2010年福建省高考各學(xué)科試卷命題說明

2010年是我省進(jìn)入高中新課程后的第二屆高考,，為了有利于高校招生,，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程的理念,，命題組遵循教育部《考試大綱》和我省《考試說明》的要求,，并結(jié)合普通高中教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。今年試卷體現(xiàn)了“以穩(wěn)為主,，穩(wěn)中有變,，穩(wěn)中求新，平穩(wěn)推進(jìn)”的精神,，試題凸顯新課程理念,，注重科學(xué)性、公平性,，重視基礎(chǔ)性主干知識,，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力與素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科知識與社會,、生產(chǎn),、生活的聯(lián)系。

語文：突出語文素養(yǎng),，關(guān)注教學(xué)導(dǎo)向（福建省語文學(xué)科高考命題組）

一,、突出能力立意

高中新課程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的核心是思維力,。今年作文題采用了材料作文,，這則材料可引發(fā)考生從多角度進(jìn)行思考,，有利于突出考查學(xué)生的思辨能力和發(fā)散性思維。“思辨能力”是學(xué)生作文（特別是議論文）亟待加強(qiáng)的寫作能力,。這種命題方式能有效地規(guī)避“套作”的現(xiàn)象,。

“語言運(yùn)用”部分，所選材料是我國與歐美國家之間的節(jié)日文化的交融,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,、關(guān)注文化。材料可引發(fā)考生從多角度進(jìn)行思考,，形成自己的觀點(diǎn),；試題要求用150字加以闡述,，注重考查思維和表達(dá)能力,。

文言文閱讀部分設(shè)置了“內(nèi)容信息篩選”題，這種題型難度不大,，但要求考生從總體上把握文本的內(nèi)容,，根據(jù)需要對信息進(jìn)行篩選和整合，這種“信息閱讀”能力（包含論述類文章閱讀,、科普文章閱讀）是信息社會中一種重要的能力,。

二、體現(xiàn)選擇性和公平性

《考試說明》確定了以文學(xué)類文本和實(shí)用類文本為選考內(nèi)容,。這樣的設(shè)置是遵循教育部頒發(fā)的《考試大綱》,，體現(xiàn)的是高中教育的選擇性。我省今年語文卷的文學(xué)類文本為林斤瀾的散文《春風(fēng)》,，實(shí)用類文本為王慶其的科普文章《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》,，兩篇文章內(nèi)容不同、體裁迥異,，分別考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)興趣考生的選擇。具體設(shè)題的考查點(diǎn),、難度值都努力做到平行設(shè)置,，保證了選考內(nèi)容的選擇性和公平性。

鑒于我省高中語文教材存在兩種版本的現(xiàn)狀,，試卷的命制也充分考慮到了非選考部分的公平性問題,。具體題目體現(xiàn)在默寫題中，要求默寫的名句名篇都是課標(biāo)規(guī)定的篇目,，以及兩種教材的共有篇目,。命題選用的材料沒有因地區(qū)差異而存在不公平問題。

三,、關(guān)注對教學(xué)的導(dǎo)向性

試卷對“文學(xué)名著” 和“文化經(jīng)典”的測試形式做了探索,。為了保持學(xué)生課外閱讀的積極性,、保證閱卷評分的可操作性，“文學(xué)名著”的考查仍然定位于檢測學(xué)生是否“讀書”,，評分標(biāo)準(zhǔn)作了適當(dāng)?shù)母母?，答案要求宜粗不宜?xì)。“文化經(jīng)典”的閱讀考查則根據(jù)廣大師生的建議,，適當(dāng)降低了難度,，旨在考查考生了解經(jīng)典文化的情況。

試題中多處引用古詩句設(shè)題,，增加試卷的文學(xué)色彩,。詩歌鑒賞部分選擇了宋代詩人郭祥正的《訪隱者》，該詩側(cè)重描寫景色和人物形象,，突破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼,；在考題設(shè)置上，注重考察學(xué)生對詩歌遣詞煉字,、人物形象和主旨的分析,，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞依據(jù)的是文本語言，由言體情,，對詩歌鑒賞教學(xué)有導(dǎo)向作用,。古詩鑒賞題與中學(xué)教材中的內(nèi)容銜接，考生需要根據(jù)課文內(nèi)容答題,，題型有突破,，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，旨在引導(dǎo)師生重視課文的教與學(xué),。

重視對語文基礎(chǔ)知識掌握和實(shí)際運(yùn)用的考查,。“語言運(yùn)用”部分，所選材料為五月份報刊登載的關(guān)于上海世博會的報道,，這樣的題目設(shè)置既能使學(xué)生在潛移默化中受到“科學(xué),、文明”的教育，又能在現(xiàn)實(shí)情景中考查考生運(yùn)用語言文字的能力,。“寫作”部分錯別字扣分,，由原來的最多扣3分改為最多扣5分。以期引起對語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視,。

