高中寄宿生心理現(xiàn)狀研究與對(duì)策

長(zhǎng)春一中  歷史組  李麗

摘要: 高中階段是人一生中的黃金時(shí)期,，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期,，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的重要時(shí)期,。高中階段也是一個(gè)特定的年齡階段，其心理處于半幼稚,、半成熟的狀態(tài),，具有明顯的獨(dú)特性和過(guò)渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,，自身思維意識(shí)的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題,。特別是寄宿生,因?qū)W習(xí),、生活環(huán)境的特殊,極易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題,引發(fā)不良后果。因而,探析高中寄宿生心理問(wèn)題,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

關(guān)鍵詞:高中寄宿生;心理現(xiàn)狀; 對(duì)策

　   隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,以寄宿制方式就讀的 學(xué)生愈來(lái)愈多,解決了廣大家長(zhǎng)的后顧之憂,。但是, 學(xué)校大規(guī)模實(shí)行寄宿制也帶來(lái)一系列問(wèn)題,尤其突出的是寄宿生心理健康問(wèn)題。因?yàn)檫@一學(xué)段的寄宿生正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,由于生活環(huán)境的改變和生活方式的轉(zhuǎn)換,很容易造成心理的不適應(yīng),產(chǎn)生較多的心理困惑,在心理上是一個(gè)危險(xiǎn)期,。如果處理不好他們的這些心理問(wèn)題,就會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí),、生活和身體健康,甚至直接威脅到生命。因而探析 寄宿生心理問(wèn)題,幫助他們走出困惑和誤區(qū),對(duì)于優(yōu)化寄宿生心理素質(zhì),提高心理健康水平,促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善,具有十分重要的意義。

