活動名稱：樹真好
活動背景：
在整合精神的引導下，我一直在思考：孩子在了解和探索事物規(guī)律的同時,，可不可以融合一些文學藝術的感受。于是,，就有了“樹真好”這個綜合的活動,。
至于，活動在交流的環(huán)節(jié),，試圖通過比較了解樹的特征,。我覺得，我不可能讓孩子在認識樹時,，有所窮盡,，但是，可以抽象出一些普遍特征,，讓孩子自己去認識世界,。并且，在抽象事物特征的過程中,，讓孩子慢慢地習得一種學習方法和思維習慣,。
當然，在活動中,，也沒有錯過了數概念的感受以及合作學習的體驗,。
內容與要求：
１,、區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受給人們帶來的好處,。
２,、感受植樹中的各種排列樂趣。
材料與準備：
l 各種常見樹種在不同地方的圖片
l 常綠樹,、落葉樹若干,，幼兒各得一片常綠樹、一片落葉樹,。
l 不同顏色不同種類的三種玩具樹各三棵（共９棵）,。
l 一枝香樟樹的葉子和一張香樟樹春天時落葉滿地的照片。
l 散文《樹真好》的圖書,。
l 漢字“樹,、常綠樹、落葉樹,、樹真好”,。
過程與指導：
一、周圍的樹
１,、（出現漢字“樹”）這是樹,，你在哪里看見過樹？
小結：在馬路邊,、公園里,、小區(qū)里、小河邊,、家里都會有樹,，是啊，我們生活周圍到處都有樹,。
——這個環(huán)節(jié),，孩子們的表述基本上是經驗的回顧，所以,，都可以圍繞中心來進行,。
二、認識的樹
１,、這些樹中,，你認識哪些樹？
——這也是引發(fā)孩子周圍已知的樹的名稱回顧和交流,。
在活動中：
孩子對以往的記憶并沒有想象那么豐富,。但是，梧桐樹,、柳樹都可以了解,。
當孩子說到柳樹時,，老師就順勢進入下一個環(huán)節(jié)。
２,、在你們的西湖邊,，有許多柳樹，柳樹綠綠的時候,，說明什么季節(jié)來了,？
——這是一個比較特定的環(huán)境。這里可以變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹”或“在我們的＊＊＊邊有許多柳樹”等來進行,。
３,、春天來了，滿樹的綠綠的葉子,，可是,，你們知道柳樹冬天是什么樣子的嗎？
三,、區(qū)分常綠樹和落葉樹
１,、（出示漢字“落葉樹”）象柳樹這樣春天樹葉都發(fā)芽了冬天樹葉都落光的樹，我們叫它“落葉樹”,。
２,、除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的,，叫常綠樹,。
３、（出示兩種葉子）這里有兩種葉子,，一種是常綠樹,，一種是落葉樹，請你各拿一片,。
——這里用“各”字是因為大班孩子，在參加小學的面試時,，會不懂一些關鍵詞,，所以，在大班孩子的學習活動中,，可以適時地出現一些這樣的關鍵詞,。
在活動中，孩子一開始就只拿了一片,，于是,，老師解釋“幾種東西，一種拿一個叫各拿一個”,。
孩子立刻可以明白,。
３,、請你看一看摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣,？
——這里通過感官,，來感知樹葉不同特征。在活動中,，老師根據孩子的感受,，將倆感種樹葉的特征分別記錄在寫有“常綠樹”和“落葉樹”的紙上，以供歸納使用,。
在活動中：孩子會將兩片樹葉的無關特征講述出來,，如大小，所以,，在選擇樹葉時,，應可能排除這些因素，而抽象出它（常綠樹）的顯著特征：葉厚,、正面色深,、有光澤。
老師小結：瞧,，無論我們在馬路上看到哪些樹,，即使我們不認識它，但是只要它的葉子是比較厚顏色深表面有光澤,，我們就可以判斷,，它是常綠樹。
４,、區(qū)分香樟樹的歸屬
（１）（出示香樟樹的葉子）這是常綠樹還是落葉樹的葉子,？
——這里通過引發(fā)另一個矛盾沖突，來完整對常綠樹的認知,。在活動中,，孩子們一致認同“這是常綠樹。
（２）（出示香樟樹滿地落葉的照片）這是香樟樹現在的樣子,，滿地的落葉,。看了這張照片,，你還認為香樟樹是常綠樹嗎,？
——在活動中，許多孩子馬上改變自己的觀點：我認為它是落葉樹,。老師追問：為什么,？也有的孩子依然認為：它是常綠樹。老師也追問：為什么？
（３）（出示《植物》書）這本書的名字是……（大班的孩子會認識）是啊,，這本書說的都是有關于植物的事,。我們來看看，香樟樹是什么樹,？
——在活動中,，老師可以念“香樟樹一年四季都落葉子，但是,，它落了葉子之后,，馬上長出新的葉子，所以,，盡管不停地落葉子,，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹,。”
通過這樣的認識的碰撞,，一個完整的概念認識就可能形成。另外,，在認識猶豫時,，孩子傾聽的愿望也是最強烈的，這是,，老師的照本宣“讀”,，會十分有效。
四,、一起來種樹
落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林,。
１、在你們的西湖邊,，除了柳樹,，還有……（用這樣的等待來代替提問）
２、（出示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會種樹,，（將柳樹和桃樹的剪貼做示范）他們在種樹時,，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹,，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排,。
一到春天，桃樹紅了,，柳樹綠了,，桃紅柳綠,，很好看,，要知道，像應老師這樣的外地人,，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的,。
——把計算教學放在孩子現實生活的背景中,，比較容易使孩子理解，同時使數學也具有了現實意義,。
如果要在上海的湖邊種這些樹（指示桌上的學具樹）,，你有什么辦法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看,，讓人們愿意來看你種樹,？
３、孩子合作操作探索,。
——這時,，孩子如果不懂得合作，那么可以提示：你手上拿著這幾棵樹可以種成一排嗎,？還不如和朋友一起商量著種呢,。在活動中，經提醒,，孩子一般都能三五成群地一起排列學具樹,。
４、交流各自種樹的方法,。
——這里,，老師和孩子一起總結出幾種不同的種樹方法，并告訴孩子還有許多種排列方法：“在角落活動時,，你們慢慢地去琢磨,。”
５、盡管３,。１２日的植樹節(jié)過了,，但是春天依然是植樹的好季節(jié)。
五,、樹真好
１,、杭州的祖先種了許多樹，那么你想在樹下干什么呢,？
２,、我們可以在樹下做許多事，是啊,，“樹真好”（同時出現漢字）
３,、（出示圖書）這本書的名字叫《樹真好》，這里有些圖書,，（老師遞給幾個孩子）傳給你的朋友,。
——讓孩子把書傳給別人，意在在生活的點滴行為中養(yǎng)成“先人后己”的習慣和品質。同時,，放舒緩的音樂做背景,，以調節(jié)和增強閱讀的氣氛和情緒。
４,、邊看圖書邊聽散文詩,。
——期間，可以穿插１～２次的提問“我講到第幾頁了”以考察閱讀能力,。
５,、這本書一共有幾頁？樹的好處還有許多,，希望你把這書變得更厚,。
——為區(qū)角活動的散文續(xù)編活動作交代。
活動后思考：
將學習的內容置身于孩子生活中,，孩子的學習情緒就會高漲一些,，學習過程就會有意義一些。
最后,，散文的欣賞使孩子在認識活動中,，回味無窮。
