一,、研究背景

21世紀(jì)是以信息化為主要標(biāo)志的新時(shí)代,，在信息化時(shí)代里，知識(shí)數(shù)量成倍數(shù)增長(zhǎng),，知識(shí)的流動(dòng)性不斷增強(qiáng),，知識(shí)更新周期不斷縮短，整個(gè)人類生活在不斷涌進(jìn)的“信息”海洋中,。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò),、通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，影響和改革著人們的工作方式,、學(xué)習(xí)方式以及思維方式，在教育領(lǐng)域里引發(fā)著一場(chǎng)深刻的變革,，使教師作為知識(shí)的傳授者的地位正在被削弱,，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，而信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具,，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了形象生動(dòng)的真實(shí)空間的模擬,，以“學(xué)”為中心的教學(xué)將會(huì)取代以“教”為中心的教學(xué)模式，而不同的學(xué)習(xí)方式很大程度上決定著一代人的基礎(chǔ)學(xué)力,。因此,，21世紀(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，更是青少年學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)能力競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),，它呼喚著信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建,。

我校系“重慶市中小學(xué)信息技術(shù)教育示范學(xué)校”，在2000年起就開(kāi)始了校園教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，于2001年建成千兆校園網(wǎng),，實(shí)現(xiàn)了班班通、家家通,、室室通,。目前已擁有各類教學(xué)用電腦320臺(tái)(人機(jī)比8：1)，多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房3個(gè),，每間教室都配備了計(jì)算機(jī),、投影儀、實(shí)物展示平臺(tái),，學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中心一間，擁有IBM服務(wù)器8臺(tái),，每位教師家里都購(gòu)買了電腦,。目前學(xué)校基礎(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境完全能滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的需要,。我校已于2002年開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā),、圖書(shū)信息服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索,，初步地取得了一些成果。許多教師的多媒體輔助教學(xué)能力已具備了一定的基礎(chǔ)，所有教師均能利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng),。除基礎(chǔ)培訓(xùn)工作外，我校還注意加強(qiáng)了骨干的培訓(xùn),，有二十余位教師參加了《Intel未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目》培訓(xùn)班,，有二十位教師參加了World Links培訓(xùn),。學(xué)校在因特網(wǎng)上擁有了自己的網(wǎng)站，部分教師擁有自己的個(gè)人主頁(yè),。同時(shí)我校在“九五”時(shí)期承擔(dān)的重慶市級(jí)電教課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)質(zhì)量與效率的研究” 于2001年1月14日結(jié)題并通過(guò)重慶市電化教育館組織專家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò),。同時(shí),，該課題課件被重慶市電教館評(píng)為科研成果二等獎(jiǎng)，被萬(wàn)州區(qū)電教館和電教專委會(huì)評(píng)為優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。我們教師具備了一定的研究能力與技術(shù)基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，給21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育撥開(kāi)了迷霧，指明了方向,。這種學(xué)習(xí)方式的變革,，是本次課改的重點(diǎn)之一。我們?cè)谶@次課程改革的宏大工程中,，有意對(duì)信息技術(shù)背景下,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究,。

二、理論思考

1,、有關(guān)概念界定：

信息技術(shù)：指人們獲取,、存儲(chǔ)、傳遞,、分析,、處理信息的各種技術(shù)。

自主學(xué)習(xí)：是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,，積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程,。我們把“自主學(xué)習(xí)”理解為：在教學(xué)過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),，做到“能學(xué)”,；激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，做到“想學(xué)”,；掌握一定的思考方法和學(xué)習(xí)策略,，做到“會(huì)學(xué)”；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì),，做到“堅(jiān)持學(xué)”,。