四,、注重穩(wěn)定性與規(guī)范性

今年的語文試卷在結(jié)構(gòu)編排上較去年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”,、“文學(xué)名著和文化經(jīng)典閱讀”,、“現(xiàn)代文閱讀：論述類和文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀（選考）”、“語言文字運(yùn)用”,、“寫作”共五大塊順序排列,，這樣的編排順序符合語文學(xué)科教學(xué)的分類，有利于考生厘清答題思路,，有利于考生水平的發(fā)揮,。但是，具體的題型均按照《考試說明》規(guī)定進(jìn)行設(shè)置,，題目編排的順序遵循“由易到難”的原則,，既體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷，又注重了試卷的穩(wěn)定性,。

命題關(guān)注試卷的規(guī)范性,。試卷充分考慮到了整卷的閱讀量、書寫量,，今年的閱讀量和書寫量與去年基本持平,。試卷題干表述力求簡潔明了，答案示例注意從學(xué)生角度出發(fā)，力求規(guī)范、清晰,，易于評分操作,。

數(shù)學(xué)：五個“關(guān)注”，五個“凸顯”（福建省數(shù)學(xué)學(xué)科高考命題組）

一,、 關(guān)注平穩(wěn),，凸顯“新”“變”

“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例,、難度要求以及試題難易梯度等方面,，均嚴(yán)格遵照《考試說明》的相關(guān)規(guī)定，并與“2009高考年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試·福建數(shù)學(xué)卷”的相對平穩(wěn)對接,。

“新”與“變”主要表現(xiàn)在基于中學(xué)教學(xué)實(shí)際和高考“公平性”,，合理匹配試題的主要考查目標(biāo)與題序，規(guī)避命題的“模式化”,。“新”與“變”還同時表現(xiàn)在試題設(shè)計上,。如理9以四個數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景，以復(fù)數(shù),、集合,、方程為載體，考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,；文20（Ⅱ）,、理18（Ⅱ）以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生抽象概括能力,、推理論證能力,、運(yùn)算求解能力,。

二、 關(guān)注應(yīng)用,，凸顯本質(zhì)

試卷注重數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì),，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用。既考查了數(shù)學(xué)知識在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用——文10,、文12,、文20、文22,、理8,、理9、理18,、理20等題都突出對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)含義的考查,；又考查了數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用——文9、文21,、理13,、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義,。

試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號語言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力作為重要的考查目標(biāo),。如理19,、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠?qū)?/span>“相遇”,、“距離最短”,、“時間最少”等自然語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語言，進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”,、“時間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的函數(shù)方程語言,，奠定解決問題的基礎(chǔ)。

三,、 關(guān)注交匯,，凸顯主體

試題合理依托知識的交匯，在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時,，檢測了考生是否具備一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識體系,。如理8以不等式組所表示的平面區(qū)域為載體考查幾何背景下的最值問題，文18以平面向量,、理16以不等式為背景考查了古典概型,，文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空間幾何體為載體考查了幾何概型。試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數(shù)學(xué)的主干知識,，它們在文,、理科卷中的占分比例分別為87.3%和79.3%。

四,、 關(guān)注過程,，凸顯創(chuàng)新

試卷中設(shè)計了適量的創(chuàng)新性問題，考查考生創(chuàng)造性地解決問題的過程,。如文12以集合,、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的思維過程,；理10,、理15，考生需要經(jīng)歷對所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過程,，抓住問題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖象與性質(zhì)等知識經(jīng)歷推理論證等探究過程,；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷嘗試,、歸納、猜想與推證的過程,。這些創(chuàng)新性問題的設(shè)計都源于中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，“新”而不怪、“新”而不難,。

五,、 關(guān)注探究，凸顯選拔

試卷以探究性問題為載體,，強(qiáng)調(diào)高考對考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn),。如文12,、文16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明,；文15給出了“凸集”的概念,、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學(xué)習(xí)和理解概念,，進(jìn)而解決相關(guān)問題,；文19（Ⅱ）、文21（Ⅲ）,、文22（Ⅱ）（ⅱ）,、理17（Ⅱ）、理19（Ⅱ）都設(shè)置了探究性問題；理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關(guān)問題,，展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程,。

