作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，可是大部分同學(xué)卻認為是十分頭痛的事,。每到作文課時，同學(xué)們就唉聲嘆氣,，抓耳撓腮,，不知道“寫什么”、“如何寫”,，最后好不容易才擠出了一篇作文,，讀起來卻淡而無味，缺乏新意,。什么緣故,？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)二十余春秋，通過長期的摸索,、實踐,、總結(jié)了提高小學(xué)生作文水平的方法--作文教學(xué)“三偷法”。
　　一,、廣泛閱讀,，不自覺地“偷”
　　小學(xué)生只所以一提筆就愁眉苦臉，如同秋后的茄子--打不起精神,。原因之一就是因為語言貧乏,，事兒、人兒,、景兒,，明知是那樣的,，就是無法用語言去準確,、形象、具體而幽默的進行描述,，針對此種情況,，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀，不自覺的掌握精辟感人,、幽默風(fēng)趣,、形象生動、含義深刻的語句,；和一些常用的歇后語,、四字詞語、固定短語,，“偷”進入到腦子中,。具體作法是：（1）、每天在課前五分鐘，讓同學(xué)們輪流讀一段老師指定的短文（前一天放學(xué)后,，給學(xué)生布置的,，以便讓第二天讀的學(xué)生準備充分。）讀后提問：你聽到什么,？你認為本文寫的如何,？理由是什么？最后讓學(xué)生把認為是好的句子,、詞語記在記錄本上,。(2)、每學(xué)期開學(xué)后,，都根據(jù)課文內(nèi)容或者學(xué)生的自身素質(zhì)給學(xué)生推薦一些好書目,，讓學(xué)生人人都準備一本，家庭條件好的學(xué)生也可以多買幾本書,。同學(xué)之間互相交換著閱讀（這樣既省錢,，又可多閱讀），每天睡覺前看十分鐘書,，并在摘抄本上記下好詞精句,。有興趣的學(xué)生可以仿寫，評議,，遇到不理解的詞不認識的字憑借工具書,。（3）、讀學(xué)生的作文,，比比,、評評、學(xué)學(xué)每次作文課,、評卷課,、一周日記總結(jié)課，都選幾個班級較好的和幾個較差的,，讀一讀（也可以老師讀,，也可以學(xué)生讀）。然后議一議好在什么地方,？差在什么地方,？如何改？（4）,、課本中些讓學(xué)生背誦的篇段必須會背,，遇到篇幅長的記敘文、小說,，先讓學(xué)生劃出好詞,、佳句,、總結(jié)句、過渡句,、中心句,，然后把它們串聯(lián)起來，進行復(fù)述課文,。（既可以指名,，也可以同桌互相復(fù)述，或者分組進行,，或者推薦好的到前面進行復(fù)述）,。（5）、課文本有游記,、說明文,、劇本、故事等可以讓學(xué)生看著錄像當導(dǎo)游,、解說員,、演員。這樣讓學(xué)生入情入景,。親身體會,、感悟、表演,。既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣,，又發(fā)揮了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)作用；既發(fā)展了他們的團結(jié)合作的表演能力,，又培養(yǎng)了他們的語言表達能力,。
　　二、走進生活,，有目的地“偷”
　　《語文課程標準》關(guān)于寫作的基本理念是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界、認識自我,、進行創(chuàng)造性表述過程,。那么如何才能讓學(xué)生在正確認識世界、認識自我的基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生強烈地表達和交流的欲望呢？這就需要一種綜合性的學(xué)習(xí),，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題,，強調(diào)在綜合實踐活動中獲取知識，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望,，使他們的寫作成為一汪鮮活之水,。具體作法如下：（1）,、啟發(fā)他們做生活的有心人，從一句話生發(fā)開去,。如“你今天想說的一句什么話,？”“遇見一件什么事？”“看見什么人,？”“發(fā)現(xiàn)了什么,？”“做了什么夢？”等,。（2）,、寫作文前有目的進行一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中親身經(jīng)歷去主動活化語感,。