美國的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯那曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)教材的興趣,。”而加強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，對于活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生樂于學(xué)習(xí),、肯于鉆研的主動性、積極性,，應(yīng)該說是至關(guān)重要,。一名語文教師，想要把課上得興味盎然,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，那么課堂教學(xué)中“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要,。縱觀一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師的教學(xué)就會發(fā)現(xiàn),，他們總是多角度,、多層次、全方位地考慮教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),，尤其是精心設(shè)計課堂導(dǎo)語,，針對不同問題，不同文章,，不同的風(fēng)格,，采取靈活多變的手段，一開始就將學(xué)生牢牢地吸引到課堂中來,。一個幽默的小故事,，一則形象的謎語，一句富有啟發(fā)性的名言警句,，生動的比喻,，直觀的教具，優(yōu)美的圖畫,，巧妙的懸念設(shè)置,，都能快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，馬上進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中來,。而導(dǎo)入的方法歸納起來大約有以下數(shù)種，本人現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,，并結(jié)合諸位名家的教學(xué)實(shí)錄整理總結(jié)如下,，遺漏和不當(dāng)之處還請諸位方家予以指正。
一,、開門見山式
    開門見山,，顧名思義，就是一上課教師就單刀直入板書課題,，然后由課題生發(fā)開去,，提出揭示教學(xué)要求和突破教學(xué)難點(diǎn)的問題，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,，引燃學(xué)生思考的火花,。
    標(biāo)題，是文章的眼睛,，也是全文的統(tǒng)帥,。通過對題目結(jié)構(gòu)、重點(diǎn),、寓意,、妙思等方面的分析,，可以窺見全文的奧妙所在，領(lǐng)悟到作者良苦的用心和巧妙的構(gòu)思,。使學(xué)生能帶著問題讀,，帶著興趣讀。
    如教杜鵬程的《夜走靈官峽》一文,，就可以引導(dǎo)學(xué)生從文題中了解本文的時間（夜）,、地點(diǎn)（靈官峽）、事件（走）,。而教《聽朝》,，則可以設(shè)計這樣的問題：“同學(xué)們到大海邊去看大海，主要是用視覺,，那么在聽覺中的大海又是什么樣子呢,？作者為什么說‘聽潮’而不用‘觀潮’呢？”一下子就把文章的表述重點(diǎn)交給了學(xué)生,，也激發(fā)起了他們?nèi)ヌ骄績烧邊^(qū)別的濃厚興趣,。
    二、游戲入境式
    愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”課堂教學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的科學(xué),。它以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以藝術(shù)性為先導(dǎo),，相輔相成,，和諧一致。高度藝術(shù)性的教學(xué)方式必然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。而游戲活動,，以及適應(yīng)學(xué)生年齡心理特征，將知識的傳授融于具有較高藝術(shù)性的興趣盎然的智力活動,，寓教于樂,，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟動學(xué)生思維機(jī)器,。
