□ 常作印     刊載于2011年01月12日教育時(shí)報(bào)第2版 http://jysb./2011-01/12/content_27994.html

這個(gè)世界變化的節(jié)奏讓人眼花繚亂,，當(dāng)我們目睹周圍的一切都在發(fā)生變化時(shí),，我們必須時(shí)刻提醒自己，一直固守一種教學(xué)模式肯定是走不通的,。
新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)該百花齊放,，防止模式化,。一方面，建立新課程背景下的教學(xué)模式是必要的,，它能使人消除改革道路中的迷茫,，讓年輕教師走一條有章可循的道路。不同課型、不同條件下的教學(xué)模式，可能其呈現(xiàn)方式不盡相同，但最終都是殊途同歸,、異曲同工。另一方面，新課程背景下教學(xué)模式的建立又要防止矯枉過正，出現(xiàn)模式化,。因?yàn)槟Ｊ交馕吨宦?、一成不變,，意味著機(jī)械化和僵硬化，意味著工業(yè)化大批量的生產(chǎn),，表現(xiàn)為對(duì)流行的教學(xué)模式生搬硬套,、機(jī)械模仿。教育過程應(yīng)該是千變?nèi)f化的,，學(xué)生接受的情況也是變幻莫測(cè)的,，任何教育方法都應(yīng)該是隨機(jī)應(yīng)變的,，寄希望于用一種教育模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的教育,，顯然是一種想當(dāng)然的預(yù)設(shè)。就像李鎮(zhèn)西老師說的一樣,，不要重復(fù)別人,，也不要重復(fù)自己，這樣就好,！
不同的文本有不同的教法,，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)校有不同的教育對(duì)象,。怎么可能用一個(gè)模式來套呢,？每個(gè)人都是與眾不同的，每節(jié)課都是獨(dú)一無二的,，每個(gè)班級(jí)都是風(fēng)格迥異的,，同樣，每一所學(xué)校也都有著不同的辦學(xué)理念,。真正意義上的理想課堂應(yīng)該是一師一模、一課一模,。很多人忽視了這一點(diǎn),，即學(xué)生的個(gè)性化，也是教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)之一,。無論哪一種教學(xué)模式,，都是立足于本人,、本校或本地的具體情況,，是為了解決本人,、本校或本地教學(xué)實(shí)踐中所存在的核心問題而提出來的,，帶有鮮明的個(gè)性化色彩,。筆者認(rèn)為，只要在大方向,、大原則不變的基礎(chǔ)上,，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí),、每個(gè)教師都可以“自行其是”,。 
優(yōu)秀的教師能用幾十種模式上同一節(jié)課，不好的教師只會(huì)用一種模式上所有的課,。學(xué)生常常會(huì)“喜新厭舊”,，優(yōu)秀的教師都善于不斷地變換花樣（教學(xué)的方法和模式等），以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。只用一種模式上課，時(shí)間一長(zhǎng),，誰都會(huì)煩,，只會(huì)造成課堂效率的低下。希望通過一種模式的強(qiáng)制推廣提高課堂效率,，只能是緣木求魚,。因?yàn)橛貌涣硕嗑茫瑢W(xué)生就會(huì)不買賬,。
教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)和解放,，教育應(yīng)該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖。過分強(qiáng)調(diào)模式會(huì)使教師的思維變得固化,、呆板,，其個(gè)性也會(huì)被磨滅，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。
著名語(yǔ)文教育專家于漪在去年年底的一次教育會(huì)議上曾痛心疾首地說：“差不多一個(gè)模式,，我是比較反對(duì)的。大家用一個(gè)模式,，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢,？標(biāo)準(zhǔn)化的教師。標(biāo)準(zhǔn)化的教師就無法張揚(yáng)個(gè)性，你這個(gè)人的才華和潛能自然也就顯示不出來了,。我們很多中青年教師很有才華,，但是被框住了，潛能出不來,。因?yàn)橐粋€(gè)模式定型了以后,，已經(jīng)是死水一潭了。不同的文章有不同的教法,，不同的學(xué)校有不同的教育對(duì)象,。難道你用一個(gè)模式就可以套住了嗎？套不住的,。所以我覺得這是一種危害,。”
教師應(yīng)有選擇教學(xué)模式的自主權(quán)，就像學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的自由一樣,。我反對(duì)不分青紅皂白地強(qiáng)制推廣任何一種教學(xué)模式,，不管它多么“先進(jìn)”，不管推廣者有多么冠冕堂皇的理由,。
教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù),，真正的藝術(shù)拒絕模仿，真正的藝術(shù)呼喚教師的個(gè)性,。模式只是參照,，模式永遠(yuǎn)在變，模式只需最適合的,，模式并非唯一,。教學(xué)在任何時(shí)候都要在遵循必要技術(shù)和模式的同時(shí)努力超越技術(shù)和模式,。一個(gè)事物,、一個(gè)行動(dòng)的方略一旦成為了技術(shù)和模式，就可能意味著我們思維的停滯,。教師要保持思維的活躍,、心靈的舒展，讓“生命在場(chǎng)”,，在任何時(shí)候都要對(duì)技術(shù)化,、模式化有適當(dāng)?shù)木琛Ｎ冶容^欣賞湖南師范大學(xué)劉鐵芳教授的一段話：
“我們?cè)谂ψ非蠼逃囊环N模式或者提煉出成功的經(jīng)驗(yàn)并把它上升到一種模式化的理念的高度時(shí)候,，怎么樣保持模式的開放性這就成了后模式化時(shí)代需要我們思考的問題,。第一，我們對(duì)待教學(xué)模式要有兩種態(tài)度：作為研究者在探究的過程中怎樣保持模式的開放性并不斷豐富,。在應(yīng)用模式的時(shí)候應(yīng)避免對(duì)模式的過度依賴,，同時(shí)在應(yīng)用模式的時(shí)候進(jìn)行適度的變通。第二,，教學(xué)模式也好,，培訓(xùn)模式也好,，應(yīng)該對(duì)不同的教師有不同的對(duì)待。對(duì)于年輕教師應(yīng)該突出模式的引領(lǐng)作用,，而對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師,，要鼓勵(lì)他們超越模式，不要依賴模式,，他們應(yīng)該有更高的教育教學(xué)追求,。第三，對(duì)不同學(xué)段的教師也要分層對(duì)待,。小學(xué)階段教師在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的同時(shí)要增強(qiáng)必要的技術(shù)性,。中學(xué)階段教師需要更富理性的教學(xué)藝術(shù)，但要多一些生命的關(guān)懷,，多一些人文的想象,。”