2、理論假設(shè)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。對(duì)此我們作如下理解：其一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體,、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這與自主學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體,、在自主過(guò)程中獲取知識(shí)的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的,，因此，自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實(shí)踐,；其二教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,，這與自主學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程重點(diǎn)引導(dǎo)者、幫助者、組織者,、促進(jìn)者相吻合,。其三，建構(gòu)主義提倡“情境”,，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能也有利于情境的創(chuàng)設(shè),，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在近年來(lái)逐漸引起人們廣泛注意的重要因素,。因此,，我們認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠定了自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來(lái)的發(fā)展，是積極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,，使學(xué)習(xí)的資源無(wú)限擴(kuò)展，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行意義建構(gòu)提供了物質(zhì)保障,。在當(dāng)前社會(huì)和教育環(huán)境下,，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口，建立以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)模式,，可以有效的改革以教師為中心,、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。本課題假設(shè)：通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空,、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括,、判斷推理,，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三,、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：在信息技術(shù)條件下,，通過(guò)本課題的研究,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)及求知欲,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入,，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持,，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,，并作出相應(yīng)的調(diào)整,。總之,，充分利用信息技術(shù),，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué),，我能學(xué),，我會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

四,、研究措施與管理

(一),、健全組織，制定方案,。

為了讓課題有序地開(kāi)展,，我們成立了課題小組，負(fù)責(zé)人：楊志友,，主要參加者：孫仕平,、曾宏建、王一川,、 曾國(guó)榮,、劉映伶、張貴昌,、毛丕炩,、譚三全。課題小組成員將收集到的有關(guān)“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的信息,，進(jìn)行分析,、整理,，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行分析、取證,，進(jìn)行課題研討,，確定課題研究的目的意義、目標(biāo)內(nèi)容,、預(yù)計(jì)突破的目標(biāo)等,，完成課題申報(bào)工作。

 (二),、加大現(xiàn)代化硬件建設(shè)與軟件開(kāi)發(fā)與管理,。

我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟,、硬件建設(shè),。硬件方面，在每個(gè)班級(jí)配備每間教室都配備了計(jì)算機(jī),、投影儀,、實(shí)物展示平臺(tái)，各辦公室都配置了電腦,，便利教師上網(wǎng)查資料,，為教師開(kāi)展課題研究活動(dòng)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；購(gòu)買了高檔的數(shù)碼照相機(jī),、攝像機(jī)……,，便利教師采集信息，制作課件,。軟件方面：購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件,、光盤、投影片,、錄像帶,、錄音帶等，同時(shí),，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際,，自制和下載部分軟件，以充實(shí)資源庫(kù),，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我們針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中暴露出的不足，重視了課件的開(kāi)發(fā),，使課件真正具有靈活性,、實(shí)效性、可操作性,、共享性,。

(三)重視理論學(xué)習(xí),，更新教育觀念。

1,、理論學(xué)習(xí),，采取個(gè)人自學(xué)，集體交流的形式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《電教世界》,、《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電化教育》,、《電化教育研究》等現(xiàn)代教育技術(shù)?？w交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀內(nèi)容,，更新教育觀念,，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2,、組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),，要求聽(tīng)課老師回校后對(duì)所聽(tīng)學(xué)科進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)習(xí)成功之處,，并及時(shí)向課題組老師傳達(dá),。既開(kāi)闊了聽(tīng)課教師的眼界，同時(shí)又使其它教師有所啟發(fā),、收獲,。

3,、邀請(qǐng)專家,、領(lǐng)導(dǎo)作講座，讓教師了解并掌握新的教改信息,，對(duì)自己的研究工作進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,。

4、鼓勵(lì)教師上網(wǎng),，查閱,、下載相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和方法,。

(四)組織各類培訓(xùn),，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

課題開(kāi)題后,，我們首先進(jìn)行教師培訓(xùn)工作,，學(xué)習(xí)有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的理論，了解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”產(chǎn)生的背景,、內(nèi)容,、性質(zhì),、理念與目標(biāo)，在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐研究,。從而徹底轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，樹(shù)立以生為本、以發(fā)展為本的思想,，使教師掌握調(diào)查分析,、信息處理、實(shí)驗(yàn)研究,、文字表達(dá)等能力,。此外，小組成員對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,，學(xué)生的思想心理、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的狀況,，可以采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試,、座談,、家訪等方法，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究,。

