胡建軍領(lǐng)導(dǎo)的后六中學(xué),，引起了全國教育界的關(guān)注。06年下半年以來,，揚(yáng)州,、鎮(zhèn)江、常州地區(qū),，乃至全國二十多個(gè)省份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和校長來后六初級中學(xué)參觀考察,，對后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的宣傳學(xué)習(xí)和借鑒推廣，全國各地教育行政部門組織到后六中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)的單位已達(dá)100多個(gè),，有8000多人次,。《中國教師報(bào)》連續(xù)兩次頭版頭條探討“后六現(xiàn)象”,。
    此前,，后六中學(xué)名不見經(jīng)傳，胡建軍其人不為人知,。后六中學(xué)位于溧陽市埭頭鎮(zhèn)后六村,，是一所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué),。2004年，他來到這里,，踏進(jìn)校門的一剎那,，心里不由一酸。然而,，他告訴自己：“讓我掃地,，我就把地掃好。”
    整整一年,，他沒有回家,，一直住在后六中學(xué)一個(gè)偏僻的危房里。三年中,，他以后六中學(xué)的驕人業(yè)績不斷讓后六的父老鄉(xiāng)親們喜出望外,。三年中，學(xué)校從原先在溧陽市排名中等,，一變?yōu)榘蔚妙^籌,。三年中考成績的排名分別為溧陽市第三名、第一名,、第二名,。
    胡建軍說：“制度是育人的，不是管人的,。” 胡建軍說：“管人要管心,，管心要知心，知心要關(guān)心,，關(guān)心要真心,。” 在這個(gè)基礎(chǔ)上，本著“把地掃好”的做人的態(tài)度,，他和他的團(tuán)隊(duì)以“規(guī)范科學(xué),、求真務(wù)實(shí)、低耗高效,、追求卓越”為辦學(xué)理念,，重常規(guī)、重細(xì)節(jié),、重過程,，成功打造了后六中學(xué)的獨(dú)特風(fēng)景。
    風(fēng)景之一 ——補(bǔ)課：國家不讓補(bǔ)課,，我就不補(bǔ)課
    早上7點(diǎn)10分開始晨讀,。下行5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)下課（有時(shí)是4點(diǎn)45分），學(xué)生們背起書包回家。沒有晚自習(xí),，沒有補(bǔ)課,，這是后六中學(xué)初三學(xué)生的作息時(shí)間。在他看來,，他只是遵守國家規(guī)定：“國家不讓補(bǔ)課,，我就不補(bǔ)課，這是再普通不過的事情了,。”
    當(dāng)然,，他也有自己的見解：課時(shí)數(shù)增多，一方面增加教師的工作負(fù)荷,，另一方面會(huì)導(dǎo)致課堂效益降低,。這不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了教師的惰性,，坑害了教師的可持續(xù)發(fā)展,。
    教師“拖堂”，這是司空見慣的現(xiàn)象,。在后六中學(xué)，教師就像一位情緒飽滿的演員,，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華,。如果沒有演完，意猶未盡,，還想“拖堂”,，是絕對不允許的。在后六中學(xué),，向四十五分鐘要效益,，已經(jīng)成為了所有教師的共識。他們互相聽課,，班主任在自己班上每周至少聽3節(jié),，月考核時(shí)這是考核內(nèi)容之一。
    風(fēng)景之二 ——“副科”：不認(rèn)真上,，是一種破壞
    在后六中學(xué),，“主科”老師想額外增加點(diǎn)課時(shí)，是不可能的,。所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時(shí)安排,，一節(jié)不多，也一節(jié)不少,。“副科”不僅要開齊開足,，還要保證質(zhì)量。“副科”教學(xué)的考績條例與“主科”教學(xué)考績條例一樣嚴(yán)格規(guī)范。
    他認(rèn)為：“副科”不認(rèn)真上,，課堂教學(xué)松懈,。這其實(shí)就是一種破壞，破壞學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成,，也制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。他甚至認(rèn)為，課程是否開足開全,，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問題,，來不得半點(diǎn)偏差和馬虎。否則,，就是剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利,，就是對下一代人的不負(fù)責(zé)任。一個(gè)學(xué)生這節(jié)地理課馬馬虎虎,，他下一節(jié)上數(shù)學(xué)課就會(huì)認(rèn)真嗎,？