    如教學(xué)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授所撰寫的說明文《統(tǒng)籌方法》時,，可以這樣導(dǎo)入課文：“同學(xué)們都愿意做智力游戲，那么現(xiàn)在請甲乙丙三名同學(xué),，分別拿一只,、兩只、三只水桶到一個水龍頭上提水,，如何安排他們打水的順序,，才能使三人所用的時間（包括等待時間）最少？”問題一提出，如石子投入平靜的湖面,，頓時激起思維的漣漪,。幾十部大腦機(jī)器迅速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。等學(xué)生發(fā)表完意見后,，教師相機(jī)遷移,，因勢利導(dǎo)：“全面而周到的考慮到整個工作進(jìn)程的教學(xué)方法，就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《統(tǒng)籌方法》,。”這樣的導(dǎo)入既開發(fā)學(xué)生智力,，有培養(yǎng)學(xué)生能力，可以說是一箭雙雕,。
    三,、謎語導(dǎo)入式
    新編初中語文教材第三冊多是說明文。課文有的是說明物侯,，有的說明回聲,，有的說明建筑，有的說明事理,。而說明文又是初中學(xué)生比較陌生,，學(xué)起來也比較枯燥的文體。為激發(fā)學(xué)生興趣,，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計和搜集了部分謎語,，用以導(dǎo)入新課。如在講《回聲》這篇課文時,，我先設(shè)計了這樣一則謎語：“住在深山坳,，誰也捉不到；你喊他也喊,，你叫他也叫,。”謎語一出口，學(xué)生就異口同聲地喊出了“回聲”這一謎底,。接著我又順?biāo)浦郏岢?#8220;回聲是怎樣產(chǎn)生的”這一問題,，學(xué)生便在急于尋找答案的心理狀態(tài)下,，開始認(rèn)真的閱讀課文，讀完之后各抒己見,，討論得非常熱烈,，加深了對課文的印象和理解。
    又如湖北武漢的洪震濤先生到我們淄博講學(xué)時,，執(zhí)教示范課前他先問學(xué)生說：“你們知道我是哪里人嗎,？”同學(xué)們都說不知道。他于是說：“我給大家出個謎語,，你就知道了,。‘夏天穿皮襖’就是我來的城市,。”同學(xué)們猜到了謎底：武漢（捂汗），都發(fā)出了會心的笑聲,。這樣一來馬上使緊張的情緒緩解下來,，也消除了師生間因陌生而引起的距離感。
四,、故事導(dǎo)入式
    心理學(xué)研究表明,，初中學(xué)生形象思維仍占思維的主導(dǎo)地位，他們對形象,、生動,、具體的事物容易引發(fā)濃厚的興趣。教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)學(xué)生這種心理特征,，采用形象化的語言,，選擇生動有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此，用于課文內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的饒有趣味的小故事導(dǎo)入新課,，也不失為一種行之有效的好方法,。
    著名語文教師程翔在教授《中國石拱橋》一文時，曾設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：許多年以前,，一個十歲的少年隨著大人們一起到泗水邊上看賽龍舟,，河邊人頭攢動，“文德橋”上也擠滿了人群,。忽然間,，橋一下子塌了下去，幾百人掉在河中,。幾十個人在這次事故中喪生,。這位十歲的少年目睹了這一慘狀，心中暗暗發(fā)誓,，長大后當(dāng)一名橋梁專家,，把橋建造得堅固耐用。這個少年后來果然成為我國著名的橋梁專家,，并設(shè)計了我國第一座現(xiàn)代化橋梁-——錢塘江大橋,。它就是茅以升。后來,，他又設(shè)計了武漢長江大橋,。茅以升不但設(shè)計了很多橋梁，而且還撰寫了大量有關(guān)橋梁的著作。我們今天就來學(xué)習(xí)他寫的一篇說明文《中國石拱橋》,。一個故事,，不但因引出了作者，也為作者的少有壯志所感動,，受到極為強(qiáng)烈的震撼效果,。
