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教學目的：
一,、感知《再別康橋》的詩意美,，音樂美，建筑美,，繪畫美,。
二、學會新詩的鑒賞方法,。
1.通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美,。
2.通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌,。
教學重點：
一,、詩人獨具特色的意象選擇。
二,、《再別康橋》的音樂美,，建筑美，繪畫美,。
教學設(shè)想：
一,、教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法,。
二,、媒體設(shè)計：
1.播放校園歌曲《再別康橋》。
2.播放動畫《再別康橋》,。
三,、教學手段：多媒體教學。
四,、課時安排：一課時,。
課堂教學設(shè)計
一、導語：
“輕輕的我走了,，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心,。徐志摩，他就這樣悄悄地來,，又這樣悄悄地走了,。詩人志摩是怎樣一個人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心,。
二,、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片,。
(解說：音樂能陶冶人的性靈,。《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美,。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,，可以讓學生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片,，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知,。)
三、志摩其人及寫作背景,。
徐志摩(1896——1931),，浙江海寧人，筆名云中鶴,、南湖,、詩哲。1918年赴美留學,，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位,。其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學時光。
《再別康橋》這首詩,，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格,。
詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗,，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。康橋,，即劍橋,，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。康河的水,，開啟了詩人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成這首傳世之作,。
四、播放動畫《再別康橋》,，老師指導朗讀,。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。
五,、整體鑒賞《再別康橋》,，分小組討論。(從詩歌的意象,、詩歌的形式入手賞析這首詩歌)
(一)提示：自古寫離別之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？
明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時人已沒，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。”
啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下,，在送別的對象上有什么不一樣呢？
明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象,。詩人如何選擇意象來表達自己的感情,，正是我們要重點賞析的部分。
(二)從詩歌的意象入手賞析詩歌
提問：
1.本文在意象的選擇上獨具特色,，請同學們找出本文的意象分別是哪些,。
明確：云彩、金柳,、柔波,、青荇、青草,、星輝等自然景物,。
2.學生討論：選擇這些意象有什么作用？
明確：詩人告別康橋時,，避開送行的人,、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火，造出一種清新感,。
如：把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人,。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,，鍍上了一層嫵媚的金黃色,。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩人的心頭蕩漾,。景中見情，情中有景,，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來,，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點,。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。
(三)從詩歌的形式入手賞析詩歌
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美,，建筑美。
1.繪畫美,，是指詩的語言多選用有色彩的詞語,。全詩中選用了“云彩,、金柳,、夕陽、波光,、艷影,、青荇、彩虹,、青草”等詞語,，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情,。全詩共七節(jié),，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如：向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”,、“蕩漾”,、“招搖”、“揉碎”,、“漫溯”,、“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美,，給人以立體感,。
2.音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言,。朗朗上口,，錯落有致,，都是音樂美的表現(xiàn)。
A.押韻,。韻腳為：來,，彩；娘,，漾,；搖，草：虹,，夢,；溯，歌,；簫,，橋；來,，彩,。
B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強,。
C.回環(huán)復沓,。首節(jié)和末節(jié)，語意相似,，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
3.建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊,。《再別康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列還是從字數(shù)上看,，也都整齊劃一,，給人以美感。
(點撥：在詩歌的形式美賞析方面,，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美,，繪畫美，建筑美”的詩學主張,，所以作這三方面的點撥,。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美,，最后教師總結(jié),。)
六,、小結(jié)本文本
課我們從詩歌的意象、詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌,，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法,。
七、作 業(yè)
1.背誦課文,。
2.試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析,。寫一篇賞析文，不少于500字,。
沙揚娜拉——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,，
道一聲珍重，道—聲珍重,，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚娜拉,！
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