    后六中學(xué)的課表只有一套。從周一至周五下午第四節(jié)課,，全校各班都是自習(xí)課或課外活動(dòng)課,，初三年級的體育課照常進(jìn)行。以前,，常州中考“副科”成績不計(jì)入總分,。從2006年開始，歷史成績計(jì)入總分了,，他泰然自若,，成竹在胸，因?yàn)楹罅袑W(xué)的“副科”也是時(shí)刻準(zhǔn)備著,。
    風(fēng)景之三 ——作業(yè)：部分作業(yè)可不做
    后六中學(xué)不補(bǔ)課,，卻非常重視作業(yè)。這里的教師備課有一個(gè)顯著特點(diǎn),，不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容,，更要將一半的重心放在備作業(yè)上。后六中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量受到嚴(yán)格控制,，必須“少而精”,。在后六中學(xué)，平時(shí)練習(xí)卷的油印量由教導(dǎo)處把關(guān),。后六中學(xué)提倡教師要多買幾本教學(xué)參考書,，從中精選、精練,、精評,，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。否則題量過多，難度過大,，學(xué)生整天鉆在作業(yè)堆里,，效果反而不佳。
    在后六中學(xué),，作業(yè)中的基礎(chǔ)題,，所有的學(xué)生都要完成。有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可,，不用算出具體答案,，或者直接寫出所涉及知識在課本的哪一頁、哪一章也可以,，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,。最后幾道題，優(yōu)秀學(xué)生必須做,，實(shí)在不會(huì)的學(xué)生可以不做,。
    后六中學(xué)對控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格。老師布置的作業(yè)必須及時(shí)批閱,，自己都來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置,。布置一道，就要及時(shí)完成一道,，批改一道,，認(rèn)真評講一道。
    風(fēng)景之四 ——晨讀：校本教研的一面旗幟
    早上7點(diǎn)10分,，后六中學(xué)的晨讀時(shí)間。學(xué)生在教室里瑯瑯晨讀,，有些老師在不足10平米的小食堂悠閑地吃早飯,。在后六中學(xué)，學(xué)校并不要求語文老師,、英語老師進(jìn)班看早讀,，他們每天會(huì)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求,、任務(wù)寫在黑板上,。學(xué)校規(guī)定，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子,、一個(gè)個(gè)單詞,，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查,。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘,，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。如此一來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后六中學(xué)將晨讀課作為校本課題立項(xiàng)研究,，而且是扎扎實(shí)實(shí),、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了研究。
    學(xué)校的德育工作,，也有著濃厚的本土特色,。后六中學(xué)有一個(gè)簡單的小食堂，學(xué)生吃完飯后,，必須將剩菜剩飯裝起來帶回家喂雞,、喂鵝。后六中學(xué)的老師們并不將答案收起來,，而是跟學(xué)生講清楚利害關(guān)系,，希望他們講誠心，對自己負(fù)責(zé),。
    后六中學(xué),，沒有一個(gè)又一個(gè)課題，沒有一摞又一摞的材料,。他們的校本教研,，依托于學(xué)校現(xiàn)實(shí)狀況,，服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)工作,。
    風(fēng)景之五：——聘任：班主任一錘定音
    在后六中學(xué)，班主任聘任課教師,，一旦敲定,，校長也無權(quán)更改。“即使我孩子來學(xué)校讀書,，我最多能為孩子選擇班主任,，卻不能為孩子選定任課教師。”
