進(jìn)入初三下學(xué)期,，隨著中考的臨近，復(fù)習(xí)內(nèi)容的變化,，語(yǔ)文講評(píng)課逐漸多了起來(lái),。無(wú)論是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，還是綜合測(cè)試,，都會(huì)有大量的習(xí)題需要講解,。講評(píng)課起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏,、揭示規(guī)律,、提高能力的重要作用。講評(píng)課效率的高低,，直接影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，影響中考成績(jī)的好壞。由于我們對(duì)于語(yǔ)文講評(píng)課研究的少,，對(duì)其作用認(rèn)識(shí)不足,，導(dǎo)致較多的語(yǔ)文講評(píng)課顯得隨意盲目：或只報(bào)答案，忘掉學(xué)生,；或逐題講解,，眉毛胡子一把抓；或教師心中沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)，講評(píng)拖沓,、零亂,，沒(méi)有環(huán)節(jié)和規(guī)律；或就題論題,，不注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系,，不進(jìn)行延伸拓展；還有的不善于運(yùn)用激勵(lì)策略,，埋怨、批評(píng)充斥課堂,。質(zhì)量不高的講評(píng)課讓學(xué)生不滿甚至厭煩,，教學(xué)效果自然是事倍功半。那么,，如何提高初三語(yǔ)文講評(píng)課的質(zhì)量呢,？在近幾年中考備考教學(xué)實(shí)踐中，我主要從講評(píng)課構(gòu)思設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上作了一些嘗試,。

一,、講評(píng)課前應(yīng)做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（一）認(rèn)真做好對(duì)試卷的分析,，收集反饋信息,。 統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷情況，除了平均分,，最高分,，最低分，及格率,、優(yōu)秀率之外,，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率以及每一個(gè)板塊的得分率，分析各個(gè)試題考查的目的,、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況,。其目的是利用好試卷的檢測(cè)功能，收集學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)和各種能力的掌握情況,，在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，并查明原因,，歸類(lèi)集中,，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。

（二）對(duì)學(xué)生錯(cuò)題情況進(jìn)行分析比較,。 分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,，揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因：審題，書(shū)寫(xiě),，語(yǔ)言表達(dá),，知識(shí)積累等多種因素。比較是是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，可以同類(lèi)班級(jí)比較,、也可以通過(guò)本次考試和上次考試情況作比較分析，看教學(xué)的進(jìn)步和問(wèn)題,；還可以從優(yōu)等生和差生試卷的對(duì)比分析中,，找出優(yōu)等生所以優(yōu)、差生所以差的原因,，以促進(jìn)差生的提高,。

（三）確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 講評(píng)要有針對(duì)性,，要突出重點(diǎn),，要抓住關(guān)鍵性典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。講評(píng)的重難點(diǎn)一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：（1）全班出錯(cuò)率較高,、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),；（2）具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目,；（3）在以往教學(xué)中多次接觸,，多次糾正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn),；（4）關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),，重點(diǎn)技能；（5）平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”,。

（四）整理好的解題思路與方法,。 教師要?dú)w納試題的各種答題方法和做題技巧，并從中找出最新穎,、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法,，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑,；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的,、典型的題目從不同角度進(jìn)行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法,，觸類(lèi)旁通,，舉一反三，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

二,、課堂實(shí)施的基本環(huán)節(jié)

（一）總體評(píng)價(jià)                                            

教師對(duì)于本次考試做簡(jiǎn)單概述，主要是對(duì)試題考查目標(biāo),、難度的評(píng)價(jià),，學(xué)生的得分情況、答題中存在的普遍性問(wèn)題等作一簡(jiǎn)單介紹,，使學(xué)生從宏觀上了解本次考試的概況和自己所處的位置,。堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)肯定為主,，點(diǎn)出共性問(wèn)題,，引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)一般在2-3分鐘左右,。

（二）學(xué)生自查,、自糾

將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找自己出錯(cuò)的地方及出錯(cuò)原因,，找出因?qū)忣}不認(rèn)真、做題馬虎,、不按做題格式答題導(dǎo)致的錯(cuò)誤,。

如：（2007年蕪湖市初中語(yǔ)文畢業(yè)學(xué)業(yè)考試）《喚醒生命》中的第8題 “‘這段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起’,，請(qǐng)概述他的‘這段經(jīng)歷’,。（30字左右）”。