英語：強(qiáng)化綜合運(yùn)用 突出思維拓展（福建省英語學(xué)科高考命題組）

一、注重基礎(chǔ)知識,，體現(xiàn)能力立意

試題突出考查主干知識,，考點(diǎn)分布合理，以難度中檔題為主,，難,、中、易比例合理,。整卷在考查考生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握的同時,，既兼顧了今年《考試說明》中新增要求掌握詞匯的考查，也突出考查考生的英語篇章理解和綜合語言運(yùn)用能力,，特別是運(yùn)用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,。如短文填詞重點(diǎn)測試考生在整體語篇理解的基礎(chǔ)上,，綜合運(yùn)用英語語法、詞匯以及正確拼寫單詞的能力,；閱讀理解試題中（A）篇的文學(xué)滲透試題設(shè)題方式,，突出考查考生的語篇理解能力。五篇閱讀短文的考點(diǎn)信息分布科學(xué)合理,，涵蓋了《考試說明》中有關(guān)閱讀理解六個方面的能力要求,，其中需要考生依據(jù)篇章內(nèi)容作出簡單判斷和推理以及揣摩作者寫作意圖的試題（共9題）較往年有所增加，有效地體現(xiàn)了能力立意的導(dǎo)向,。

二,、精選真實(shí)語料，保持原汁原味

試題所選語料真實(shí),、語言地道,、原汁原味，沒有偏頗,，突出文化導(dǎo)向,，重視中西方文化的雙向了解；并且體裁多樣,、題材豐富,，改寫貼切，最大限度地保留原語料韻味,，使用較多高級詞匯和豐富的語言結(jié)構(gòu),。如閱讀理解所選語言材料的題材有人物傳記,、電視傳媒、低碳減排,、校園生活,，美國印第安民族文化等，融知識性,、時代性,、社會性、文化性于一體,。所有的設(shè)題語言精練,，五篇閱讀短文詞匯量計1563詞，設(shè)題詞數(shù)為731詞,。

三,、關(guān)注社會熱點(diǎn)，滲透思想教育

試題力求貼近生活,，關(guān)注社會熱點(diǎn),，富有時代感。單項填空題中涉及到的話題包括上海世博會,、志愿者現(xiàn)象,、Stephen Hawking最新科學(xué)探索、青海玉樹地震,、校園及交通安全以及冰島火山的影響,。完形填空題語篇描述在美國出生的華人學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷和趣事，反映其對中國語言文化傳承的反思,。閱讀理解題中涉及環(huán)保等熱點(diǎn)話題,。而書面表達(dá)是以“WATER FOR LIFE”這一主題的交流活動為情景，力求讓考生圍繞著全球水資源缺乏的話題,，按照題目中的圖片提示對水資源短缺的原因進(jìn)行簡要分析并提出解決辦法,。考生在進(jìn)行表述他們看法的過程中,，明白保護(hù)水資源和保護(hù)環(huán)境的重要性,，進(jìn)一步增強(qiáng)考生的節(jié)水意識和環(huán)保意識，這在當(dāng)今環(huán)保意識日益增強(qiáng)的國際形勢下顯示出其特別的現(xiàn)實(shí)意義,，具有良好的思想性和教育性，完全滲透新課程的價值取向,，體現(xiàn)新課程中研究性學(xué)習(xí)的理念,。

四、倡導(dǎo)創(chuàng)新思路,，加強(qiáng)開放意識

試卷力求圖文并茂,，將插圖有機(jī)地融入篇章中,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，利于考生解讀,。如完形填空語篇中的插圖和閱讀理解（A）篇中的插圖等,。試卷中書面表達(dá)題的呈現(xiàn)方式新穎，是自2004年福建省高考英語學(xué)科自行命題以來首次采用圖片為載體的呈現(xiàn)方式,。設(shè)題巧妙地利用世界地圖為背景,，通過圖片和英語關(guān)鍵詞提示等呈現(xiàn)主題和內(nèi)容要點(diǎn)，線索提示簡潔清晰,，有利于考生的篇章布局,。

試題選材和設(shè)題也具有典型性和新穎性。如閱讀理解（A）篇中的設(shè)題要求考生推測concluding paragraph,，設(shè)題新穎,，考查考生發(fā)散性思維能力。閱讀理解（D）篇的MEMO體裁首次在我省高考試題中出現(xiàn),。另外,，書面表達(dá)設(shè)計在延續(xù)適度開放性的基礎(chǔ)上凸顯思維拓展性。話題以考生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，重視考查語言組織能力和邏輯思維能力,。簡潔的圖片以及英語關(guān)鍵詞提示不但減少學(xué)生翻譯、摘抄原句的可能,，而且給考生留有思維拓展的空間,，讓絕大部分學(xué)生有話可寫，較好地檢測學(xué)生自由表達(dá),、學(xué)以致用的能力,。

