論教育信息化環(huán)境下教師的教學(xué)觀

作者 白楊  中小學(xué)電教 2010年第12期  

隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，教育步入新的時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。這對(duì)于我們每一位教師來(lái)說(shuō),，既是一種機(jī)遇,，也是一種挑戰(zhàn)。那么,，在新的時(shí)代里,，作為“人類靈魂工程師”的教師，應(yīng)怎樣去適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求呢,？我認(rèn)為,，我們要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn),，敢于改變教育教學(xué)觀念,，敢于改革教學(xué)方式方法，掌握現(xiàn)代信息技術(shù),，不斷提高自己的基本素質(zhì),，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求。

一,、與時(shí)俱進(jìn),，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

１．教學(xué)觀念和教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，通過(guò)其講授,、板書(shū)及多媒體的輔助,，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生,。教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者,，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織,、管理和控制，但是它忽視學(xué)生的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考,、探索,，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代,，教師應(yīng)在智力,、情感、個(gè)性,、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生,，體現(xiàn)教育以人育人的特性；教師應(yīng)由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、合作者,、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者,、社會(huì)文化的詮釋者,、教育的研究者。更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;知識(shí)的主宰,，學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者”,。

２．教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出新的挑戰(zhàn),，我們要由過(guò)去的以課堂的教學(xué)內(nèi)容、教材,、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受和理解為主的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括其它各種媒體類型的課程資源,，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反饋，課程體系的調(diào)整以及教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)的課程觀。教學(xué)模式由“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c信息時(shí)代相適應(yīng)的依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體的開(kāi)放式的,、多種形式共存的現(xiàn)代教學(xué)模式,，并且對(duì)教學(xué)模式合理組合，綜合應(yīng)用,，整體優(yōu)化,。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;雙主”學(xué)習(xí)模式、“協(xié)作”學(xué)習(xí)模式,、“交互”學(xué)習(xí)模式、“探索”學(xué)習(xí)模式等等,。

３．教學(xué)組織觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課程是國(guó)家統(tǒng)一的,、單一的、封閉性的采取班級(jí)授課形式,，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變其為個(gè)別化教學(xué),、小組教學(xué)、班級(jí)授課,、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種組織形式并存,，優(yōu)化組合，合理應(yīng)用,。

二,、參加培訓(xùn)，提高教育教學(xué)素養(yǎng)

新時(shí)代對(duì)教師提出新要求,，為了適應(yīng)時(shí)代的需求,，教師必須具有廣博的教育視野，精深的專業(yè)知識(shí),，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源將課程進(jìn)行整合的教學(xué)能力和高度的教育教學(xué)素養(yǎng),。教師素養(yǎng)包括教育理論素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng),、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),、課程整合素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)包括教育理論,、教育思想,、教育觀念等。教育思想包括素質(zhì)教育觀,、終身教育觀,、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀（創(chuàng)新意識(shí)——強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲,，積極的進(jìn)取心。創(chuàng)新精神——拼搏、開(kāi)拓,、發(fā)展,。創(chuàng)新能力——獨(dú)立思考和判斷能力，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)新產(chǎn)品的探索,、發(fā)明和開(kāi)發(fā)能力）,、四大支柱教育觀（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)合作）。

教學(xué)原則：以人為本原則,，面向全體原則,，全面發(fā)展原則，主動(dòng)發(fā)展原則,，愉悅審美原則等,。

牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，落實(shí)新課程“重建師生關(guān)系,，體現(xiàn)平等,、尊重，實(shí)現(xiàn)教育民主”的教育理念,。

教師信息素養(yǎng)包括基本信息素養(yǎng),、多媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及獲取信息,、分析信息和加工信息的能力,。

教師學(xué)科素養(yǎng)包括廣闊的教育視野，精博的專業(yè)知識(shí),，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和嫻熟的課堂教學(xué)能力,。

課堂整合素養(yǎng)包括現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科整合的基本知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料和信息,，并將其巧妙整合于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的能力和素養(yǎng),。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，作為指導(dǎo)者的教師面對(duì)日新月異的技術(shù)變革,，如何永遠(yuǎn)走在技術(shù)發(fā)展的浪尖上,，以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，“給學(xué)生一杯水,，教師要有一桶水”的觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化社會(huì)教學(xué)的需要，教師要成為常流常新的“自來(lái)水”,，成為學(xué)生的“活水源”,，因此，教師應(yīng)不懈地追求真知，擴(kuò)展視野,，使知識(shí)體系從封閉走向開(kāi)放,。

教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容，包括信息技術(shù)的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),，通過(guò)培訓(xùn)提高和更新教師的信息技術(shù)和課程整合的認(rèn)知和能力,，使教師學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究。由于信息發(fā)展快,，更新周期短,，為使教師能夠在教學(xué)和科研中使用較新的信息技術(shù)，持續(xù)的再培訓(xùn)非常必要,。

三,、積極探索，建立新型師生關(guān)系

信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生提供了多種渠道廣泛攝取知識(shí)和鍛煉思維的機(jī)會(huì),，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師,，教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位逐漸瓦解,，建立平等民主的新型師生關(guān)系勢(shì)在必行,。

作為教師要迎合教育信息化，注重人的積極參與與主動(dòng)合作,，提供多種與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì),，如在網(wǎng)上與學(xué)生探討問(wèn)題，解難答疑,，教師在教育學(xué)生的同時(shí),，獲取信息，得到啟發(fā),，提高教學(xué)質(zhì)量,，師生相互學(xué)習(xí)，相互切磋,，相互啟發(fā),，相互激勵(lì)，建成其樂(lè)融融,、共享教學(xué)民主的新型師生關(guān)系,。

四、客觀確定,，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀的作法是重知識(shí),，輕能力，輕智能,，更輕思想和情感,；重考試分?jǐn)?shù)，輕平時(shí)表現(xiàn)；重橫向比較,，輕縱向比較,；重共性，輕個(gè)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)上則主張全面,、整體、積極有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,。既要考察知識(shí)也要考察能力和技能,，還應(yīng)評(píng)價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。既要考察學(xué)習(xí)結(jié)果,，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),，既要有客觀評(píng)價(jià)，也應(yīng)有主觀評(píng)價(jià),，既要有定量評(píng)價(jià),，也要有定性評(píng)價(jià)。既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，也要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),。目前，特別應(yīng)該減少常摸參照評(píng)價(jià),，因?yàn)樗饕_定學(xué)生在群體中的地位,，帶有甄別、選拔性質(zhì),，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)大量使用準(zhǔn)則參考評(píng)價(jià),，與事先制定好的標(biāo)準(zhǔn)比較，對(duì)學(xué)生要多肯定,，多鼓勵(lì),，還要有特點(diǎn)地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，考慮不同學(xué)生的差異,，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行肯定,，以使不同的學(xué)生“各有所得”。

總之,，信息技術(shù)教育環(huán)境已經(jīng)成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校從事教育教學(xué)改革的有力教學(xué)平臺(tái),。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該能把握時(shí)代的脈搏,，熟悉現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的類型與特點(diǎn),，掌握不同教學(xué)環(huán)境下教學(xué)行為變化的特征,，以便能結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，合理地進(jìn)行教學(xué)資源的配置和優(yōu)化,，在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的課堂教學(xué)行為,。