有的同學(xué)忽視了字?jǐn)?shù)要求,，導(dǎo)致失分,。

又如（2007年山東省德州市中考題）第5題：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是： A．《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。/ B．嚴(yán)監(jiān)生,、夏洛克分別是戲劇《儒林外史》和《威尼斯商人》中的吝嗇鬼形象,。/ C．朱自清，現(xiàn)代作家,，其散文代表作有《匆匆》《背影》《春》等,。/ D．《聊齋志異》是清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說(shuō)集。“聊齋”是他的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異傳聞,。

學(xué)生讀題不仔細(xì),，忽視了“戲劇《儒林外史》”一詞，導(dǎo)致選項(xiàng)出錯(cuò),。

另外還有詩(shī)詞填空中的錯(cuò)別字：（2007年山東省德州市中考題）6．詩(shī)詞填空② “《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭萬(wàn)里迢迢奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句是           ，          。”中的“戎機(jī)”誤為“戒機(jī)”,，③“當(dāng)朋友遇到困難時(shí),你可以用李白《行路難》中的詩(shī)句        ,，       勉勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)自信，執(zhí)著追求,。”中的“滄海”誤為“蒼海”,，都是學(xué)生不該出的錯(cuò)。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤,，學(xué)生在自查自糾的同時(shí),，將這一部分的分值加起來(lái)，寫(xiě)在總分旁邊,，以反思自己：如果不犯或少犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤,，成績(jī)將會(huì)有怎樣的提高。教師強(qiáng)調(diào)：中考前的復(fù)習(xí),，就是鞏固知識(shí),，提高能力，減少出錯(cuò),。

此環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生反思,、改進(jìn)，解決比較容易改正的錯(cuò)誤,，一般用時(shí)5—8分鐘,。

（三）學(xué)習(xí)小組合作交流，互評(píng)互改,。

生生合作,，相互討論，"兵教兵",，教師巡回指導(dǎo),，收集學(xué)生互查互評(píng)的情況，和自己上課前確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行比照,，進(jìn)行二次備課,。

本環(huán)節(jié)可解決學(xué)生那些非共性的錯(cuò)誤，如：病句修改題,、提取信息題等,。

（2007年山東省德州市中考題）3．下面語(yǔ)段中，劃線的兩處有語(yǔ)病,，請(qǐng)改正過(guò)來(lái),。

今年“五一”期間，①旅游資源相對(duì)較少的德州市民有了更多的休閑去處,。在錦繡川,、萬(wàn)畝桃園、大雁島等景區(qū),，到處人頭攢動(dòng),。②在市區(qū)的百貨大樓,、華聯(lián)商廈等各大商場(chǎng)、超市里,，也以優(yōu)質(zhì)的商品,、熱情的服務(wù)和良好的購(gòu)物環(huán)境吸引了數(shù)萬(wàn)游客。

在上面這道題目中,，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的修改兩個(gè)病句,，而這兩個(gè)病句又不是太難，不具備精講的條件,，因此,，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決，是既有效又節(jié)省時(shí)間的方式,。

學(xué)習(xí)小組互評(píng)互改,，避免教師講解過(guò)多，將講解集中于重難疑點(diǎn),，集中于講解做題方法和做題技巧,。本環(huán)節(jié)一般用時(shí)5-8分鐘。

（四）重難點(diǎn)講解

本環(huán)節(jié)可分為兩種形式：

1,、小組間置疑解疑,，讓學(xué)生講。

在小組討論基礎(chǔ)上,，小組提出解決不了的疑難，班內(nèi)展示,，由其他小組解疑,。由學(xué)生講解，這也是調(diào)節(jié)上課形式的一種方式,，并能更好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，此種方式學(xué)生比較投入，能在班里給其他同學(xué)糾正答案,，學(xué)生很有成就感,，同時(shí)也是對(duì)他們的肯定和激勵(lì)。臺(tái)上學(xué)生講解時(shí),，允許其他學(xué)生提問(wèn)和反駁,，通過(guò)學(xué)生的辯論或討論，加深對(duì)題目的理解,。

