教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

（1）了解比熱容的概念,，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

（2）知道水的比熱容較大,，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用,。

（3）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

2,、能力目標(biāo)

（1）通過探究,，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的,，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題,。

（2）通過設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用,。

（3）通過閱讀“氣候與熱污染”,，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，認(rèn)識(shí)什么是“熱島效應(yīng)”,，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。

3,、情感目標(biāo)

   （1）使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望,。

   （2）利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力。

   （3）通過對(duì)比熱容的探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生保持對(duì)自然的好奇心,，對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然規(guī)律,，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系社會(huì)生活應(yīng)用其分析解決一些簡(jiǎn)單問題,。

難點(diǎn)：比熱容的概念,。

教學(xué)資源

多媒體課件、鐵架臺(tái),、酒精燈,、石棉網(wǎng)、火柴,、溫度計(jì),、兩個(gè)相同的小燒杯、兩支溫度計(jì),、天平,、砝碼、秒表,、水和沙子,、攪棒等。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究,、觀察,、討論、交流,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

播放一段天氣預(yù)報(bào)錄像,，并提醒學(xué)生盡量獲取有用信息,。

學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，搜集錄象中有用的信息,。

二,、推進(jìn)新課,，引導(dǎo)探究

1、引發(fā)問題,，并對(duì)問題進(jìn)行猜想

教師詢問學(xué)生錄像中的有關(guān)內(nèi)容,，并逐一展示各地氣溫。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題,，并引導(dǎo)學(xué)生猜想產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,。

問題：為什么同一藍(lán)天下沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的溫差不同？請(qǐng)同學(xué)們討論并提出合理的猜想,。

預(yù)期結(jié)果：①可能與物質(zhì)的種類有關(guān),；②可能與物態(tài)有關(guān)； ③可能與質(zhì)量有關(guān),；④可能它們的導(dǎo)熱能力不同,。

引導(dǎo)分析：沿海地區(qū)和內(nèi)陸沙子和水的質(zhì)量、導(dǎo)熱性……都沒變,，為什么它們的溫差不同呢,？

這一現(xiàn)象說明：不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)可能不同。

2,、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，在此過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)變量的控制,，以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題,，并請(qǐng)代表展示自己的方案。

問題展示：

    1）對(duì)水和沙子有什么要求,？（質(zhì)量相同）

    2）如何讓它們升溫,？（用酒精燈加熱）

    3）對(duì)酒精燈有什么要求？（酒精燈的火焰大小要控制一樣大）,。

    4）加熱時(shí)間長(zhǎng)短代表的含義是什么,？（吸收熱量的多少）

    5）具體采用什么方法比較物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)？

    學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并展示方案,，教師傾聽學(xué)生的思路并加以點(diǎn)撥,。
    討論得出：有兩種方法，一是用相同質(zhì)量的水和沙子,，加熱相同時(shí)間,，比較它們溫度升高的多少。二是用相同質(zhì)量的水和沙子,，溫度升高相同時(shí),，比較它們加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。

3,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

    將等質(zhì)量的沙和水分別裝入兩個(gè)同樣的小燒杯,，放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱,，用攪拌器不斷地?cái)嚢瑁浵律匙雍退扛?分鐘升高到的溫度,，將數(shù)據(jù)填入表中,。

    上面的加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生撤出酒精燈,，觀察水或食用油放熱一段時(shí)間后的溫度變化情況,，從而得出物質(zhì)放熱與溫度變化的關(guān)系。

    學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù),。

    教師巡視：觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新的部分進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與肯定,。

4,、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析論證,，總結(jié)提煉

    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出結(jié)論：

    質(zhì)量相等水和沙子加熱相同的時(shí)間，使它們吸收相等的熱量,，沙子上升的溫度較高,；要使它們上升相同的溫度，對(duì)水加熱的時(shí)間更長(zhǎng)一些,，水吸收的熱量更多一些,。
    水的吸熱本領(lǐng)比沙子的大,換用其他不同的物質(zhì)也能得到類似的結(jié)論。

不同種類的物質(zhì),，吸熱的本領(lǐng)是不一樣的,。：

這是物質(zhì)的另外一種屬性------比熱容，也就是今天我們要研究的課題,。

引導(dǎo)學(xué)生類比密度的定義方法給出比熱容的定義:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容,。

    給出比熱容的單位：J/(kg•℃) 。讀作：焦耳每千克攝氏度,。

    引導(dǎo)學(xué)生查比熱表,，比較水和沙子的比熱容大小。（學(xué)生查比熱容表說出：水的比熱是4.2 J/(kg•℃),，沙的比熱是0.92 J/(kg•℃),，水的比熱大于沙的比熱）。

    由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知：比熱越大,，吸熱升溫越慢,。那么,，同學(xué)們是否可以解釋為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差卻比較大,？（沿海水多,，內(nèi)陸砂石、泥土多,，水的比熱容比泥土,、砂石的大，白天當(dāng)它們吸收相同的熱量后水溫升高較小,，砂石,、泥土的溫度升高較大；而夜晚放出相同的熱量后砂石,、泥土又會(huì)降得較多,。）

5、交流與評(píng)估,，走進(jìn)社會(huì),，拓展升華

展示問題：

 1）、基礎(chǔ)：課本132頁“想想議議” 北方地區(qū)冬季供暖和熱水袋里為什么要用水,？

 2）,、深化：解釋新疆地區(qū)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的氣候特征,。

 3）,、拓展：閱讀“氣候與熱污染”，解釋什么是熱島效應(yīng)及其成因,。

 4）,、升華：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在給我們?cè)旄５耐瑫r(shí),，也給人類的環(huán)境帶來了負(fù)面影響,。我們面對(duì)環(huán)境污染能做些什么？

三,、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（小結(jié)要包括知識(shí)上的收獲,、學(xué)習(xí)方法上的收獲、合作交流上的收獲）

四,、課后作業(yè)

1,、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：1、2,、3

2,、閱讀目標(biāo)《城市熱島效應(yīng)》一文，課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析本市產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因,，并提出合理的建議,。

板書設(shè)計(jì)

三、比熱容

現(xiàn)象          實(shí)驗(yàn)探究           知識(shí)               社會(huì),、生活

沙漠地區(qū)溫差大                    比熱容                暖氣用水

沿海溫差小                 C_沙=0.92×10³ J/(Kg℃)          做介質(zhì)