物理：重主干 重過程 重實(shí)驗 考能力（福建省物理學(xué)科高考命題組）

一、突出主干,，考查能力

試卷重點(diǎn)考查高中物理學(xué)科的主干知識,，并兼顧較大的知識覆蓋面。試題堅持能力立意,，通過對物理狀態(tài),、物理過程和物理情境的分析、綜合,、研究等,，考查考生物理學(xué)科能力。如第15題,，考查學(xué)生對波的圖象的理解,，對物理能力的要求較高；第16題,、第17題和第21題,，分別從具體的力與運(yùn)動,、功能轉(zhuǎn)換過程、電磁感應(yīng)與受力分析等不同的角度,，綜合性地考查考生的多種能力,；第18題不拘泥于課本的限制，要求判斷兩個均勻帶電圓環(huán)軸線上的電場強(qiáng)度大小,，注重考查物理方法,，考生可以運(yùn)用量綱分析法、特殊值法,、極限法等解決問題,；第22題考查考生對物理概念、物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律的深刻理解及靈活應(yīng)用,，尤其是對物理過程的分析能力要求較高，能夠真正甄別,、選拔出具有物理思想方法和能力水平的考生,。

二、凸顯實(shí)驗,，適度探究

為了引導(dǎo)中學(xué)重視實(shí)驗,，尤其是選修模塊的實(shí)驗，在不改變實(shí)驗題分?jǐn)?shù)的情況下,，本次命題考查了三個實(shí)驗,。第19（1）題，考查的是測玻璃折射率的基本實(shí)驗,，主要考查實(shí)驗原理,；第19（2）題，以研究橡皮筋伸長與所受拉力的關(guān)系設(shè)題,，給出橡皮筋在增掛鉤碼和減掛鉤碼時的實(shí)驗圖線,，要求考生在熟練掌握考綱中的“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識遷移，根據(jù)圖像中的兩條非線性曲線提取出有關(guān)信息予以解答,；第19（3）題,，要求考生從提供的實(shí)驗器材中選擇若干合適的器材，進(jìn)行實(shí)物圖連線,，在特定的實(shí)驗要求下,，完成測量待測電阻的電路連接，考生必須在熟練掌握教材中的有關(guān)伏安法測定電阻等電學(xué)實(shí)驗的基礎(chǔ)上,，選擇合適的器材設(shè)計電路,，對考生的實(shí)驗?zāi)芰σ筝^高。這三個實(shí)驗,，分別從實(shí)驗原理,、實(shí)驗探究、實(shí)際操作等方面,，多角度較全面地考查了實(shí)驗?zāi)芰Α?/span>

三,、科學(xué)取材，聯(lián)系實(shí)際

科學(xué)選取素材作為試題情景,，關(guān)注物理與科學(xué),、技術(shù)、社會的聯(lián)系,。試題既有經(jīng)典的物理模型,，又有聯(lián)系STS的新素材。第13題以我國目前在世界上電壓最高的1000kV特高壓輸電工程為題,，考查遠(yuǎn)距離輸電的功率損耗問題,；第14題以我國將首次進(jìn)行的深空探測項目----火星探測為背景，考查萬有引力與天體運(yùn)動等相關(guān)問題,；第19（2）題素材取自于日常生活中常見的橡皮筋拉伸問題,。試題在采用考生較為熟悉的經(jīng)典模型的基礎(chǔ)上，力求聯(lián)系實(shí)際,，貼近生活,。有些試題素材直接取自教材，如第28（1）題和第29（1）題,，都是由教材中反映相關(guān)物理規(guī)律的插圖演變拓展的,。

四、設(shè)問合理,，選考相當(dāng)

試題設(shè)問合理,，在選擇題的正確選項與錯誤選項的設(shè)置上，保持了同質(zhì)性和有效性,，有效地考查了考生對物理概念,、物理規(guī)律是否準(zhǔn)確理解；計算解答題采用由易到難的分步設(shè)問,，以鑒別和區(qū)分不同程度考生的能力高低,，以提高試題測試的有效性。選修3-3和選修3-5這兩個選考模塊的試題,，從題目情景,、信息呈現(xiàn)方式以及設(shè)問角度和解答的難度上，盡可能保持對等一致,，以體現(xiàn)對選擇不同模塊的考生的公平,。第28（1）題和第29（1）題，均采用圖像的形式設(shè)置選項,，考查對基本概念和基本規(guī)律的理解,；第28（2）題和第29（2）題,，都是用半定量的方式考查基本規(guī)律的簡單應(yīng)用。

化學(xué)：突出基礎(chǔ),，穩(wěn)中蘊(yùn)新（福建省化學(xué)學(xué)科高考命題組）

一,、 立足主干，突出基礎(chǔ)性

選擇題主要考查基本概念,、基本理論,、常見無機(jī)物（有機(jī)物）的性質(zhì)與應(yīng)用，非選擇題側(cè)重考查元素周期律,、元素化合物和化學(xué)實(shí)驗基礎(chǔ)等關(guān)鍵內(nèi)容,。在全面考查學(xué)科基礎(chǔ)的同時，重點(diǎn)考查了氧化還原反應(yīng),、化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率,、電離與水解、以物質(zhì)量為中心的簡單計算,、化學(xué)實(shí)驗方案設(shè)計與實(shí)驗評價等主干知識,、核心概念。此外,，對選考題（30,、31題）仍然以各模塊主干知識與學(xué)科能力為考點(diǎn)，考查方向類似,，試題結(jié)構(gòu)相仿,，難度基本相當(dāng)。

