獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放，因各自為政,，很不規(guī)范,，導(dǎo)致教師同工不同酬，收入差距過(guò)大,，使原本很和諧的校園帶來(lái)了不和諧的音符,。

    績(jī)效工資發(fā)放，教育主管部門出臺(tái)了指導(dǎo)性文件,，內(nèi)容包括：師德,、出勤、班主任津貼,、工作量和教學(xué)業(yè)績(jī),，具體發(fā)放方案由學(xué)校制定，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了滲透“通過(guò)績(jī)效工資發(fā)放達(dá)到管理學(xué)校和管理教師”的理念,，所以在《方案》的制定中有意拉大教師之間的收入,，少數(shù)教師的利益得到特別“惠顧”。一是傾向語(yǔ)數(shù)外老師,，這些教師在課時(shí)系數(shù)上有所增加,，早晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生也計(jì)入課時(shí)；二是向班主任傾斜,，班主任除了發(fā)放20%的績(jī)效工資外,，每周另加五課時(shí)計(jì)入工作量；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、年級(jí)主任,、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng),、實(shí)驗(yàn)員等不屬于課堂教學(xué)的工作,，也計(jì)入工作量；四是一些管理工作和教學(xué)工作重復(fù)累加,，有的教師周工作量高達(dá)40多節(jié),；五是教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)、工作量所占比例,，學(xué)校各自為陣,。以上原因?qū)е乱魳?lè)、品德,、歷史等“小科目”教師和“大學(xué)科”教師同工不同酬,。

    績(jī)效工資發(fā)放的差距過(guò)大，會(huì)影響教師的情緒,，影響教師教書育人的工作,，不利于學(xué)校工作的開展,，不利于和諧校園的構(gòu)建。因此,，教育主管部門要制定出切實(shí)可行的《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放辦法》,，要細(xì)化，要有可操作性,，切不要讓學(xué)校“各自為政”,，人為地制造領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師的矛盾,，影響校園和諧關(guān)系,。學(xué)校制定科學(xué)的發(fā)放方案，切實(shí)做到“堅(jiān)持多勞多得,、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜,，把義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資同深化學(xué)校人事制度改革,、完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)管理緊密結(jié)合”,，適當(dāng)拉開距離,，讓績(jī)效工資發(fā)放真正成為調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性的最大動(dòng)力，讓教師成為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的生力軍,。