    本人在高中第二冊講《滕王閣序》時也學(xué)習(xí)運(yùn)用了這種方法。我設(shè)計了這樣的一段導(dǎo)入語：公元675年九九重陽節(jié),，滕州都督閻某重修滕王閣大宴賓客,。他本想讓其女婿預(yù)寫序文夸耀于賓客，所以拿出紙筆虛讓來賓時沒人敢接,，沒想到一少年欣然不辭,。閻公大怒，拂袖而去,，并派人傳報其所寫,。第一報稱：“豫章故郡，洪督新府,。”閻公曰：“老生常談,。”第二報云：“星分翼軫，地接衡廬,。”閻公沉吟不語,。當(dāng)傳至“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時,，閻公矍然而起,，說：“此真天才也，當(dāng)垂不朽矣,！”,。這個少年天才就是王勃，這篇可垂不朽的美文就是今天我們將要所學(xué)的課文《滕王閣序》,。學(xué)生由故事氣氛中逐漸地沉入了課文的研討和學(xué)習(xí)的氣氛中,，受到了較好的效果。
五,、懸念導(dǎo)入式
    心理學(xué)理論告訴我們,，思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識到問題的存在,，就是積極思維的起點(diǎn)。一旦學(xué)生感到要對某一問題問個“什么”是,，他們的思維活動就開始了,。“借助于從問題情境開始的智力活動，就能制造、發(fā)現(xiàn)我們達(dá)到目的和滿足需要的新方法和新手段,。”（《普通心理學(xué)》彼得羅夫斯基主編）因此,，教師在開講之時，巧設(shè)懸念,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，能成為促使學(xué)生進(jìn)入積極思維的契機(jī)。
    例如：學(xué)生已預(yù)習(xí)了魯迅的《孔乙己》,，上課時教師問：“孔乙己叫什么名字,？”
    不少學(xué)生沖口回答：“孔乙己！”有的學(xué)生在一愣之后稍加思索回答說：“不知道,。”
    教師又問：“孔乙己是個讀書人,，怎么會被人們連名字也忘記了呢？”
    學(xué)生：“……”
    教師：“這個問題先不說,，帶講完課后看那個同學(xué)說得好,。”
    以此導(dǎo)入新課，學(xué)生在“欲知后事如何,，且聽下回分解”的懸念心理下進(jìn)入了學(xué)習(xí),，表現(xiàn)了極強(qiáng)的主動性和自覺性。
六,、創(chuàng)設(shè)意境式
    每篇文章都有他特定的背景氛圍,、時間境界和情境格調(diào)。使學(xué)生快速進(jìn)入課文意境,，是提高教學(xué)效率的捷徑,。捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的環(huán)境的重要途徑之一。”而中學(xué)生更多的是用形象,、色彩,、聲音來思維的。因此,，在講課時用精心組織的語言,，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的情緒,，促使學(xué)生迅速進(jìn)入課文所描繪的意境之中,。
    如教郭沫若先生《天上的街市》，開講可如此設(shè)計：“夏夜里,，蔚藍(lán)的天空中,，明星閃爍的銀河在熠熠發(fā)光。假如那一顆顆的明星就是一盞盞的路燈,，那么銀河就恰似一條擺滿了琳瑯滿目物品的街道,，如果你正走在這條街道上,，你會看到什么呢？”學(xué)生的思路馬上就打開了,，并沉浸在一種奇異美妙的意境之中,。
    著名特級教師于漪在講朱自清的散文名篇《春》時，則設(shè)計的是這樣的導(dǎo)語：一年四季,，春夏秋冬,，最美的要屬春天。陽光明媚,，萬紫千紅,，生機(jī)盎然，給人以無限的希望,。古往今來,，多少詩人曾熱情謳歌春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意,，“潤物細(xì)無聲”,。王安石筆下的春風(fēng)浩蕩千里，“又綠江南岸”,。那么,，在著名散文家朱子請先生的筆下，春又是怎樣的呢,？讓我們來共同欣賞優(yōu)美散文《春》,。
這樣的導(dǎo)語怎能不使學(xué)生沉浸在美麗曼妙的春之意境中，受到美的陶冶,，加深對課文內(nèi)容的興趣和理解呢,？
七、格言警句式
    開篇引用于課文有關(guān)的名言警句,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能以義理或意境陶冶他們的思想情操，這種方法多適用于文言文,、詩詞的教學(xué),。選入中學(xué)語文課本的文言文和古典詩詞，應(yīng)該都算是中國古典文學(xué)中的精華,，幾乎每篇都有流傳千古的名句,，諸如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,、“但愿人長久,，千里共嬋娟”、“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄”等,。