二,、 穩(wěn)中蘊(yùn)新,，注重綜合性

試題情境大多取自考生較為熟悉的素材。如第11題以鉛蓄電池為素材,，通過充放電這樣一個日常生活中常見的過程,，綜合考查了電化學(xué)原理。又如第23題以元素周期表為主線,，通過對幾種中學(xué)常見元素的簡單推斷,，在考查相關(guān)元素在周期表中的位置、離子結(jié)構(gòu)示意圖,、有關(guān)化學(xué)方程式,、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的書寫的基礎(chǔ)上，綜合考查了鹽類的水解,、氧化還原反應(yīng),、熱化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，并通過圖表形式考查了篩選信息并靈活應(yīng)用化學(xué)平衡原理解決問題的能力。

試題注重考查運(yùn)用化學(xué)知識與化學(xué)學(xué)科基本思想,、基本方法解決化學(xué)問題的綜合能力,。如第24題以硫酸鋅工業(yè)生產(chǎn)流程為背景，綜合考查了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀和守恒觀,、綠色化學(xué)思想,、反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng),、沉淀溶解平衡原理及計算等在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。尤其是應(yīng)用沉淀溶解平衡原理,，通過控制pH（控制反應(yīng)條件）來實(shí)現(xiàn)分離的過程及沉淀劑的選擇,，要求考生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

三,、堅持導(dǎo)向,，體現(xiàn)探究性

試題在重視知識與技能考查的基礎(chǔ)上，同時重視過程與方法的考查,，以體現(xiàn)新課程的核心價值,。如第12題通過圖示呈現(xiàn)有關(guān)實(shí)驗數(shù)據(jù)，綜合考查了讀圖提取有用信息,、分析歸納得出規(guī)律,、并運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力（讀圖、解圖,、用圖的能力）,，試題立意高、落點(diǎn)低,，考生只要從反應(yīng)速率定義出發(fā),，具有定量研究的基本思想就能作答。又如第25題從鐵在冷的濃硫酸中發(fā)生鈍化的基本事實(shí)出發(fā),，進(jìn)一步探究鐵釘（碳素鋼）在熱的濃硫酸中的反應(yīng)情況,，考查了對實(shí)驗“異常”現(xiàn)象的辯析、驗證性實(shí)驗的設(shè)計,、對實(shí)驗現(xiàn)象的判斷和實(shí)驗方法的選擇能力,。其中實(shí)驗方法的選擇具有一定的開放度，只要考生平時動手實(shí)驗時,，注重實(shí)驗原理,、儀器使用原理，注重過程與方法及現(xiàn)象的觀察,，就能順利作答,。試題在一定程度上體現(xiàn)了科學(xué)探究在知識技能的基礎(chǔ)上對過程與方法的要求。

生物：突出探究  聯(lián)系實(shí)際  關(guān)注環(huán)境

——2010年福建省高考“理綜”生物試題命題說明

一、保持平穩(wěn),，適度求新

試題的結(jié)構(gòu),、題型、考查要求等方面與《考試說明》保持一致,，在保證平穩(wěn)過渡的前提下,，在三個方面做了適度求新。其一,，加強(qiáng)實(shí)驗考查的深度,。如第3題針對低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗原理、步驟,、結(jié)果進(jìn)行了深入的考查,，引導(dǎo)中學(xué)重視生物實(shí)驗操作，認(rèn)真做好每一個必做實(shí)驗,。其二,，多角度考查實(shí)驗與探究能力。如第26題I以探究影響東海原甲藻光合作用強(qiáng)度的外界因素為題材,，從不同的角度考查實(shí)驗與探究能力,。探究pH影響光合作用實(shí)驗中，考查理解實(shí)驗?zāi)康?、原理,、方法和操作步驟，并能對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行解釋和分析,；探究溫度影響光合作用實(shí)驗中,，要求考生根據(jù)實(shí)驗結(jié)果繪制曲線，考查考生對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究以及對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行分析,、處理的能力,。其三，突出有關(guān)生態(tài)環(huán)境內(nèi)容的考查,。這部分內(nèi)容賦分比例有所提高,，并以非選擇題題型呈現(xiàn)，如第26題Ⅱ主要考查種群數(shù)量變化,、種間關(guān)系等生態(tài)環(huán)境內(nèi)容,，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)更加關(guān)注生產(chǎn)、關(guān)注環(huán)境,。

