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班級(jí)：初教5041 姓名：鐘媛 學(xué)號(hào)：31號(hào) 俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,。”好的導(dǎo)語(yǔ),，像一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄,，將他們引入知識(shí)的海洋,，好的導(dǎo)語(yǔ)像電影的序幕，也好比提琴家上弦,、歌唱家定調(diào),，第一個(gè)音定準(zhǔn)了,，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。要上好一堂課,導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要部分,。導(dǎo)入是師生情感共鳴的第一個(gè)音符,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入就像橋梁,促進(jìn)著學(xué)生新舊知識(shí)的銜接;如同航標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向,。好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),集中學(xué)生注意力,渲染良好的課堂氣氛,，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此,，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教,，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。
導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié),，就應(yīng)該體現(xiàn)像文章的“鳳頭”那樣的重要性,。課伊始，趣即生,。要讓學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上,，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)并不是一件容易的事，那么,，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢,？
我認(rèn)為不論怎樣導(dǎo)入新課都必須遵循以下原則：
首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性,。必須根據(jù)學(xué)生的心理特征,，針對(duì)不同教材；不同條件,；不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法,，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)結(jié)合，融為一體,。
其次,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，因此，必須充分運(yùn)用新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在極短的時(shí)間內(nèi),，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速“到位”。
第三，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有趣味性,。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。所以,，我認(rèn)為導(dǎo)入階段的主要作用在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地迎接新知、探求新知,、理解新知,、掌握新知。根據(jù)以上原則,，在教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐中,，我做了一些調(diào)查和嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文新課導(dǎo)入的幾種方法：
一,、標(biāo)題導(dǎo)入法
一篇文章給人的第一印象尤為重要,，一個(gè)新穎別致的題目可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。我們?nèi)缒茏プW(xué)生的興趣所在,，因勢(shì)利導(dǎo),，便可收到事半功倍之效。
1.讀題導(dǎo)入
通過(guò)讀課題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
一位老師在執(zhí)教《我家跨上了信息高速路》一文時(shí),，是這樣從標(biāo)題導(dǎo)入入手的：她請(qǐng)學(xué)生先自己認(rèn)真讀一讀課題,，并來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最想知道的是什么,。讓他們從課題中去發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容。如通過(guò)讀題我們可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：
a. 什么是“信息”,？
b. “信息高速公路”指的是什么,？
c. “信息高速公路”通往哪里？
d. “我家”是怎樣跨上“信息高速公路” ,？
問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,，解決于學(xué)生。學(xué)生自己提出并自己解決問(wèn)題,。盡管有時(shí)問(wèn)題和答案會(huì)千奇百怪,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地被激起，然后通過(guò)教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，借著學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，高度集中他們的注意力,，增強(qiáng)他們的好奇心,，從而再進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng),，就有條理，也有效果多了,。
2.解題導(dǎo)入
解題就是從字面上解釋課題,。這種引導(dǎo)法較為直接讓學(xué)生明白課文的大概內(nèi)容。
比如《林?！芬徽n,，可以這樣導(dǎo)入：（教師板書(shū)課題《林海》后）同學(xué)們,，本課講的是“林”還是“海”,？本課是講“林的”，但為什么還要有一個(gè)“海”字,？什么叫“林海”,？為什么把森林比作海？什么樣的森林才能比作海,？這篇課文把興安嶺的森林叫作林海,，說(shuō)明了什么？還可以把什么比作海,？
教師的這種導(dǎo)入沒(méi)有把學(xué)生的思路停滯在字面上,，而是憑借本課教材，步步啟發(fā),，擴(kuò)大學(xué)生思考范圍,。這樣“尋根問(wèn)底”的結(jié)果，使學(xué)生不但理解了“林海”的意思,。想象到興安嶺林海的廣闊無(wú)邊,，有助于理解本篇課文的內(nèi)容，體會(huì)文題與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，而且自然地,、感性地復(fù)習(xí)了“比喻”這種辭格的運(yùn)用。明白了在兩種事物間建立比喻,，究竟是在哪一點(diǎn)上形成類比的,。這樣就把詞、句和篇的訓(xùn)練,，緊緊地融為一體了,。 二、知識(shí)激趣法,。
我國(guó)有句古話：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用,。所謂知識(shí)型激趣法,，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法,。
采用兒歌、謎語(yǔ),、繪畫(huà),、游戲等形式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使其好奇心和求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),，而其中又以謎語(yǔ)最受學(xué)生歡迎,、喜愛(ài)。因?yàn)橹i語(yǔ)不僅符合兒童好奇的興趣特點(diǎn),，而且是一種特殊的設(shè)問(wèn)導(dǎo)入方法,，能引人入勝
學(xué)生大都很愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ),，每每遇此都很認(rèn)真,，興趣特別高。根據(jù)這一特點(diǎn),，在教學(xué)新課時(shí)設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，配合教師的教學(xué)活動(dòng),，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到極好的效果。