只要在課前先吟誦名句,，讀時根據(jù)內(nèi)容“感情充沛，抑揚(yáng)頓挫,，移情運(yùn)容，激昂處激昂,，委婉處委婉”,，將“紙上死的語言從聲音里得真意味，變成活的語氣”（朱自清語）,，學(xué)生既可抓住文章的文眼或詩詞的詩眼,，又能引起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如教學(xué)《勸學(xué)》一文,，可以用大家知道“鍥而不舍,，金石可鏤”是從哪篇文章中來的嗎這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    當(dāng)然這種方法同樣也適用于現(xiàn)代文教學(xué),。如教學(xué)初中語文第二冊的散文單元時就可用這樣的導(dǎo)語：
    法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都存在著的,。對于我們的眼睛來說，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我們生活語大自然之中，大自然的美可以說是無處不在?，F(xiàn)在我們將要學(xué)習(xí)的《春》,、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》,、《濟(jì)南的冬天》就是乙組描寫四季景物的美文,，文中的景色我們是否是曾經(jīng)視而不見呢？
    在教《談骨氣》一文時可援引文天祥的“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”,；而教學(xué)《松樹的風(fēng)格》就可引用陳毅的“大雪壓青松，青松挺且直”了,。而以成語“諱疾忌醫(yī)”導(dǎo)入《扁鵲見蔡桓公》,，用“有志者，事竟成,，破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人,，天不負(fù),，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的聯(lián)句導(dǎo)入《勾踐滅吳》一文的講授亦可以收到概括全文,、激發(fā)興趣的雙重目的,，達(dá)到事半功倍的效果,。
八、音樂導(dǎo)入式
    比較而言,，這種方法較為適合于戲曲類文學(xué)的教學(xué),。在授課前放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，可以渲染氣氛,，撥動學(xué)生心靈的琴弦,，引起共鳴。在學(xué)習(xí)戲劇前,，如《白毛女》時,，先播放一段劇中人物白毛女“扎紅頭繩”的唱段錄音，讓學(xué)生見其“人”,，先聞其“聲”,，產(chǎn)生主動了解人物的潛在愿望。
    再者,，學(xué)生一般都愛唱愛跳,，對音樂也比較偏愛，所以在教學(xué)中配唱歌曲也可以提高其學(xué)習(xí)的興趣,。廈門灌口中學(xué)的柯建輝老師在教學(xué)《孔雀東南飛》時給學(xué)生播放陳剛,、何占豪的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。我在教授《人民英雄永垂不朽》一文時,，則全體起立播放（同唱）《國歌》,，這些都在不同程度上激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了對文章內(nèi)容的深入理解,。
九,、圖畫導(dǎo)入式
    即將課文中所涉及的對象用圖畫或表格的形式，借助于教師的解說,，來展示課文中所蘊(yùn)籍的形象或事物的內(nèi)部聯(lián)系,，使課文內(nèi)容圖像化，抽象知識具體化,，零碎知識系統(tǒng)化,，從而激發(fā)思維，強(qiáng)化記憶,，加快教學(xué)進(jìn)程,。
    如在講《蘇州園林》前，先將課文附圖的十余幅圖片以及自己旅游時拍攝的部分照片 讓學(xué)生觀賞,，然后由學(xué)生概括特點(diǎn),，再對照課文學(xué)習(xí)，效果很好,。在講《岳陽樓記》時,，也可以先把課文內(nèi)容濃縮為一幅圖畫,，讓學(xué)生根據(jù)圖畫來復(fù)述課文，將直觀的形象和文字表述結(jié)合起來,，有利于發(fā)展學(xué)生文字表達(dá)能力和空間想象力,。
十、教具導(dǎo)入式
    從人們的認(rèn)識過程來看,，直觀的,、感性的認(rèn)識最容易被人們所接受。因此,，教具（實(shí)物）也最易激發(fā)學(xué)生求知欲望。