2,、教師精講

經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的疑問(wèn)就比較集中了,，教師可抓住學(xué)生的疑點(diǎn)和錯(cuò)點(diǎn),，精講重難疑點(diǎn)問(wèn)題,，如：詩(shī)詞鑒賞題、課外文言文和現(xiàn)代文閱讀中的難點(diǎn),。講解時(shí),，或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題,；也可以打亂順序講,，比如講評(píng)課外文言文和散文閱讀題時(shí)，我總是從該大題中的最后一個(gè)小題先講,，也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先做最后一個(gè)小題,，先看這一道小題對(duì)理解文意很有幫助，而散文閱讀的最后一個(gè)題往往可能隱藏了作者的思想感情,。教師精講的目的在于培養(yǎng)學(xué)生反思,、分析、解決問(wèn)題的能力,，從錯(cuò)誤源頭上入手,，立足于問(wèn)題解決，著眼于能力提高,。

教師精講的主要內(nèi)容是：（1）講錯(cuò)例,。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露錯(cuò)因,，對(duì)其進(jìn)行分析糾正,，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。（2）講思路,。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路,。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，解題突破口在哪,。（3）講方法,。講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì),，排除干擾,，，得出結(jié)論,。（4）講規(guī)律,。對(duì)某一類(lèi)題目的解題方法進(jìn)行概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題格式,。真正使學(xué)生糾正一道題,，會(huì)解一類(lèi)題。

例如：（2007年長(zhǎng)沙市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷）中說(shuō)明文閱讀《節(jié)約是自然界的神圣法則》第16題文中劃線的句子主要用了哪兩種說(shuō)明方法,？選擇其中一種說(shuō)明其作用,。

關(guān)于說(shuō)明文閱讀中一個(gè)重要考點(diǎn)——“說(shuō)明方法的作用”,，結(jié)合答案要點(diǎn)，教師可給學(xué)生總結(jié)出此類(lèi)試題的答題格式,，即“明確說(shuō)明方法——指出說(shuō)明對(duì)象——概括此說(shuō)明方法的好處”,。

又如：（2007年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)考試＊課改實(shí)驗(yàn)區(qū)）散文閱讀《江南陶公柳》第22題：請(qǐng)你從語(yǔ)言方面對(duì)文章第②段進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。

散文閱讀中的語(yǔ)言賞析題,，是考試的熱點(diǎn)題目,，也是學(xué)生答題中的難點(diǎn)題目，結(jié)合對(duì)散文語(yǔ)言的理解,，教師可給學(xué)生歸納出此類(lèi)題目的解題思路：語(yǔ)句中運(yùn)用了哪些修辭或哪些詞語(yǔ)用的傳神——刻畫(huà)或描述了表現(xiàn)對(duì)象的哪些特征——表達(dá)或抒發(fā)了什么思想感情或情感,。學(xué)生可結(jié)合解題思路去尋找此類(lèi)試題的突破口，形成做題規(guī)律,。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，我覺(jué)得讓學(xué)生到黑板板書(shū)后再講解是一個(gè)不錯(cuò)的方法。即教師集中精講時(shí),，讓學(xué)生把自己的答案寫(xiě)在黑板上,，教師針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行講解。此方法好處有二：一是直觀,，答案哪兒對(duì)哪兒錯(cuò)一目了然,，教師可借此指出學(xué)生的做題思路、語(yǔ)言運(yùn)用,、答題格式等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足,，肯定學(xué)生一些較好的解題思路，教給學(xué)生做題的技巧,。二是可以激發(fā)學(xué)生的積極性,。在對(duì)學(xué)生試卷一對(duì)一面批面改不現(xiàn)實(shí)的條件下，學(xué)生都愿意把自己的答案讓老師點(diǎn)評(píng)一下,。所以一聽(tīng)老師找同學(xué)到黑板寫(xiě)答案，都把手舉得高高的,。而且在老師點(diǎn)評(píng)時(shí),，注意力非常集中，“擇其善者而從之,，其不善者而改之”,。這種方法適用講解現(xiàn)代文閱讀題。如有些題目的分值是4分或3分,，可學(xué)生只得了3分或2分,，為什么丟分？分丟在哪里,？?jī)H憑教師講解答案,，學(xué)生并不能準(zhǔn)確知道自己的失誤在哪里,。通過(guò)具體例子的分析，學(xué)生一目了然,，理解就更透徹了,。此方法如果擔(dān)心費(fèi)時(shí)過(guò)多，也可借助掃描儀和多媒體,，把學(xué)生的答案投影到大屏幕上,，以節(jié)省學(xué)生板書(shū)的時(shí)間。