(五)加強(qiáng)過(guò)程管理,，提高科研水平。

1,、調(diào)查研究,，把握起點(diǎn)，為把握研究起點(diǎn)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)成果,。我們?cè)O(shè)計(jì)了一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,，受調(diào)查的學(xué)生有560人，有效問(wèn)卷540份,，并隨機(jī)抽了200位學(xué)生的問(wèn)卷作了分析：從這份調(diào)查問(wèn)卷可以看出,，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)是很感興趣的，信息技術(shù)背不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域,，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，

2,、堅(jiān)持每月一次的例會(huì),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,，交流研究中的得失，同時(shí)對(duì)下階段的工作,，提出新的目標(biāo),、新的要求。

3,、上好研究課,，圍繞課題研究的目標(biāo)及要求，根據(jù)各位實(shí)驗(yàn)教師的任課情況每學(xué)期上好一堂研究課,。同時(shí),，組織課題組教師觀看課堂實(shí)錄、分析實(shí)驗(yàn)老師上的網(wǎng)絡(luò)課錄像,，作出再思考,，找出成功與不足之處，以利今后更好地研究,。

4,、撰寫課題研究論文，各位課題組成員平時(shí)注重積累,、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，寫好教學(xué)隨筆，每月寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)論文,。

五,、研究的內(nèi)容

(一)、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略研究,。

策略一：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，形成自主學(xué)習(xí)心向。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生的主體地位得以真正確立,，使自主學(xué)習(xí),、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn),，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用多媒體具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息,，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí),，可收到事半功倍的效果。沒(méi)有學(xué)生的自主參與,，就沒(méi)有課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),。學(xué)生參與的前提是學(xué)生的注意指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成參與的欲望,，思維才得以活躍起來(lái),。激活是指啟動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。如何激活學(xué)生參與研究呢,？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，能有效激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生研究的欲望,。因此,。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景,，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。

同時(shí),，還要下降教師權(quán)威意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。平等,、民主,、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,，敢說(shuō)敢做,，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知,、記憶,、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)就顯得更為興奮,；而那些過(guò)分嚴(yán)肅,、呆板、緊張恐懼的教學(xué)氣氛,，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭倦,、懶惰、注意力不集中等現(xiàn)象,，他們上課只是應(yīng)付教師被動(dòng)地學(xué)習(xí),，效率甚低，嚴(yán)重阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。課堂上的教學(xué)氣氛,，學(xué)生的態(tài)度情感對(duì)教學(xué)效果有著很大的直接的影響,。

策略二：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主學(xué)習(xí),。

在教學(xué)過(guò)程中,我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的探索精神,讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程,不斷摸索和完善探究的方法.學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地去觀察,反復(fù)地比較,猜測(cè),廣泛地采集提取信息,獨(dú)立地去思考,歸納,分析和整理,還要傾聽(tīng)他人的想法,這一切卻需要足夠的時(shí)間和更大的空間作保證,。

教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間,，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能,，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。高中數(shù)學(xué)課程中有很多僅一字之差而又聯(lián)系的概念,，這些概念的掌握有一定難度,，并且很容易混淆。我們可引導(dǎo)學(xué)生邊比較邊質(zhì)疑,。例如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)棱柱時(shí)，常分不清“平行六面體”,、“直四棱柱”,、“正四棱柱”、“直平行六面體”等幾何體,，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了提供學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)課件,。學(xué)生邊操作觀看課件，對(duì)上述幾種棱柱進(jìn)行比較,，并由此提出質(zhì)疑：“直四棱柱是正四棱柱嗎,？”、“直平行六面體是正四棱柱嗎,？”,、“上述幾種棱柱之間有何聯(lián)系？”,。學(xué)生更深刻理解了這幾類幾何體間的關(guān)系,。采取自主探究學(xué)習(xí)方式,，將原本抽象化的內(nèi)容形象化,，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅,，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí),。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，教師為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間,，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,，使學(xué)生的能力得到提高,。