目前,，在心理健康教育工作中,，一般把心理健康的人所具有的心理特點(diǎn)作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果以及本人近年來(lái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),， 我認(rèn)為中學(xué)寄宿生的健康心理表現(xiàn)大致為：（1）學(xué)習(xí)上刻苦,、自覺(jué)、能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,；（2）關(guān)心集體,、愿與同學(xué)交流；（3）熱愛(ài)勞動(dòng),，能幫助父母從事簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng),。（4）遵守社會(huì)公德，重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),；（5）富有同情心，自覺(jué)幫助他人,。
寄宿生的生活是多元的：班級(jí)活動(dòng),、課堂學(xué)習(xí)，生活休閑,，與教師溝通或與同學(xué)相處等,，寄宿生活的多元性，對(duì)學(xué)生心理的影響也將是廣泛而深刻的,。寄宿生活對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極的一面,，也有消極的一面。
     從積極的方面看,，首先,，對(duì)于“獨(dú)生子女”的諸如過(guò)分依賴父母、自我中心,、不合群等“通病”,，通過(guò)寄宿生活，?？梢垣@得程度不同的改善,；其次，隨著寄宿生活社會(huì)化程度的相對(duì)提高,，學(xué)生的公共意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也要更強(qiáng),；再次，由于寄宿生活使學(xué)生和家庭生活產(chǎn)生了相對(duì)距離,，寄宿生回到家中,，與家長(zhǎng)的親情和交流反而增強(qiáng)了，對(duì)家庭生活的融入似乎也更深?？傊?，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的角度看，寄宿生的學(xué)習(xí)生活,，對(duì)孩子心理健康和發(fā)展確有很多好處,。
     從消極的方面看，首先,，和父母產(chǎn)生隔閡,。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬或父親或母親無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累,，直接影響到孩子的行為,、心理健康、人格與智力發(fā)展,。在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差,。他們與同伴交往的時(shí)間更長(zhǎng),，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散,?；涡睦硪坏┬纬桑M(jìn)行矯正型教育要比教育更難,。
所以,，對(duì)高中寄宿生進(jìn)行心理健康教育,主要是使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì),，正常地成長(zhǎng),，發(fā)展。這項(xiàng)任務(wù)包括：（1）幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài),，避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài),。（2）幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種狀態(tài)，回復(fù)正常狀態(tài),。（3）幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù),，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。
     為此,，必須要形成針對(duì)性的策略與具體做法：
     1．以愛(ài)動(dòng)其心,，以嚴(yán)導(dǎo)其行
對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)是教育好學(xué)生的重要前提,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。對(duì)于“放任型”的學(xué)生,，則需要教師對(duì)他們施以“母愛(ài)”教育來(lái)?yè)崞剿麄冃撵`的創(chuàng)傷,，為他們創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍，這就要求我們教師從愛(ài)出發(fā)從嚴(yán)要求,。愛(ài)要愛(ài)得廣闊無(wú)私,，深如父母，細(xì)如雨潤(rùn),。嚴(yán)要嚴(yán)而有格,、有恒、有方,，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,，不能諷刺挖苦，更不能實(shí)行“棍棒”教育,，要?jiǎng)又郧?，曉之以情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)也要抓住時(shí)機(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng),。在生活、學(xué)習(xí)上,，校內(nèi)校外都要對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)，主動(dòng)接近,，平等相待,，真誠(chéng)友好，以愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的心田,。
      對(duì)于“溺愛(ài)型”的學(xué)生則著重對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心集體、關(guān)心他人和艱苦奮斗的教育,。充分利用勞動(dòng)可時(shí)間組織他們參與一些力所能及的勞動(dòng),，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，幫助他們消除依賴心理,，組織他們到貧困村鎮(zhèn)或農(nóng)戶訪問(wèn),，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神。對(duì)于“污染型”學(xué)生,，則著重對(duì)他們進(jìn)行法制,、紀(jì)律教育，幫助他們提高分辨是非的能力,，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭,，及時(shí)解決,，告訴他們應(yīng)該怎樣做。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要用巧妙的工作方法,，既不放縱,，也不能一棍子打死。同時(shí)要做好他們?cè)谡n余生活的管理,委派班干部多跟他們談心,，不給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。
    總之，矯正學(xué)生不良品德的方法比較多,，沒(méi)有固定的模式,，教育者應(yīng)遵循“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則，因人施教,。
    2．培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感
集體榮譽(yù)是人們意識(shí)到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的情感,，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α＝?jīng)常犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生,，不但缺乏集體榮譽(yù)感,，而且往往缺乏個(gè)人自尊感，因此,，他們對(duì)輿論和老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)常常采取無(wú)所謂的態(tài)度,。所以，對(duì)這部分學(xué)生采取一般的教育方法,，往往難以奏效,，這就必須點(diǎn)燃他們心中的個(gè)人自尊的火種，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,。為此,，教師應(yīng)更多地采取贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),、給予信任性委托等措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,，使他們自尊、自立,、自愛(ài),、自強(qiáng)，并且在此基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。教師要盡可能地創(chuàng)造有利條件，吸引他們參加各種集體活動(dòng),，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與落后都關(guān)系到集體的榮譽(yù),，從而制止不良行為，產(chǎn)生良好的道德行為,。
    3．消除疑懼心理和改善師生間的人際關(guān)系
犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,，由于經(jīng)常受到教師或其他學(xué)生及成人的歧視或嘲笑,，心理嚴(yán)重失調(diào)，往往對(duì)教師和天下們存有戒心和敵意,，對(duì)教育采取沉默回避或粗暴的態(tài)度,。教育者必須消除他們的疑懼心理，改善師生之間的關(guān)系,。因此,，教育者必須要想方設(shè)法找到同他們之間的共同語(yǔ)言，并逐步建立友好感情,，獲得他們的信任,，使他們真正感到教師的真心實(shí)意。另一方面,，還要教育全體同學(xué)正確地對(duì)待他們,，真心地幫助他們，使他們體會(huì)到集體的溫暖和友誼,，從而愿意在教師和同學(xué)們的幫助下改正錯(cuò)誤,。
    4．發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家校教育銜接
不少家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對(duì)老師說(shuō)的最多的一句話就是“老師,，多勞您費(fèi)心,，我把孩子交給您了。”看似平淡的一句話,，卻入木三分地刻畫出“從此我就沒(méi)事了”的消極心態(tài),，透露出許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的下意識(shí)的放棄。家長(zhǎng)們的這些想法和做法是很不合時(shí)宜的,。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,，父母是孩子的第一任教師。家庭教育在孩子心理品質(zhì)形成過(guò)程中起著重要作用,，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響孩子心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。心理學(xué)家認(rèn)為,，人們往往在幼兒期就開(kāi)始體驗(yàn)到心理困惑,。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛(ài)撫,，幼小的心靈就會(huì)憂傷,，被孤獨(dú)感籠罩，易形成孤僻的個(gè)性,。如果孩子在小時(shí)候心理障礙就潛伏下來(lái),，在長(zhǎng)大以后遇到困難時(shí)，就無(wú)法正確克服,，甚至走上邪路,。
    首先是建立家校聯(lián)系制度,，學(xué)校向?qū)W生及其家長(zhǎng)在《家校聯(lián)系簿》上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長(zhǎng)和老師之間,，家長(zhǎng)和孩子之間,，家長(zhǎng)和家鄉(xiāng)熟識(shí)人之間建立較固定的聯(lián)系方式。通過(guò)“家長(zhǎng)——老師”,、“家長(zhǎng)——孩子”,、“家長(zhǎng)——熟人”這三條線的建立，保障互通信息,，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的在校表現(xiàn),，在家表現(xiàn)和在社會(huì)上的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生求助而代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)法提供幫助時(shí),，可以通過(guò)家校聯(lián)系簿或電話跟老師取得聯(lián)系,。
    第二個(gè)是致家長(zhǎng)信。學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)致一封書信,，向孩子家長(zhǎng)陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問(wèn)題及有可能出現(xiàn)的偏差,，讓家長(zhǎng)以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代,，并向家長(zhǎng)提出具有普遍意義的,，操作性強(qiáng)的可行性建議。告誡他們不應(yīng)該用一個(gè)“忙”字推脫,，雖然提高家庭經(jīng)濟(jì)收入和生活水平很重要,，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入,，一手抓孩子教育,，這兩手都要硬。同時(shí)要求學(xué)生定期向家長(zhǎng)寫信,，匯報(bào)自己的思想,、學(xué)習(xí)、生活等狀況,。
     現(xiàn)在許多家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育的重要性,，普遍認(rèn)為孩子沒(méi)病就是健康，在這種情況下,，學(xué)校要通過(guò)多種渠道來(lái)幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),，與家長(zhǎng)一起共同商定、共同采取措施來(lái)解決孩子的心理問(wèn)題,。最后,，班主任還可以通過(guò)寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長(zhǎng)進(jìn)行更多的交流,，及時(shí)地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長(zhǎng),，取得家長(zhǎng)支持,，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之,，教育工作,，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)感化學(xué)生心靈的工作。教師開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的,、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與,，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去,。