二,、突出探究性與綜合性

試題注重考查學(xué)生實(shí)驗與探究的能力。第26題I以探究pH,、溫度對東海原甲藻光合作用的影響實(shí)驗為試題情境,，考查學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的實(shí)驗探究能力。又如第27題（4）以生產(chǎn)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)——現(xiàn)有蟠桃皆為雜合子為依據(jù),，提出問題：蟠桃是否存在顯性純合致死現(xiàn)象,？要求考生運(yùn)用觀察與實(shí)驗等科學(xué)研究方法，設(shè)計遺傳實(shí)驗方案,，并對實(shí)驗各種可能的結(jié)果及結(jié)論進(jìn)行預(yù)期,，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。

試題注重考查知識的綜合性,。如第2題以造血干細(xì)胞中物質(zhì)運(yùn)輸途徑為背景,，綜合考查了細(xì)胞呼吸、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能,、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等知識,，既體現(xiàn)模塊內(nèi)知識綜合考查，又體現(xiàn)模塊間知識綜合考查,。試題還注重考查能力的綜合性。如第5題以分析人WNK4基因突變類型為背景,，綜合考查了理解能力與獲取信息的能力,。考生需從試題提供的材料中獲取WNK4基因的堿基序列及氨基酸的密碼子等信息,，結(jié)合中心法則,，通過比較、分析與綜合等方法,，分別對給出的幾種突變類型進(jìn)行分析,、推理，最終做出合理的判斷,。

三,、關(guān)注科技、社會經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境

試題能理論聯(lián)系實(shí)際,，關(guān)注科技,、社會經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境，將基礎(chǔ)知識與基本技能置于真實(shí)問題情景中進(jìn)行考查,。試題涉及結(jié)核病預(yù)防,、血糖調(diào)節(jié)、赤潮機(jī)理,、棉蚜蟲害防治,、蟠桃育種、人紅細(xì)胞生成素生產(chǎn)等,，力求體現(xiàn)生物學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用,，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù),、社會相互的聯(lián)系,。

試題關(guān)注生態(tài)環(huán)境。如第26題I以引發(fā)東海赤潮的東海原甲藻作為實(shí)驗材料,，通過分析溫度與pH等環(huán)境因素對其光合作用的影響,，從而在一定程度上認(rèn)識東海赤潮發(fā)生機(jī)理。試題注重聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐,，如第26題Ⅱ通過對某棉田棉蚜種群數(shù)量的調(diào)查,，探究棉蚜蟲害防治的方法。試題還高度關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展對人類生活的影響,，如第32題以臨床使用的重組人紅細(xì)胞生成素的生產(chǎn)流程為命題背景,，突出基因工程技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域中的應(yīng)用。

地理：重視圖表  強(qiáng)調(diào)探究（福建省地理學(xué)科高考命題組）

一,、立足基礎(chǔ),，突出主干

地理試題立足基礎(chǔ)，突出對地圖,、地球運(yùn)動,、地形、氣候,、河流,、自然帶、人口,、城市,、農(nóng)業(yè)、工業(yè),、交通,、能源、海洋地理,、自然災(zāi)害,、環(huán)境保護(hù)和地理信息技術(shù)等主干知識的考查?？疾榉绞街饕菓?yīng)用高中地理原理分析和解決實(shí)際問題,。考查內(nèi)容涵蓋初高中地理知識,，突出自然地理,、人文地理和區(qū)域地理的融合。如37題在時間上和空間上適度展開,，讓學(xué)生聯(lián)系自然地理和人文地理的內(nèi)容,，對西非的地理環(huán)境問題進(jìn)行綜合分析,。

二、重視圖表,，考查能力

地理試題堅持能力立意,，通過呈現(xiàn)大量的地理圖表（包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計圖表,、專題地圖等）,，考查考生正確解讀和有效獲取地理信息的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,，充分體現(xiàn)了新課程的考核目標(biāo)與要求,。如通過人口增長率圖來考查考生對GIS技術(shù)應(yīng)用的理解；在海洋地理選考題中,，考生只有掌握必修課程的鋒面知識和選修課程的漁場成因,，并進(jìn)行知識遷移轉(zhuǎn)化，才能作出正確回答,。特別需要指出的是,，在考查地球運(yùn)動知識時，無圖考圖,，對考生的地理空間思維能力提出了更高要求,。

三、注重方法,，強(qiáng)調(diào)探究

地理試題力求體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、主動探究,、重視學(xué)習(xí)的過程與方法”等核心理念,。如從西非的地理環(huán)境追溯分析古馬里帝國興盛的原因；把黃河上游水量變化的知識遷移到尼日爾河來考查河流,、氣候等自然要素,；把亞洲水稻種植業(yè)特點(diǎn)及其形成條件的知識遷移到尼日利亞等。試題在落實(shí)新課標(biāo)“開展地理觀察,、地理考查和地理專題研究等實(shí)踐活動”方面也做了嘗試,。如黃河三角洲土地利用類型變化的探究題，對引導(dǎo)學(xué)生重視開展問題探究等實(shí)踐活動具有促進(jìn)作用,。