    在后六中學(xué),，每學(xué)年學(xué)校都進(jìn)行崗位二級聘任操作,。先由校長室聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長室會(huì)同兩處室人員聘任年組長和教研組長,，由教導(dǎo)處,、總務(wù)處會(huì)同年級組長聘任班主任及年級組任課教師，由班主任聘任本班任課教師,。公正,、公平,、公開的崗位聘任，增強(qiáng)了全體人員的崗位職責(zé)意識,，競爭意識和憂患意識,，大大地激發(fā)了全體教工工作的內(nèi)驅(qū)力。這種逐級聘任,，逐級對應(yīng)負(fù)責(zé),，層層落實(shí)責(zé)任制，同時(shí)解決了課務(wù)安排中的諸多矛盾,，大大提高了工作實(shí)效,。
    班主任選擇任課老師，看的是他的教學(xué)能力,、管理能力,、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心,，如果這個(gè)老師在這方面存在問題,，他很可能落聘，學(xué)校會(huì)尊重班主任的權(quán)力,。學(xué)校會(huì)觀察落聘教師的實(shí)際情況,，給班主任做工作，但是最終決定權(quán)仍然在班主任手中,。
    風(fēng)景之六 ——考核：推進(jìn)陽光工程
    后六中學(xué)根據(jù)學(xué)期初的聘任結(jié)果,，逐級負(fù)責(zé)，每級負(fù)責(zé)人作為考核負(fù)責(zé)人,，把平時(shí)的教學(xué)常規(guī)和其它方方面面的工作都納入月考核范圍,。具體操作是由本人根據(jù)不同崗位的考核表，先自評,，再由小組考核負(fù)責(zé)人評估,，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。每月召開教工會(huì),，對上月考核工作進(jìn)行回顧總結(jié)反饋，分析得失和存在問題,，同時(shí)就下個(gè)月提出改進(jìn)措施和具體目標(biāo)要求,，考核分優(yōu)秀、良好,、合格,、不合格四等。到期末,，根據(jù)每月考核情況匯總,，作為學(xué)期考核的一個(gè)重要內(nèi)容,。
    這樣通過抓過程管理，一方面對每位同志負(fù)責(zé),，不能平時(shí)不管理,，到期末秋后算帳。目前,，學(xué)校沒有一位教師落聘,。另一方面這種考核又比較客觀公正公平公開。到時(shí),，只要把每人一學(xué)年十張?jiān)驴己吮硗_上一放就一目了然,，避免各類評優(yōu)、評估工作的盲目性,，到時(shí)不是誰說了算,。教職工的月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時(shí)教育教學(xué)行為,，促進(jìn)了教師的持續(xù)快速發(fā)展,。
    風(fēng)景之七 ——團(tuán)隊(duì)：捆綁式評價(jià)
    后六中學(xué)初三年級，師資并不強(qiáng),。體育老師上物理,，生物老師上化學(xué)，美術(shù)老師上政治,，但俗話講得好,，三個(gè)臭皮匠等于一個(gè)諸葛亮，同年級同學(xué)科老師捆綁一起,，1+1形成的合力產(chǎn)生了大于2的效果,。
    在后六中學(xué)，中考成績下來后由教導(dǎo)處封存,，并不予以公布,。只要總成績好了，個(gè)個(gè)教師都是優(yōu)秀的,，不再以1～2分差距排名,，比高低。因此,，平時(shí)強(qiáng)調(diào)集體備課,，團(tuán)隊(duì)合作，就不是一句空話,。他還常常打這樣一個(gè)比方：好比打排球,，沒有優(yōu)秀的二傳手，就出不了“鐵榔頭”,。
    在捆綁式評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下,，事實(shí)證明：師資的強(qiáng)弱,，不是制約教學(xué)質(zhì)量的根本的決定性因素。如今學(xué)校發(fā)展了,，每年都有教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入城里的學(xué)校工作,。在他看來：有優(yōu)秀教師競爭進(jìn)城也不是壞事。教師想進(jìn)城,，為創(chuàng)造條件,，就會(huì)拼命工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。你追我趕,，優(yōu)秀教師層出不窮，后六中學(xué)這壇水就會(huì)被激活,。后六中學(xué)能為城里學(xué)校不斷輸送優(yōu)秀教師,，為溧陽教育的發(fā)展做出努力，也會(huì)逼著后六中學(xué)向前發(fā)展,。同時(shí),，他相信這不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相反在后六中學(xué)這片土壤上,，不久的將來照樣又會(huì)有一批新的優(yōu)秀教師出現(xiàn),。