    如在教授《小桔燈》一文時,，就可以預(yù)先制作一盞小桔燈,，在教授課時，將小桔燈拎上講臺,，自然引起學(xué)生的關(guān)注,，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對課文內(nèi)容的探討和感悟中來。
十一,、質(zhì)疑導(dǎo)入式
    教師根據(jù)課文設(shè)計一個“問題”,，引起學(xué)生急于知道“為什么”的好奇心和求知欲，產(chǎn)生探究結(jié)果的動機(jī),。
    如教《論語十則》時,，就可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：聯(lián)合國教課文組織確定了世界上十位最偉大的思想家，這十位思想家誰排名第一位,？他又有怎樣偉大的思想體系呢,？很自然地就引起了學(xué)生對孔子的敬仰和對課文內(nèi)容的關(guān)注。
十二,、銜接導(dǎo)入式
    即教師從某個教學(xué)單元的整體著眼,，根據(jù)同一屬性事物發(fā)生的順序，采取前后銜接的方式導(dǎo)入,。這樣做的好處是既鞏固了舊知識又學(xué)得了新知識,，加強(qiáng)了兩者之間的聯(lián)系。如在講完《老山界》以后講《草地晚餐》時,，可用下列導(dǎo)語：我們已經(jīng)知道,，在長征途中紅軍戰(zhàn)士靠堅強(qiáng)的革命意志和大無畏的革命精神翻越了《老山界》，那么紅軍戰(zhàn)士又是靠什么穿過艱險的水草地呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇紅軍指戰(zhàn)員肝膽相照,，團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝困難的文章《草地晚餐》，及時自然地使學(xué)生從學(xué)習(xí)就知識的基礎(chǔ)上過渡到新情境中來,。
十三,、比較導(dǎo)入式
    教育心理學(xué)告訴我們,，運(yùn)用已學(xué)知識是恢復(fù)已有條件反射，鞏固舊的聯(lián)系,，使舊知識不斷得到鞏固,、保持，進(jìn)而獲得新知識的有效方法,。而且比較式可使兩者異同顯而易見,，易于理解和記憶。比較的方面可以是不同題目的同類課文,，也可以是不同作者的同體文章,，還可以從背景、結(jié)構(gòu),、主題,、文體等諸方面加以比較。如《滕王閣序》與《阿房宮賦》的主題比較,，《春》與《濟(jì)南的冬天》的景物描寫比較,，還可以將《春夜喜雨》、《錢塘湖春行》,、《江南春絕句》等放在一塊比較都可以收到對比鑒賞,、加深印象、復(fù)習(xí)鞏固,、聯(lián)系擴(kuò)展的功效,。
十四、利用多媒體等電化教學(xué)手段導(dǎo)入
    嚴(yán)格說來,，多媒體,、錄音機(jī)、電視機(jī)等只是一種導(dǎo)入的技術(shù)手段和工具,，而非真正意義上的“方法”,，但在科技高度發(fā)展的今天，充分利用高科技手段和現(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備,，運(yùn)用聲,、光、電等技術(shù),，將導(dǎo)入部分設(shè)計得更精彩,，更實(shí)用也是勢在必行的一種有效的方法。
    總之,，好的導(dǎo)入設(shè)計就像一塊磁石,，能把學(xué)生分散的注意力一下子吸引過來。好的導(dǎo)入設(shè)計又是思想的電光石火，能給人以啟迪,，催人奮進(jìn),。當(dāng)然導(dǎo)入的設(shè)計也不能只流于形式和死搬硬套。一篇新課文究竟采用那種導(dǎo)入方法較為理想,，應(yīng)因人因時因勢而異,。同時還要注意：任何一種導(dǎo)入方法都是為達(dá)到教學(xué)目的采用的教學(xué)手段，不能時間過長,，更不能喧賓奪主,，華而不實(shí)。
    “良好的開端是成功的一半”如果我們在教學(xué)過程中,，瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，靈活設(shè)計,，巧妙運(yùn)用,，就會收到語文教學(xué)的良好效果。


參考書目：
1,、《初中語文參考教案》  吳心田、楊殿奎主編   （濟(jì)南出版社）
2,、《中學(xué)語文創(chuàng)新教法》  李創(chuàng)新主編    （學(xué)苑出版社）
3,、《語文教學(xué)藝術(shù)論》   郭  著    （石油大學(xué)出版社）
4、《山東教育》    97年第8期