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高中化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)外精彩視頻-化學(xué)平衡
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從試題整體上講,，今年的高考化學(xué)試題的命制基本遵循了教育部頒布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試化學(xué)科目考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）。特別注重考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng),，具體講就是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力和重要方法為考查重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,。較原來強(qiáng)化了以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際為背景考查內(nèi)容點(diǎn),，突出強(qiáng)調(diào)了重要方法的考查。從試題命制的方向性來講,，試題的命制既保證了新舊課程的平穩(wěn)過渡,、又充分體現(xiàn)了新課程重要理念，制約試題命制的各種因素（如傳統(tǒng)的考查熱點(diǎn),、命題思路,、解題對(duì)策等）并沒有發(fā)生特別明顯的變化，新課程較原教學(xué)大綱的不同點(diǎn)給予了足夠的重視,，真可謂是穩(wěn)中求變,，變中求新，立足基礎(chǔ),，注重能力,，引領(lǐng)課改。在注重對(duì)化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力和重要方法考查的同時(shí),，突出了特別是實(shí)驗(yàn)探究能力的考查,。
二,、試題特點(diǎn)點(diǎn)評(píng)
仔細(xì)分析每個(gè)題目，不難發(fā)現(xiàn)2007年全國(guó)高考山東卷理綜的化學(xué)試題具備以下特點(diǎn)：
1． 具有明顯的繼承性,，達(dá)到了新舊課程平穩(wěn)過渡的目的
例題1（第11題）：點(diǎn)評(píng)：對(duì)簡(jiǎn)單有機(jī)化合物內(nèi)容（主要包括結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,、反應(yīng)類型、油脂及化石燃料主要化學(xué)成分）的考查，屬于傳統(tǒng)的考查方式,。
例題2（第12題AB選項(xiàng)）：點(diǎn)評(píng)：對(duì)于同位素,、同素異形體兩個(gè)概念的辨析，對(duì)于簡(jiǎn)單離子共存問題的判斷,，都屬于學(xué)生非常熟悉的考點(diǎn),。另外還有第14題BC選項(xiàng)。
2． 考查內(nèi)容的難度低,，但考查方式新穎,、巧妙
例題1（第10題）：點(diǎn)評(píng)：題干的條件主要有兩項(xiàng)：其一是既能跟NaOH溶液反應(yīng)，又能跟鹽酸反應(yīng),，其二是物質(zhì)的量濃度相同時(shí)pH最大,。第一個(gè)條件著重考查弱酸的酸式鹽與強(qiáng)酸酸式鹽的區(qū)別，很容易將A,、D兩選項(xiàng)排除,，第二個(gè)條件實(shí)際上是在考差鹽的水解問題，兩溶液中HCO3-的水解情況是完全等同的,，通過NH4+水解呈酸性而Na+不水解便可很容易得出答案,。題目考差的內(nèi)容并不算難，但考查方式的確很巧妙,。
例題2（第14題A選項(xiàng)）：點(diǎn)評(píng)：實(shí)際考查的是兩個(gè)簡(jiǎn)單的平衡,，氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)平衡及次氯酸的電離平衡，在原平衡中再通入少量氯氣,，化學(xué)平衡右移,，鹽酸與次氯酸的濃度都要增大，但由于溶液中H+和次氯酸分子的濃度都增大,，均不利于次氯酸的電離,，使得ClO-的濃度增大程度要小于H+的濃度增大程度。這兩個(gè)平衡放在一起考查就比較巧妙,。
3． 注重化學(xué)學(xué)科基本理念的考查
即對(duì)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容,、基本思維方法的考查，題目的設(shè)計(jì)意圖不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)純知識(shí)點(diǎn)某些方面掌握的熟練程度,、深入程度和拓展程度,，可能會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科基本理念本質(zhì)的真正理解。能夠有效遏制傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”,。該類題目的出題方式主要是正誤判斷,，題干往往是“下列說法正確（或錯(cuò)誤）的是”，選項(xiàng)中涉及到的一般是容易出錯(cuò)的內(nèi)容點(diǎn),。
例題1（第13題）：
點(diǎn)評(píng)：A選項(xiàng)側(cè)重考查化合物的類型與組成元素的關(guān)系,，化合物的類型與化學(xué)鍵類型的關(guān)系,，這兩種關(guān)系的建立是本質(zhì)的，上位的,；B選項(xiàng)側(cè)重考查質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)相等的微粒只要是中性的即可,，不一定是原子，推理缺乏邏輯性,；C選項(xiàng)側(cè)重考查目前使用的元素周期表的結(jié)構(gòu)（周期和族的劃分,、周期的分類、差別及其原因）,，對(duì)于元素周期表的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)是本質(zhì)的,，上位的,；D選項(xiàng)側(cè)重考查共價(jià)化合物中的原子是否都滿足8（2）電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，對(duì)于元素的主要化合價(jià)不惟一的認(rèn)識(shí)是本質(zhì)的,，上位的,。