四,、聯(lián)系省情，關(guān)注熱點(diǎn)

地理試題貼近生活實(shí)際,，緊密聯(lián)系國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)和時政熱點(diǎn),，適度體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理和福建特色。如經(jīng)濟(jì)全球化背景下的中國對外經(jīng)濟(jì)合作,，上海世博會,，我國南方強(qiáng)降雨引發(fā)的洪澇及次生地質(zhì)災(zāi)害,，城市內(nèi)河水環(huán)境保護(hù)，閩臺合作打造海西石化產(chǎn)業(yè)基地等試題背景,，旨在引導(dǎo)考生關(guān)心時事,，熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)以致用,。

五,、選考試題，體現(xiàn)公平

選考題的設(shè)置是新課程背景下高考試卷有別于傳統(tǒng)高考的顯著特征,。地理選考題的設(shè)計基本做到考核目標(biāo)相同,、難度相當(dāng)和兼顧不同版本教材（人教版和中圖版）。如情境素材的閱讀量相當(dāng),，設(shè)問的思維強(qiáng)度相當(dāng),，設(shè)問的形式相似，答題量相當(dāng),，賦分相同,，充分體現(xiàn)了選考題的公平性。

歷史：力求平穩(wěn),，穩(wěn)中求新（福建省歷史學(xué)科高考命題組）

一,、注重學(xué)科能力

試題突出歷史學(xué)科基本能力的考查。選擇題基本上考查“閱讀和提取信息”,、“調(diào)動和運(yùn)用知識”兩項能力,。非選擇題則綜合測試《考試說明》所規(guī)定的四項能力要求。試題注重對學(xué)習(xí)過程與方法的考查,。如選擇題第16,、20、23題等重點(diǎn)考查學(xué)生對論證方法的掌握,；第17題考查史學(xué)理論與方法,；第41題C考查通過提取材料中甘地經(jīng)濟(jì)思想的信息并加以評價的能力。

試題突出文明史觀,、整體史觀（全球史觀）,、現(xiàn)代化史觀等新史觀的應(yīng)用。第13題“日本平假名與中國草書”考查中華文明的擴(kuò)展與傳承,，第16題“唯適之安”,、18題“求同存異”、23題“《華盛頓郵報》評論”均體現(xiàn)全球史觀與整體史觀等,。這些新史觀在第38題和選考題的命制中也得到了鮮明的體現(xiàn),。

二、加強(qiáng)學(xué)科綜合

試題對學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查典型體現(xiàn)在第38題中,。其考查的范圍涵蓋政治,、經(jīng)濟(jì),、思想文化三個模塊。試題繼續(xù)堅持跨學(xué)科知識融通的命題導(dǎo)向,。如選擇題第15題“明代福建商品經(jīng)濟(jì)”在選項中糅合了地理知識,，第24、25題用上海世博會與中國茶文化為載體形成題組,，分別考查歷史,、政治學(xué)科知識，第20題更是融歷史,、地理,、物理學(xué)知識與研究性學(xué)習(xí)于一體。非選擇題第37題（地理）,、39題（政治）都涉及歷史素材,，第38題以經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表資料為素材，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識加以解讀,、分析,，在鞏固去年高考?xì)v史學(xué)科命題探索成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與交叉,。

三,、 體現(xiàn)時代特征

試題具有鮮明的時代性。第17題強(qiáng)調(diào)歷史研究要與時代同行,；第18題展示新中國在處理重大國際問題中所秉承的“求同存異”原則,；第38題既體現(xiàn)世界文明的多元性，又從全球視野看中華文明的曲折發(fā)展歷程,，其中第（4）問要求總結(jié)20世紀(jì)80年代以來中國與西歐人均GDP強(qiáng)勁上揚(yáng)的共同經(jīng)驗,，更凸顯了時代性；三道選考題蘊(yùn)含著對民族關(guān)系,、政治民主化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會和諧等具有現(xiàn)實(shí)意義的熱點(diǎn)話題的關(guān)注,。

四,、 彰顯區(qū)域特色

試題巧妙挖掘反映我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和寶貴精神遺產(chǎn)的命題素材，彰顯福建卷之地方特色,。如第15題《閩部疏》記載的明代福建商品經(jīng)濟(jì)的活躍,、第16題嚴(yán)復(fù)手書“惟適之安”所反映的維新思想、第24題近代電報業(yè)與福建茶葉價格變化的關(guān)系等,。