本環(huán)節(jié)的兩種形式,，教師可在講評(píng)時(shí)靈活運(yùn)用,，可兩者都用，也可二選其一,。

這個(gè)環(huán)節(jié)控制在15-20分鐘左右,。

（五）強(qiáng)化矯正訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)是對(duì)共性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的拓展性訓(xùn)練,。這個(gè)過(guò)程教師要深入學(xué)生之中,，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià),。這些練習(xí)題,，教師要根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況提前準(zhǔn)備好，應(yīng)力求兼顧針對(duì)性,、典型性,、靈活性等原則，提高含金量和可信度,。

本環(huán)節(jié)用時(shí)一般在10分鐘左右,。

三、課后落實(shí)幾個(gè)任務(wù)

（一）考后反思  總結(jié)本次考試的準(zhǔn)備情況,，答題情況,，得分情況，出錯(cuò)的主要原因等等,。反思“錯(cuò)在哪兒了,？”要找準(zhǔn)病根對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效,。

（二）訂正試卷  對(duì)照答案寫(xiě)出對(duì)題意的理解,，可借鑒數(shù)理化的“錯(cuò)題集錦”，自己準(zhǔn)備一個(gè)本子,，將每次考試的典型錯(cuò)題抄在上面,，把易錯(cuò)的內(nèi)容歸納起來(lái)，以備日后翻閱。

（三）鞏固練習(xí)  選擇有針對(duì)性適量的作業(yè),，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì),，以檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。

四,、語(yǔ)文講評(píng)課的原則

（一）及時(shí)性原則：檢測(cè)之后,，一定要在認(rèn)真批改、分析,、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,，及時(shí)講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)越及時(shí),，學(xué)生記憶越清晰,，印象越深刻；反之,，拖得時(shí)間越長(zhǎng),，效果越差。如果第一天考完,，第二天能夠先把知識(shí)部分講評(píng),，效果會(huì)不錯(cuò)。

（二）針對(duì)性原則：是指對(duì)答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),，找出共性問(wèn)題,，這類(lèi)錯(cuò)誤題才是講評(píng)的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn),，采用專(zhuān)題式的講評(píng)模式,，宜精講不宜多講。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題可以安排生生之間的互評(píng),、討論,，或在課內(nèi)、外進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，避免針對(duì)個(gè)別學(xué)生,、個(gè)別問(wèn)題的集體講解。

（三）主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生為主體也應(yīng)體現(xiàn)在試題講評(píng)中,，講評(píng)過(guò)程是學(xué)生反思改進(jìn)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的反思,、頓悟，才能領(lǐng)會(huì),。因此在講評(píng)過(guò)程中,，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng),、討論,，質(zhì)疑、辯析,，達(dá)到解決問(wèn)題,、理解問(wèn)題的目的，切不可搞一言堂,，一講到底,。

（四）鼓勵(lì)性原則：講評(píng)課要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、挖苦,、諷刺等,，以致挫傷學(xué)生的積極性和自尊心；對(duì)于一貫較好或有進(jìn)步的同學(xué)要勉勵(lì)他們精益求精,；對(duì)于這些考試成績(jī)較差學(xué)生,，不宜過(guò)多指責(zé)、批評(píng),，在講評(píng)時(shí)要注意幫助分析原因,，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

（五）拓展性原則：學(xué)生答卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，必須在講評(píng)的基礎(chǔ)上,，增加有針對(duì)性的練習(xí)和拓展，不能只講評(píng)不練習(xí),。練習(xí)題的設(shè)計(jì)主要針對(duì)共性問(wèn)題,。在基本問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，還可進(jìn)行較有深度的拓展,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠躍上新的臺(tái)階,。

     總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課,，需要教師精心準(zhǔn)備,，要抓住典型、擇其要點(diǎn),、精講精析,，促使學(xué)生不斷總結(jié)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，啟迪思維,，培養(yǎng)能力。才能達(dá)到真正提高試卷評(píng)講課教學(xué)效率的目的,。