信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

     作為數(shù)學(xué)教師從自己學(xué)科的角度出發(fā)來研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù),，使數(shù)學(xué)課堂的改革充滿生機(jī)；如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合,，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理,。把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然,、流暢,。是我們每個數(shù)學(xué)課教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。我在實際教學(xué)中,，初步探索,，有如下幾點體會：

一、合理運用媒體,，滲透體驗教學(xué)

     現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值,、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,。所謂體驗學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,，更要用眼睛去看，用耳朵去聽,，用嘴去說,，也就是用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟,。在教學(xué)中,，充分運用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)體驗情境,，營造體驗氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中加深體驗,。多媒體畫面既符合學(xué)生的年齡特征,，同時還能為教學(xué)服務(wù)，起到推波助瀾的作用,。

    在以往的教學(xué)中,，我在這方面的探索不足。自己電腦運用,、課件制作等方面的知識比較貧乏,，以至于上數(shù)學(xué)課采用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣造成學(xué)生上課比較乏味,，興趣不濃,。有些知識如正方體、長方體的表面積和體積的計算公式,，學(xué)生沒有形象,、直觀地看到它的導(dǎo)出，而是進(jìn)行機(jī)械的記憶,、理解,，因為很抽象，造成很多學(xué)生不能一下子很好地接受知識點。如果在教學(xué)中,，合理運用多媒體教學(xué),，就克服了這一缺點，多媒體圖文并茂的演示,，先讓學(xué)生獲得形象的再現(xiàn)過程體驗,，然后在小組內(nèi)交流你是如何想的，學(xué)生就會把自己的想法闡述出來,，自然而然地獲得實踐的體驗,。也會嘗到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。再者,，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，有相當(dāng)一部分孩子的家里都有電腦,，較多孩子能熟練運用,、操作電腦。現(xiàn)實告訴我們,，信息技術(shù)一定要在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,，才能有力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，老師的教學(xué)方式和師生互動的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二,、合理運用媒體,，發(fā)展學(xué)生的思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能,，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性,、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點,，教師要為學(xué)生開拓思維空間,，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度,，鼓勵學(xué)生探索,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題,。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時,，我設(shè)計了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠,，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果,，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面,，鮮艷的色彩,，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：

（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”,？

（2）可以把它平均分為幾份,？

（3）可以表示這樣的幾份？

（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾,？

      在學(xué)生興趣盎然,、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數(shù)學(xué)信息,，說出：可以分別把10個蘋果,、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,，并能把每個單位“1”平均分成不同的份數(shù),，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀,，獨立思考問題,。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力,、注意力,、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性,。

     信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程,，信息技術(shù)與課程的整合,，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和推動作用。確切地說,，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革,，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命,，誕生了知識經(jīng)濟(jì),，人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀,、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等,，應(yīng)該尊重人的獨立性、主動性,、首創(chuàng)性和反思性,、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會,。

三,、合理運用媒體，展示算法的多樣化和簡便化

      我國大教育家孔子早就說過：“有教無類,，因材施教,。”因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)必須照顧整體，而教學(xué)的“一刀切”就滿足不了每一個學(xué)習(xí)者的要求,。要因材施教必須要有教學(xué)的個別化,，數(shù)學(xué)教學(xué)除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學(xué)習(xí)環(huán)境,。如在教學(xué)《花邊有多長（長方形周長的計算）》一節(jié)課時,，教師在多媒體課件中，預(yù)設(shè)了多種計算方法,。上課時,，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,，如何計算花邊有多長,？讓學(xué)生充分思考后，各抒己見,，隨著學(xué)生的陳述,，教師展示預(yù)設(shè)的課件，當(dāng)學(xué)生看到屏幕中展示自己的算法時,，立刻獲得了成就感，其他學(xué)生紛紛強(qiáng)說自己的算法,，老師一一展示,，最后對比各種算法，找到最簡便的算法,，學(xué)生很容易看出,，把一個長和一個寬加起來，再乘2的方法計算最簡便,，這時,，老師出示公式,，學(xué)生不但認(rèn)識深刻，容易理解,，而且記憶猶新,。

實踐表明，信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)正好滿足了這種要求,。超文本和超媒體的教學(xué)軟件從理論上講能滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求,。學(xué)生可以用這類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件自學(xué)和復(fù)習(xí)，他們想學(xué)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容,，想看幾遍就看幾遍,。過去教師“一對全體”的教學(xué)現(xiàn)在可以用“一對一”的人機(jī)交互方式補(bǔ)充，此外,，學(xué)生可以通過與自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴相互討論,，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機(jī)會大為增加,，而且極有針對性,。在課后教學(xué)軟件還可充當(dāng)教師的助手及時輔導(dǎo)?？紤]到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景,，教師可對學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能夠面對每一個學(xué)生,。我想,，如果孔子能夠見到，他會十分高興的,，因為他的“因材施教”的美好理想在高技術(shù)的支持下能更好的實現(xiàn)了,。

四、有效利用多媒體,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

     大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ),。學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時,，才能真正培養(yǎng)能力,。只有大信息的情況下，才方便于使所有學(xué)生有所選擇,，才能實現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),，有不同的提高，有不同的成功體驗,。在課堂教學(xué)的整個過程中,，我總是想辦法設(shè)計多媒體課件與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、在實踐中學(xué)習(xí),，在老師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,；在這個過程中我尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的態(tài)度和處理信息的能力,，盡可能使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教學(xué)全過程不僅局限于課堂40分鐘內(nèi),，還要做到課前收集信息,、篩選信息；課上交流信息,、處理信息,；課后整理、存儲信息,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng),。

     信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性,，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍,、教材等印刷制品,，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富,，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家,、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍,。

    總之,，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新,、教學(xué)方式的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化,，以及終身教育觀念的逐步深化,，要求我們教師不斷重新學(xué)習(xí),，接受在職教育，增加自己的知識儲備,，改善自己的知識結(jié)構(gòu),，不斷地提高教育教學(xué)的專業(yè)水平，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ,。