作者：張玲玲     來源：    發(fā)布時(shí)間：2007-05-10      點(diǎn)擊量：538

 

　　美國教育家華特指出："語文的外延與生活的外延相等",。我們只有以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通,，讓教學(xué)活動貼近生活,，聯(lián)系實(shí)際，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，并真正受到啟迪,；才能賦予課文以生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義,；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活,，做生活的強(qiáng)者,，做生活的智者，做生活的主人,。
　　"語文教學(xué)生活化"就是要樹立大語文教育觀,，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象,、虛擬的課本中解脫出來,，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走向語文,，給學(xué)生感受自然,，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界,、對生活的愛,，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識,，同時(shí)又在這一過程中陶冶情操,、磨練意志、完善人格,，"保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想,、判斷、感情和想象方面的自由,。"
　　
　　一、豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容
　　
　　1.挖掘教材中的生活因素
　　隨著課程改革的深入,，教材中的生活氣息愈來愈濃,，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的生活因子，開展生活化的教學(xué)?，F(xiàn)行教材中選編了大量極富生活趣味的,、學(xué)生在生活中能聽到,、見到、說到的內(nèi)容作為教材內(nèi)容,，如《荔枝》,、《"精彩極了"和"糟糕透了"》、《童年的發(fā)現(xiàn)》,、《21世紀(jì)社會集錦》等,。這樣的內(nèi)容既源于學(xué)生的生活，又高于學(xué)生的生活,，教學(xué)時(shí)善加利用,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效率,。比如,，學(xué)完了民間故事《牛郎織女》，可以引導(dǎo)學(xué)生向家長,、長輩收集民間故事,，然后開個(gè)故事會，比比誰收集的故事多,，講得生動,，相信那些"葡萄架下"的故事不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且一定能滋潤學(xué)生精神的田園,。
　　2.挖掘社會中的生活資源
　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會,。"人是社會的人,，學(xué)生的生活離不開社會。社會是一道廣闊的背景,，如果能好好利用,，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。
　　例如：針對當(dāng)今社會上一些時(shí)髦的廣告詞,，如"大富豪啤酒,，步步領(lǐng)鮮"、"使用藍(lán)天六必治,，讓您牙口無炎"等等,，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象,。這樣,，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字,，說規(guī)范話的良好習(xí)慣,，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力,。
　　3.挖掘家庭中的生活資源
　　家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所,，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里,，兒童獲得了很多知識,。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的,，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告,；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等,。這樣一來,，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許,。
　　
　　二,、構(gòu)建生活化的語文課堂
　　
　　課堂是語文教學(xué)的主陣地，是實(shí)施生活化教學(xué)的起點(diǎn),。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí),，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離,，使教學(xué)貼近生活,，讓學(xué)生在充滿童趣與樂趣的學(xué)習(xí)中健康成長。
　　1.觀察生活式
　　在我們的課本中,，并不是每一篇課文都與學(xué)生實(shí)際很貼近的,，有些課文中的一些人和事由于和學(xué)生存在著時(shí)空距離的差距，所以在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生常常會出現(xiàn)對課文內(nèi)容認(rèn)識不全面,，甚至出現(xiàn)一定的偏差。但有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識并擴(kuò)大視野,，從而促進(jìn)學(xué)生理解課文,，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練,，起到提高觀察和理解能力的作用。
　　如教學(xué)《夕照》一文,，很多時(shí)候，學(xué)生放學(xué)時(shí)都是沉浸在夕陽的余輝之中的,，可是又有幾位同學(xué)認(rèn)真地去觀察過夕陽呢,？去領(lǐng)略過夕陽的美麗呢？去感受過夕陽下城市與村莊呢,？針對這種情況,，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽西下的無邊美景,。如《貓》一文,，貓對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多,，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù),，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道小動物的生活也是豐富多彩的,，它們一樣富有生命和活力,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水,，得心應(yīng)手了,。并且在學(xué)完了之后，還可讓學(xué)生去仿寫,，這樣又鍛煉了他們的寫作能力,。再如《火燒云》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察云彩，領(lǐng)略天空的美景,，感受自然的千變?nèi)f化,。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識生活,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。
　　2.再現(xiàn)生活式
　　每一篇課文都以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,，從而獲得主觀感受,。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難,，而"充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的",。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面,，使學(xué)生如臨其境,，激起學(xué)習(xí)興趣,，引起高度注意，更好地理解課文內(nèi)容,。教學(xué)中可以通過現(xiàn)代媒體,，直觀地展示課文所描述的情景；還可以以課本劇的形式,，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容,，從而再現(xiàn)生活，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，加深學(xué)生對課文的感悟,。
　　例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí),，可以組織學(xué)生分角色扮演孫臏,、田忌和齊威王。通過生動鮮明的表演,，不僅使學(xué)生加深了對孫臏胸有成竹的理解,，而且對田忌和齊威王也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,，想象力,、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。
　　又如《董存瑞舍身炸暗堡》一文,，教師可借助多媒體,，播放當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的英雄場面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀,、精心剪輯的配樂音樂,、畫面、語言,、神情營造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛,，使學(xué)生入境動情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解,、領(lǐng)悟革命戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗的勝利不怕犧牲的英雄氣概,，同時(shí)獲得一種強(qiáng)烈情感的陶冶，使學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的,。
　　3.體驗(yàn)生活式
　　著名教育家烏申斯基說過："兒童是用形象,、聲音、色彩和感覺思維的,。"根據(jù)兒童的這一特點(diǎn),，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情景，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境,，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),，去體驗(yàn)，去感悟,，加深對課文內(nèi)容的感受,。
　　例如《碧螺春》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下,，明月初升,，朋友相聚,，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字,，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春,，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶,，并寫下自己的感受。這樣,，不需教師多費(fèi)口舌,，學(xué)生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香,，愈品愈回味無窮,。
　　又如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面,，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖,，伴著這如詩如畫的意境,，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演,，一邊齊聲歡唱,，從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了,，而是充滿了生命活力的生活世界,，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛,。
　　生活和語文好像是孿生兄弟,，他們同生存，共發(fā)展,。語文一旦離開生活,，就成了無本之木，無源之水,。在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合"生活"來突破文本中的難點(diǎn),、化解學(xué)生心頭的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談思想認(rèn)識,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,。