己解決作業(yè)中的問題,，久而久之,，造成文清做事缺乏主見和獨立性。升入二年級,，隨著知識的加深,，文清已經(jīng)變成了“能學習”而沒有“學習能力”的孩子，一旦家長不陪伴在旁,，作業(yè)質(zhì)量就會大為降低，因為缺乏自覺性,、主動性,，被動狀態(tài)下的作業(yè)常常丟三落四、錯誤百出,。這樣,，就會更加惹惱家長,，并加倍提高對孩子的警惕，寫錯了字,、抄錯了題,，都立刻被指出來，有時還攙雜著嘮叨和伴隨著拳腳相加：

“我剛講的內(nèi)容,，你怎么又做錯了,，認真聽了嗎？”

“這個字我昨天就教會你了,，為什么還寫不上來,？”

“寫作業(yè)，別東張西望,，你就不能一心一意嗎,？！”……批評聲和噼里啪啦的巴掌聲匯成了家庭教育“陪學”的“邪揍”曲,。我們經(jīng)常講,，物極必反，家長越是關注孩子的學習,，越是監(jiān)督她的一點一滴的錯誤,，孩子越是錯誤百出。文清每次寫作業(yè)都變得小心翼翼,，戒備重重,，當然，家長不要高興,，孩子的小心和戒備不是用在學習中的,，而是如何防范陪讀者的惱怒。現(xiàn)在的孩子都是聰敏透頂?shù)?，文清也不例外,，因為不會做的題絕對要問，會做的題又不敢保證則必須也要問,，于是,，孩子的反暴力手段就有了：

“媽媽，這道題我不會,，你給我講一下吧,！”

“媽媽，我這個字忘了,，能寫拼音嗎,？”

“媽媽，我列的這個式子對嗎？”

“媽媽,，這個字念什么,？”

“媽媽，我做的這道題對嗎,？”

…………

孩子的耐心和疑問把媽媽擱淺在了淺灘上,，即下不了水，又上不了岸,，即打不了,，又缺失了罵的理由，陪學效果不佳,，不陪學孩子就更不學,，惡性循環(huán)，家長和孩子在怪圈里越陷越深……雖然文清媽媽發(fā)覺家庭教育已經(jīng)力不從心,，極力想通過補習班挽回孩子的成績,，但是，文清已經(jīng)養(yǎng)成了懶于動腦筋的習慣,，上學變成了走形式,，課程越跟不上，孩子越是喪失學習興趣,，再加上大多補習班跟學校上課的方式雷同,，老師在上面講，學生在下面聽,，不能從孩子心理角度進行有效疏導,，燃不起孩子自主學習的欲望和激情，依然接受被動的灌輸,，進步起來當然就不太明顯,。

一般像這樣的學生調(diào)整起來都比較慢，尤其成績跌落至倒數(shù),，而家長往往都帶著緊迫感的心理,，想讓孩子盡快提高，事實呈現(xiàn)出來的常常事與愿違,。因為一個孩子學習習慣的養(yǎng)成,，是經(jīng)過了日積月累的過程，就像“病來如山倒,，病去如抽絲”一樣,，一場大病的來臨，在數(shù)月前或數(shù)年前就有了征兆,，只是不被我們重視罷了,。如果孩子的成績出現(xiàn)斷層較小,，成績會提高的很快，我教過的眾多這些學生中,，短期內(nèi)學習成績提高了，家長就急著讓孩子返校,，三兩個月后,，孩子又被送回來了，家長還一臉的無奈：“王老師,，他怎么又變回原來的樣子了？”凡是這樣的學生,，抗干擾能力都非常差,，文清來到我這兒的前幾天，看似她爬在那兒寫題,，可她的腦神經(jīng)習慣性的極力想聽到任何一種聲響,，她的思維和注意力瞬間就被吸引，一旦遇到難題,，她就垂下美麗的大眼睛,，一副無所事事的樣子，滿臉的無精打采,。對待這樣的孩子,，首先把她所學的知識領域范圍縮小、降低,，從培養(yǎng)她的學習興趣插手,，逐漸找到她的學習激情點。剛開始,，我基本上是從一年級的知識領域插手,，從幾道題、十幾道題,、逐漸到能夠獨立完整在規(guī)定時間完成一張試卷,，會做的題，迅速拿下,，不會的,，暫不必深思考，可以暫時放過,，當然,，我們所選擇的題型，都是較簡單的,，基本判斷她能拿下90分左右,，由淺入深，每隔一周進行一次經(jīng)驗交流,，語言要平緩,、肯定,，優(yōu)異處要大加賞識和表揚，從心理學的角度講,，這樣最容易在孩子的大腦皮層形成強烈的興奮點，這興奮點是建立在自信,、自立,、自強的基礎之上的,，而且不容易受其他興奮點的干擾,，為了展示自己的榮譽和成就，孩子就像站在了表演的舞臺上,，每一個腳步,，每一個動作，她都要發(fā)揮的細致入微,，思維被知識吸引,，自然就會淡化周圍干擾自己的環(huán)境。一般通過一兩個月后,，孩子就會進入并保持對新鮮知識渴望的學習狀態(tài),，這時孩子猶如一塊海綿，他會如饑似渴地汲取知識,，這種學習狀態(tài)是主動的,，自信的,，循序漸進,，孩子會逐漸建立一個完整的知識體系，達到真正的融會貫通,，從而形成孩子自己的綜合學習能力,。8個月后，文清順利返校,，成績有倒數(shù)上升到了上游,，現(xiàn)在一年過去了，文清在四年級的成績一直很穩(wěn)定,，并且還當上了班干部,。

在當前獨生子女較為普遍的社會家庭中,，的確有眾多的小學生家長，尤其是低年級學生家長,，常常在孩子寫作業(yè)時,，自己搬把椅子坐在孩子身邊，不時督促孩子別走神,、保持姿勢,，孩子遇到不會做的題，父母也挺身而出或直接講解,，幫助孩子渡過“難關”。家長希望自己的付出能對孩子的學習有所幫助,，但是,，家

長這一行為屬于十足的“吃力不討好”之舉。所以,，培養(yǎng)一個孩子的求知欲望比教會他知識更重要,！

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我很著急,，可孩子對待學習總是不急

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