例如《蜘蛛》一課,，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ),，你們看能不能猜出謎底是什么,？遠(yuǎn)處有座葫蘆山，山頭兩根小樹(shù)樁,。幾枝竹子山坡長(zhǎng)，彎著腰兒對(duì)著看,。老師邊誦邊畫(huà),，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了,。這時(shí)，老師問(wèn)：“蜘蛛會(huì)干什么,？它結(jié)網(wǎng)是為了什么,？”接著，老師邊誦邊畫(huà)：“擺下一張八卦網(wǎng),，專等美餐送上來(lái)。”幾句兒歌,，把孩子們?cè)缍簶?lè)了。這時(shí),，老師不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入課文：“蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來(lái)捕捉蟲(chóng)子的呢？今天我們學(xué)完《蜘蛛》一課就明白了,。”
這種方法不僅以疑促學(xué),，而且以疑激趣，使學(xué)生一開(kāi)始就處于興趣盎然之中,。
例如,，有位實(shí)習(xí)老師教學(xué)《太陽(yáng)》這一課時(shí)，就用了猜謎的方式,，效果挺不錯(cuò),。一上課，教師就出示小黑板（即謎語(yǔ)）,，學(xué)生齊讀謎面：
不是吃的,，比吃的更重要；不是穿的,，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn),，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大,，看上去卻很小很小,；沒(méi)有它就沒(méi)有世界,，有了它就萬(wàn)物歡笑。
剛讀完,，大家就開(kāi)始討論起來(lái)了,，孩子們各抒己見(jiàn)， 而且有些知道了答案的學(xué)生還能給大家解說(shuō)這個(gè)謎語(yǔ)為什么這么出，它是什么意思,。
另一位老師在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)也用了猜謎的方法,，記得當(dāng)時(shí)她是這么導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),，仔細(xì)聽(tīng)好了,，看誰(shuí)的腦子轉(zhuǎn)得快能第一個(gè)答出來(lái)！
師：有位長(zhǎng)壽老公公,，天亮從東來(lái)出工,。他把光明給世界，還把溫暖灑人間,。要問(wèn)公公在哪里,，請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。（出示一幅畫(huà)） 雖然謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單,，但因?yàn)榻處熦S富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,，學(xué)生一下子被吸引了，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進(jìn)行著……這就是利用謎語(yǔ)或故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。它可以活躍課堂氣氛,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理,，把學(xué)生由“要我讀書(shū)”變成“我要讀書(shū)”，從而進(jìn)入“愿學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”的境界,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
三,、情感感染法,。
1.言語(yǔ)感染
所謂情感感染法,，就是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言,，把自己的情感與文章的情感溶化在一起,，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情,，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴,，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍,。
如一位教師在上《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)就把這一點(diǎn)體現(xiàn)的“淋漓盡致”。上課一開(kāi)始,，教師就來(lái)了一段深情的“演說(shuō)”：
同學(xué)們,，我們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話故事：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜的時(shí)候，光頭赤腳走在大街上,，她又冷又餓,，可是一整天了,，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她一根火柴。最后她蜷縮在墻角,，擦燃了一根根火柴,，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶,。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí),，她已經(jīng)面帶微笑地去了,，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了,。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎,？
當(dāng)時(shí)，在場(chǎng)的人都被她所感染,、吸引了,，好多學(xué)生都淚光點(diǎn)點(diǎn),。可見(jiàn)言語(yǔ)的感染是一種帶動(dòng)學(xué)生課堂情緒的好方法,。
2.音樂(lè)感染
播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲,，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí),，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑,，揮動(dòng)鞭兒響四方,，白鳥(niǎo)齊飛翔。”接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里,，空氣清新,，天空明朗，牧草茂盛,，牛肥馬壯,，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導(dǎo)入,，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象,，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣,。
3.情景感染
那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言,、電化教具等手段,，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng),、所感,，產(chǎn)生共鳴。
如一位老師在教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí),，先布置了一下教室的環(huán)境,，然后用悲痛、低沉的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入,，很快就把學(xué)生帶入那催人淚下的情境中去,，使學(xué)生身臨其境，在凝重的聲音中感受“人民愛(ài)總理,，人民想總理,，人民悼總理”的深切感情，起到了不需“言傳”也能“意會(huì)”的效果,。我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：（輕快的音樂(lè)先響起）暖和的春天來(lái)了,，池塘里的冰融化了,。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來(lái)了,。她從泥洞里爬起來(lái),，撲通一聲跳進(jìn)池塘里,，在小羊里生下了很多黑黑的圓圓的卵,。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，暖暖的陽(yáng)光照著,。池塘里的水越來(lái)越暖和了,。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來(lái)，變成一群大腦袋,、長(zhǎng)尾巴的蝌蚪,，他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，非?？鞓?lè),。老師生動(dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里,，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地隨著小蝌蚪去找它的媽媽,，也在不知不覺(jué)中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。