政治：堅持能力立意,，注重時代性與開放性（福建省政治學(xué)科高考命題組）

 一、 體現(xiàn)穩(wěn)中求變

2010年福建省高考政治試題在試題結(jié)構(gòu),、分值,、題型,、考試內(nèi)容、能力要求,、總體難度等方面保持了相對穩(wěn)定,。試題呈現(xiàn)形式多樣，設(shè)問指向具體,，模塊內(nèi)容編排相對集中,。

試題注重穩(wěn)中有“新”，穩(wěn)中求“變”,。能力的考查更加深化,。選擇題增加了演繹能力的考查，在“調(diào)動和運(yùn)用知識”能力要求上,，強(qiáng)化了時事知識和“知識庫”知識的考查,，如第28題要求考生具備“保增長保就業(yè)”的時政知識，還要求學(xué)生具備讀圖以及邏輯推理能力,；在知識考查上,，加強(qiáng)了“點(diǎn)”的深入，強(qiáng)化了知識“面”的內(nèi)在聯(lián)系,。如第35題深入考查了意識能動作用知識,，強(qiáng)化了唯物論與辯證法知識的內(nèi)在聯(lián)系；選修模塊的問題設(shè)置首次引入了選擇題型,，有效降低了難度,；試卷的難易結(jié)構(gòu)更加合理。選擇題難度有所提高,，非選擇題難度略有降低,；試題在取材上有所拓展，涵蓋了自然科學(xué),、人文科學(xué)各方面,。

二、 體現(xiàn)思想性與時代性

試題主要以社會熱點(diǎn)為載體,，向考生傳達(dá)必須具有的情感,、態(tài)度和價值觀。如第29,、30,、33題旨在強(qiáng)化考生堅持走中國特色社會主義道路的信念；第35題滲透了熱愛生活,，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)的情感教育,；第39題旨在加強(qiáng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛人民,，誠實(shí)守信,，增強(qiáng)社會責(zé)任感和民主法制觀念,，培養(yǎng)公民意識的教育。

試題以科學(xué)發(fā)展觀為主線,，引導(dǎo)考生關(guān)注社會熱點(diǎn),、生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步，關(guān)注人類面臨的重大問題,。試題通過選取近年社會熱點(diǎn),，如上海世博會、福廈高速鐵路開通,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成就、“三農(nóng)”問題及民生等重大熱點(diǎn),，力圖反映我國和我省經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的成就,。

三、 體現(xiàn)基礎(chǔ)性與能力目標(biāo)

試題注重考查考生的基礎(chǔ)知識,，涉及文化對人的影響,、商品的基本屬性、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展,、加強(qiáng)思想道德建設(shè),、意識能動作用、政府和政協(xié)職能,、按規(guī)律辦事,、創(chuàng)新的作用、認(rèn)識的特點(diǎn),、文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系,、分配公平、國家宏觀調(diào)控,、企業(yè)成功要素,、維護(hù)勞動者合法權(quán)益、我國民主政治建設(shè),、國際組織的作用,、想象的方式等主干知識。

試題堅持能力立意,，通過新的情景材料，考查考生信息提取,、知識遷移,、歸納、論證的能力,。試題力圖通過新的情景,，體現(xiàn)所學(xué)知識應(yīng)用的價值和理性思考的意義,。如第34題，以抗蟲棉的事例,，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對生產(chǎn)方式變革的意義,；第39題以民生話題為載體，考查考生的知識運(yùn)用能力,，體現(xiàn)時代主題,；第42題要求考生運(yùn)用國際組織作用的知識分析世界銀行投票權(quán)改革的意義和設(shè)計一個垃圾處理的想象方案并從想象方式角度說明理由等等。

四,、體現(xiàn)探究性與開放性

試題努力把基本觀點(diǎn),、原理融入生活題材之中，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗,。如第35題選取學(xué)生常見的心理現(xiàn)象,，貼近學(xué)生的實(shí)際。針對我省高考自主命題的實(shí)際,，試題注意選取本省題材,，富有鄉(xiāng)土氣息。如第25題上海世博會福建館茶藝表演,、第26題福廈高速鐵路開通,、第31題惠安女服飾，這有利于引導(dǎo)日常教學(xué)積極關(guān)注本省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,，提高生活實(shí)踐能力,。

試題重視發(fā)掘考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,，引導(dǎo)考生在新情境中思考,，考查考生的創(chuàng)新意識。如第39（2）具有較高的思辨性,，考生必須具有一定的探究能力,；第39（3）考生可根據(jù)自身實(shí)際選擇其中一個角色作答，既尊重了考生學(xué)習(xí)需求,，也有利于考生水平的發(fā)揮,，有利考生個性發(fā)展，體現(xiàn)了選擇性和開放性,。同時,，在一定程度上考查了考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,。