如何做一個(gè)在領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)生、家長,、乃至自己心目中都認(rèn)為優(yōu)秀的教師,，對于這樣的問題，我曾經(jīng)不止一次地思考過,，但總覺得這是一個(gè)十分玄虛的問題,。可是,，現(xiàn)在的我卻非常想成為一個(gè)幸福的教師,，這是我的目標(biāo)，也是我的愿景,。

作家畢淑敏曾經(jīng)說過：人生本沒有什么意義,，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我的教育生涯也是如此,。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然,，是主動(dòng)還是被動(dòng),，只要我還在從事它，我就不會(huì)單純地把它看成謀生的

手段,，我會(huì)努力把它變成自己的事業(yè),，在其中尋求價(jià)值和理想，在其中尋求幸福和快樂,。如果我不從教育本身尋求到幸福,，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會(huì)轟然坍塌,。心靈的呼應(yīng),、精神的對話、人格的感召也會(huì)隨之土崩瓦解,。所以,，我要立志做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來追求,，用人生的激情來點(diǎn)燃未希望之燈,，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實(shí)現(xiàn)教育的理想,。

那么,，教師的幸福是什么呢？

也許有人會(huì)說,，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改,，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏,。但我要說,，教師的幸福首先在于思想的充盈和精神的富足。為此,，我需要重新閱讀,，閱讀經(jīng)典，閱讀專著,，從閱讀中尋找理性的回歸,，就像當(dāng)年癡迷在大學(xué)的圖書館中一樣,。唯一不同的是,，現(xiàn)在的閱讀是一次全面的思想提升和專業(yè)深化，著眼于自身的專業(yè)化發(fā)展,，關(guān)注自身的專業(yè)素養(yǎng),、人文精神、科學(xué)態(tài)度,、藝術(shù)情懷和精神生活,。在閱讀中,，我要讓自己的思想恢復(fù)彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿而博大,。我要重新在思維中樹立真,、善、美的絕對維度,，做一個(gè)古香古色,、平靜淡泊、精神高貴的現(xiàn)代教師,。古香古色是我作為教師的一種本色,，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態(tài)，精神高貴是我作為教師的的一種操守,。教師是知識分子,，作為精神高貴的知識分子，我應(yīng)該把真理告訴人們,。

其次,，教師的幸福在于擁有一顆通融、豁達(dá),、敞亮和感動(dòng)的心,。教師的教育生命是由豁達(dá)和寬容、感動(dòng)與和諧累積起來的精神生命,。作為教師,，只有擁有相對安靜、安寧,、安定的心境才能打開心障,，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育中的幸福,。其實(shí),，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊,，在教室的每一角落,，在學(xué)生的快樂臉龐，所以我要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，感動(dòng)生活中的點(diǎn)滴理解,、點(diǎn)滴寬容、點(diǎn)滴信任,，甚至是壓力,、埋怨和批評。

教師的幸福還在于能夠欣賞生活，懂得享受生活,。當(dāng)然這樣的幸福并不單純地表現(xiàn)在輕松自在的人生態(tài)度上,，這樣的幸福是一種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，它具有豐富的人生內(nèi)涵和無盡的生命回味?，F(xiàn)代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動(dòng)的情去點(diǎn)燃教育的圣火,，還應(yīng)該懂得體驗(yàn)生活的情趣，享受人生的樂趣,，得意時(shí),，會(huì)在春晨秋夜低吟，失意時(shí),，也會(huì)在花前月下淺唱,，和自己的心面對面，與所愛的人心連心,。這樣的生活,，也許會(huì)有非議，但這樣的生活,，不失本真,，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道,。

在《生命的林子》一文中,，方丈問玄奘：“燭火和太陽， 哪個(gè)更亮些,？你愿意做燭火還是太陽,？”玄奘選擇的是做太陽，經(jīng)過他的努力,，玄奘終于成為一代名僧,。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上,，照亮了別人卻燃燒了自己,。我們要做太陽，要追求永恒,，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己,。只有這樣，我們的靈魂會(huì)使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象,，會(huì)使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗,，得到升華。

“慢慢走,，欣賞?。?#8221;朱光潛借阿爾卑斯山路上的標(biāo)語如是說,，是的,，作為教師，我要在精神富足中學(xué)會(huì)欣賞,，懂得欣賞,，在欣賞中做一個(gè)真正幸福的教師。