策略三：利用信息技術(shù)著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

課堂教學(xué)中,，利用信息技術(shù)從不同角度,、深度，以各種不同的形式,、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息,，可為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使其思維活動(dòng)建立在雄厚的感性知識(shí)基礎(chǔ)上,，從而提高他們的思維能力,。知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式,，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法,，就需要提供豐富的直觀材料，通過(guò)觀察,、操作,、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí),，建立表象,，實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)提供豐富的直觀材料是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抽象概括的一個(gè)重要方法,。

(二)利用信息技術(shù),，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維,。語(yǔ)言是思維的外殼,，正確的思維方法離不開(kāi)語(yǔ)言的支持,。①利用信息技術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),。不同年齡,、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個(gè)性差異的學(xué)生,，他們語(yǔ)言表達(dá)能力差別很大,。我們都要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊,，只要大膽說(shuō)就可以,。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì),。②利用信息技術(shù),，交給方法，使學(xué)生能說(shuō),。要形成能力,，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累,?？梢宰寣W(xué)生學(xué)著說(shuō)，試著說(shuō),，自己小聲說(shuō)一說(shuō),，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，逐步提高講題說(shuō)理的能力,。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),，提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，使學(xué)生說(shuō)的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次,。逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō),、善說(shuō)、善辯,，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的,。

六、研究的成效

1,、提升了教師的教育教學(xué)理論,，提高了教師教育教學(xué)能力和教科研水平。

本研究課題是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,，需要通過(guò)教師的精心組織和創(chuàng)造性指導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)，這就對(duì)教師提出了更多更高的要求,，特別是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,，教師也同時(shí)獲得了自我發(fā)展。

教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí),、課題研討,、活動(dòng)研究,，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí),，能從學(xué)習(xí)自主求知?jiǎng)?chuàng)新的角度出發(fā),，設(shè)計(jì)出有新意,、效果好的教育教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò),，通過(guò)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、討論等多種形式組織教學(xué)，特別是有意識(shí)的留出“時(shí)間,、空間”,，讓學(xué)生充分思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng),。對(duì)教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題能靈活處理,。同時(shí)能熟練地上網(wǎng)搜集資源加強(qiáng)與課程整合。掌握電腦備課技術(shù),，能獨(dú)立制作課件,、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2,、積累了一定的課程資源,，有利于更好地推廣研究成果。

在本課題的研究過(guò)程中,，我們從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手,，精心設(shè)計(jì)好每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在實(shí)踐中探索,，在實(shí)踐中改進(jìn)，積累了一定的課程資源,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力,。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與分享,，會(huì)自主查閱,、搜索資料,，并學(xué)會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。他們正逐步掌握自主學(xué)習(xí)的技巧,、規(guī)律,，獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

在課題研究中,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力,，使學(xué)生能從搜集的材料中，最大限度地抽取對(duì)解決問(wèn)題有用的信息,。目前,，學(xué)生已初步掌握從豐富多彩的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息,，并能夠積極地表達(dá)自己的研究成果,，激發(fā)創(chuàng)造信息的潛能。

七,、問(wèn)題與困惑

此項(xiàng)課題的研究工作,，極大地激發(fā)了全體教師的熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。但我們?cè)谘芯窟^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：其一,，設(shè)計(jì)一堂研究課，要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間,、精力,，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成果的推廣和宣傳,；其二,，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與教師實(shí)際的操作應(yīng)用能力的差距較大，就目前的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)效果難以達(dá)到課題實(shí)施的理想狀態(tài),；其三,，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們相信,，經(jīng)過(guò)課題組全體成員下一階段的共同努力,，一定會(huì)取得更大成績(jī)。