如要讓學(xué)生寫一篇抒情的作文,，就先“詠景”（搜集有關(guān)描寫此景物的詩、詞,、歌,、賦），其次“讀景”（閱讀古今中外作家有關(guān)一組描寫此景的文章）,，再次“議景”（討論中外作家喜歡此景的原因）,，然后“賞景”（實地去觀賞此景），最后再“寫景”（完成此項作文）,。（3）,、從閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生個性化行為,。讓學(xué)生積極思維,，合理想象，大膽模仿,，注意創(chuàng)新,。如每學(xué)一篇作文題，我總是先出示課題,，讓學(xué)生通過審題,，說一說。如果此題目是一篇作文題,，那么你準備寫什么,？怎樣寫？想一想用哪些詞,，哪些句子,。然后讓學(xué)生讀課文，品課文,，說一說,，自己欣賞課文中的哪些詞,，哪幾句話，哪些段落,？為什么“最后讓學(xué)生用幾個相關(guān)的詞連進來寫一段話,，或者按照句子基片段特征進行模仿寫。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情要,，又培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,，從而提高了學(xué)生的寫作能力。
　　有一次,，我讓學(xué)生寫一篇《春天來了》的作文,，在作文課前的一個星期，我就讓學(xué)生吟誦描寫春景的古詩,，搜集描寫春景的課文,，欣賞描寫春景的散文，摘錄出好詞佳句,，進行交流,、討論，讓他們頭腦中有豐厚的表達積累,。再讓學(xué)生投入春的懷抱,，去看返青的麥苗、繽紛的野花,、歸來的燕子,、去嗅泥土的清香,、去聽溪水的歡唱,，去體會春的來到,，最后才讓學(xué)生動筆。學(xué)生在寫作文時,，文思便有如清泉噴涌,，而且有目的地“偷“來了好詞佳句，恰如其分地用在自己的文章中,。再者寫記事的文章,，先讓學(xué)生去有心做事，感悟體會,。由于作文題目與生活經(jīng)驗和感情體驗相適應(yīng),，學(xué)生寫作文時才能文筆流暢，感情真摯,。
　　三,、深入揣摩，創(chuàng)造性地“偷”
　　著名戲劇家曹禺說過這樣一段話：“我是一個忘恩的仆人,，我抽了主人棉被上的經(jīng)線,、緯線重新設(shè)計、組成了我現(xiàn)在這件丑陋的外衣,，但是我不認為這是我主人的衣服,。”這段話告訴我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地“偷”文。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，在想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步,，它是人類進步的源泉,。”所以學(xué)生寫作文時，要借鑒其他文章,，但不是生呑活剝地一味模仿,。也就是不能光“偷”作品的皮毛，而應(yīng)“偷其作品的精髓,，深思之,，揣摩之，使作品成為自己寫作的“營養(yǎng)液”,。
　　例如：有一學(xué)生的作文是這樣寫的,，題目是我們班里的“孫悟空”
　　我們班里有很多的“孫悟空”，那自然是上課搗亂的紀律的同學(xué),，別看這些“猴子”“修練”（學(xué)習(xí)）不怎么樣,，說起來話來那可是無人能比的喲。
　　這不,，今天上第四節(jié)課,，兩位“菩薩”（老師）都“修道”去了－－開會。這下可把這些個“孫悟空”給樂壞了,，上課剛過幾分鐘,，說話聲，打鬧聲,。……從水簾洞里傳來,，真是此起彼伏呀！孫悟空也不例外,。他們怕觀音菩薩,，只要菩薩一來，全班就立刻大靜,，一個個都裝作認真的修煉,，都擔(dān)心菩薩會念咋令人頭痛的緊箍咒?？善兴_不在這里,，讓班里的小神仙來管這些神通廣大的孫悟空,，這比登天還難！
　　在這幾十分鐘內(nèi),，這些孫悟空們,，自由自在，簡直沒有王法,，眾神仙們是六神無主,。多么盼望菩薩能通過遙感裝置測出這些孫猴子在干什么。
　　忽然,，孫悟空們覺察到可能菩薩修道快來了,，于是搖身一變，變成一直聽話的小猴子,，專心致志的裝作修煉的樣子,。不多會菩薩回來了，見到這情景,，露出了笑臉,，還直夸猴子們真聽話呢！
　　菩薩呀菩薩,，您一向是明察秋毫,，今天怎么被這些潑猴門的做法給迷住了呢。
　　這篇作文作者通過《西游記》里的人物個性,，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了自習(xí)課期間個別學(xué)生調(diào)皮說話的情況,，讀來頗具趣味性。
　　總之,，只有不斷的從書本中,、從生活實踐去“偷”，那么小學(xué)生的作文水平是會提高很快的