四,、設(shè)置懸念導(dǎo)入法
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力,，能激起探索追求的濃厚興趣,。設(shè)置懸念應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔鮮明,。
小學(xué)生特別具有好奇心,，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題,，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
如教《狐假虎威》一課時(shí),，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起,，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃掉誰(shuí),？”學(xué)生答：“這還用問(wèn),？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍,。”我說(shuō)：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話,，狐貍輕而易舉地指揮著老虎,。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜,。你們說(shuō)奇怪不奇怪,？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文——《狐假虎威》這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力,，急于要弄清問(wèn)題的心情,，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
有位老師在上《果園機(jī)器人》這一課時(shí)就采用了這種方法,，她是這么導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們,，電腦真的很神奇，它不僅可以使我們跨上“信息高速路”,，還能指揮機(jī)器人工作呢,！不信你們看（出示：機(jī)器人圖片）
師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢,？（同學(xué)們很疑惑的看著老師）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》,，她會(huì)回答你們這些問(wèn)題… 這段導(dǎo)語(yǔ)抓住了課文中的關(guān)鍵性的事件情節(jié)，一上課就把機(jī)器人活動(dòng)的情景呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，促使他們到課文中去尋找答案,，這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)打下了基礎(chǔ),。
有位實(shí)習(xí)老師在上《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí),，開(kāi)篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁,，大家想想,，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō),，用箭射,，用槍打，用彈子彈……至此,，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的,，但話峰一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是,，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏,，卻是拉弓，不用箭,，“嗖”的一聲把這只大雁射下來(lái)了,，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中,。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,，看誰(shuí)先把答案找到,。”
由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū),、思考。值得注意的是,，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義,，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂,。
五、前后知識(shí)聯(lián)系法 孔子云：“溫故而知新,。”回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。
在新課開(kāi)始時(shí),，老師可以借助學(xué)生已或經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)復(fù)習(xí)、溝通,、對(duì)比等,，把學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的注意力遷移到新知識(shí)上來(lái)，以舊引新,。
如,，在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“本單元是寫(xiě)人物的單元,，我們先讀了鄧小平爺爺小時(shí)候的故事,，又知道了奶奶的白法發(fā)是怎么來(lái)的，現(xiàn)在我們還將看看一位好學(xué)的爸爸,。” 簡(jiǎn)單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的回憶,，從而更好地設(shè)入到新課學(xué)習(xí)中去。
如,，在上《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，真棒！》一課時(shí),，老師是這么導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們,，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第27課《賣(mài)木雕的少年》，那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事,？
生：課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,。他把一個(gè)小木雕送給了我……
師：是的，在異國(guó)他鄉(xiāng)一位外國(guó)朋友對(duì)我們中國(guó)人表現(xiàn)了非常的友好,，那今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講也是發(fā)生在咱們中國(guó)人和外國(guó)人民之間的事情,，好,，現(xiàn)在就讓我們一起去阿爾及利亞，親自去感受咱們中國(guó)人民與外國(guó)人民之間的友誼吧……
這樣的導(dǎo)語(yǔ)親切自然,，聯(lián)系合理,，過(guò)渡巧妙。緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新課的積極性,。。這就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā),，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法,。
語(yǔ)文新課的導(dǎo)入方法多種多樣，比如還可以運(yùn)用朗誦法,、表演法等,。可無(wú)論選擇什么方式,，導(dǎo)入語(yǔ)決不能追求形式主義,，故弄玄虛，要發(fā)揮其作用使其與整篇課文的教學(xué)步驟和內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體,，成為課堂教學(xué)不可缺少的部分,，成為教師譜寫(xiě)一篇優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏曲，只有這樣,，才能達(dá)到“成功的一半”的效果,，才能誘發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的情感,，啟發(fā)其思維,，這也正是新課導(dǎo)入藝術(shù)的精髓所在。
【參考文獻(xiàn)】 雜志類：付建鳳 《語(yǔ)文教師的德育角色》 《教學(xué)月刊·小學(xué)版》 2006-3上 ,，P16 網(wǎng)站：劉瑜 《淺談小學(xué)語(yǔ)文課的導(dǎo)入》 陶育路小學(xué)網(wǎng) http://www. 佚名 《語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法》 小學(xué)教案課件網(wǎng) http://www. 佚名 《小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法》 http://www. |
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來(lái)自： Miss Wong > 《我的圖書(shū)館》
