關(guān)于“教育”的新思考

轉(zhuǎn)載《李不騎馬的博客》

凡是有學習發(fā)生的地方就叫課堂,。學習就像談戀愛,，有時候是無需挑剔場合的。課堂不單純是指鋼筋和水泥,、門窗組合成的一個方塊,，而應該是基于學生的生活和情感的發(fā)生，讓學生走進車間,、田野,、社區(qū)，去經(jīng)歷和體驗,。這樣的課堂是可以寫進“課程表”里的,，并且隨著學生的成長而長高，慢慢就“長”成課程了,，這樣大課程是服務于學生成長和需要的,，而不是應付檢查的。

課程,，必須是學生的課程,。我建議每天的下午，都要給予學生展示課程成果的機會,，比如小講座,，家長是聽眾、評委,。當然,，這樣的課程你也可以理解為是活動,，我的建議是這要有組織就要有反饋，學生們需要褒獎,，一所學校假如所有的學生全是天才,，這就是一所有特色的學校，其實,，世界上的天才都是夸出來的,，有什么學校就能培養(yǎng)什么樣的學生！

既然凡是有學習發(fā)生的地方都叫課堂,，那么,，學校管理者必須想盡一切辦法、利用一切空間,、創(chuàng)設一切可能,，讓學習隨時隨地去“發(fā)生”。當然,，這樣也有可能讓學生是處于“被動”,，真正的學習都是“主動”探究，凡是被動的學習都叫做“接受”,，如何讓學生學得主動,？這個問題，其實我已經(jīng)講過很多次了,，一是尊重學生的興趣和認知，二是你得激勵和點燃學生的熱情,，我總結(jié)為三步,，第一步是帶入嘗試，第二步是體驗感受,，第三步鼓勵探究,，如果學生們嘗到了這等樂趣，則自然會樂在其中,。

現(xiàn)在我們的學校,，必須有這樣的追求，為“教育”注入全新的育人內(nèi)涵,。

教育其實不是教,，既不是老師教學生，也不是學生教老師,，而是與教育相關(guān)聯(lián)的所有人的共同發(fā)展,。請問，教育的對象是誰,？如果教育僅僅是學校,，那么這個對象是“學生”,，如果教育面對的對象是所有“人”時，那么,，所有人都應該是教育者和被教育者,。在這個意義上，學校校長要敢于問一句,，你的食堂師傅發(fā)展了嗎,？從教育者的角度上說，每個人都是教育者,，反之,，每個人也都是平等的被教育者，教育要滿足和促進每個人的成長,，這個人也包括食堂師傅,。

校長必須敢于沖破圍墻，去迎接一個“大教育”的到來,，校長必須具有這樣的大教育觀,，學校才可能有高度，堅決不要把教育做小,，一小就變成了學校了,，變成教學了，變成分數(shù)了,。我在想,，學校能不能和和諧社會的建設、公民素養(yǎng)的提高等等結(jié)合起來,？讓課程走進社區(qū),、走進家庭？如果可以這樣,，那么,，社區(qū)和家庭資源則成為教育很重要的資源，而不是現(xiàn)在所說的輔助資源,。一切對學生成長有用的資源其實都是重要資源,，一切于社會和人類有益的內(nèi)容都是教育內(nèi)容，都應該被列入課程,！一切和人的成長相關(guān)聯(lián)的知識都更應該成為課程,。

現(xiàn)在關(guān)于學校課程的教學計劃、教學進度,、教學目標是否需要批評呢,？我的建議是，每天下午的課堂全部取消,，轉(zhuǎn)換成學生日常生活和成長所需要的內(nèi)容,，100年前,，雷迪早就這樣設想過的，下午的課全部是體育課,，晚上是藝術(shù)課,，他早就這樣做了，我只是建議下午的學習內(nèi)容還可以再豐富些,。其實,，一旦隨著學生生命素養(yǎng)的提升，那些知識性成績不會遭受影響的,，更何況,，有些素質(zhì)是無法用分數(shù)衡量得出來的。

對于現(xiàn)在有思想的校長,，必須要明確這兩個很核心的詞匯：教育質(zhì)量,、教學水平。

現(xiàn)在,，我把我最新的感悟告訴大家,。學生的生存質(zhì)量即教育質(zhì)量；學生的學力水平即教學水平,。這兩個詞匯的理解很關(guān)鍵,，如果校長們都悟到了這點，教育才真正有了品質(zhì),。關(guān)于第一個概念,，我不再解釋，如果教育有人性,，豈會不關(guān)注學生的生存狀態(tài),？如果每一個教育人真正的愛學生，豈會聽不懂學生的心聲,？第二個問題，教育人千萬別再以課改犧牲升學率為借口而阻撓改革了,。即便你是真的抓應試,，難道還不懂得，不培養(yǎng)學生的學習能力,，僅僅靠拉長學習時間的做法,，是低級的！課改從知識課堂到能力課堂的跨越,，奧妙就在“學力”二字,，記住，什么時候,，學習能力比知識灌輸都更加重要,。而學力來自哪里,？不學，豈能會學,。

再說回來,，還是要提到課堂問題。首先,，與課堂關(guān)系最親密的一個詞匯是教學資源,。我剛才說到社區(qū)和家長是可以成為很重要的教學資源的。現(xiàn)在,，讓我們回到最傳統(tǒng)的“課堂”這個詞語上來談課堂,。其實，課堂教學資源是有以下幾部分組成的：學生,、教師,、教材、多媒體,，除此還應該包括學習環(huán)境和學習經(jīng)驗,，對于教師而言，必須要清楚：教學第一資源是學生,，第二資源是經(jīng)驗,，排位最末的那個資源才是教師。,，我這樣說絲毫沒有貶低教師的意思,，我談的都是“大”東西，比如大教育,、大課程,、大課堂、大教學,，我鄙夷教師中心的知識課堂,，教師無論有什么樣的借口，都不可以犧牲學生的一生,。今天的教育其實還有一個誤區(qū),，老是喜歡以未來換取學生的今天，培養(yǎng)“未來人”沒錯,，為未來做準備也沒錯,，問題是，今天呢,，今世呢,，今人呢？因此,，教師既要為未來人負責,，更應為今天的孩子負責,，如果做不到這一點，顯然是不道德的,。校長千萬不要受現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育概念的囚禁,，敢于沖破一切既有的概念、經(jīng)驗,、計劃,、目標，其實,，所謂的“課改”改的就是“課程”,。

教育的全部就是一句話：體驗！

放手讓學生去體驗,。

我還可以說一句話,，教育即自然生長！在這句話后面,，我還要加上二個詞,，叫無師自通和師法自然。比教師更高明的,，一定不是教師,！其實，世間所有的學問最初都是師法自然的結(jié)果,，比如武術(shù),，那些什么猴拳、鷹拳的,，然后慢慢才形成的武學,。

而現(xiàn)在的教育其實也是一句話，專門和學生作對,。