4． 側(cè)重對(duì)信息整合能力、問題解決能力的考查
題目是全新的,，但解決這類題目所必須的知識(shí),、能力和思維儲(chǔ)備都是考生已經(jīng)有的（如果沒有，則以新信息的形式呈現(xiàn)出來）,，只是要求考生在陌生的環(huán)境中,，運(yùn)用自己已有的儲(chǔ)備和新信息中歸納出的知識(shí)和方法解決一個(gè)新問題而已。便于深刻認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí),。
例題1（第15題）：點(diǎn)評(píng)：整合題目提示出的新信息及已經(jīng)學(xué)過的酸堿中和反應(yīng),，不難找出：8KMnO4-------10［KHC2O4·H2C2O4·2H2O］-------30NaOH，根據(jù)KMnO4 與NaOH的體積關(guān)系比較容易推出其濃度關(guān)系,，題目也就迎刃而解,。另外，28（3）,、32（3）也都是解決陌生問題的題目,。
5． 密切聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的問題，提高學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)生活中主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí) 例題1（第9題）：點(diǎn)評(píng)：四個(gè)選項(xiàng)均取材于學(xué)生的日常生活,，考查與生活密切相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容的辨析,，既體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又引領(lǐng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí),，強(qiáng)化了化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)形成的必要性,。例題2（第11題后兩選項(xiàng)）：點(diǎn)評(píng)：油脂是日常飲食中必不可少的物質(zhì)，液化石油氣和天然氣是常用的家用或工業(yè)用燃?xì)?，前者?shí)際主要是對(duì)油和脂肪化學(xué)成分區(qū)別的考查,，后者主要是對(duì)化石燃料主要成分的考查。
例題3（第12題C選項(xiàng)）：點(diǎn)評(píng)：自來水是學(xué)生所熟知的,，其獲取需要多道工序,，凈化和殺菌消毒是兩個(gè)目的不同的過程，學(xué)生對(duì)此比較容易混淆,。
6． 注重題目真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)
題目的設(shè)計(jì)往往具有現(xiàn)實(shí)情境性,，更多地關(guān)注知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，即學(xué)生能夠順利解答該題到底有多大的實(shí)際意義,，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高能起到多大作用,。
例題1（第28題）：點(diǎn)評(píng)：題干通過真實(shí)情境明確了二氧化硫和氮的氧化物既是常用的化工原料，也是大氣的主要污染物,，人類對(duì)它們既要合理利用,，又要有效地治理其對(duì)環(huán)境造成的污染。第一小題是合理利用中涉及到的問題,，著重考查了平衡常數(shù)的計(jì)算及其決定因素,；后兩小題是圍繞治理其對(duì)環(huán)境造成的污染而提出的問題，重點(diǎn)考察了氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移,、運(yùn)用蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)的焓變、氣體摩爾體積的運(yùn)用等內(nèi)容,。讓學(xué)生深刻體會(huì)到問題的解決是有實(shí)際價(jià)值的。
例題2（第29題）：點(diǎn)評(píng)：題干通過真實(shí)情境以FeCl3為例明確了鐵及鐵的化合物有著廣泛的應(yīng)用,。腐蝕印刷電路銅板是其用途之一,，要求寫出化學(xué)方程式,，為了在完成腐蝕印刷電路銅板的同時(shí)，還能獲取電能,，可以將反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池,，完成腐蝕印刷電路銅板后所得到的溶液是含三種溶質(zhì)的混合溶液，下一個(gè)任務(wù)就是如何提純氯化銅溶液,。讓學(xué)生深刻體會(huì)到問題的提出都是現(xiàn)實(shí)中所必需的,。
7． 側(cè)重對(duì)過程方法的考查
過程和方法是新課程特別強(qiáng)化的目標(biāo)維度，只要條件允許,，今年高考題的命制必定會(huì)對(duì)此有所體現(xiàn),。過程和方法的考查往往以問題方案（尤其是實(shí)驗(yàn)方案）的設(shè)計(jì)為載體展開進(jìn)行的,，也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，這種考查方式在以往的高考題中已經(jīng)有所體現(xiàn),，如1998年全國(guó)高考題第27題,。有時(shí)為了降低難度，也可能將方案設(shè)計(jì)改為方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化,。
例題1（第29題的后兩小題）：點(diǎn)評(píng)：（3）題已經(jīng)提供了Cu2+,、Fe3+和Fe2+開始沉淀和沉淀完全時(shí)的pH，實(shí)驗(yàn)中可能用到的藥品,，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)基本就沒有難度了,。（4）題的關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模}人的意圖是什么,，問題就比較容易解決了,。
例題2（第33題第3小題）：點(diǎn)評(píng)：本題是簡(jiǎn)單有機(jī)合成方案的設(shè)計(jì)，側(cè)重考察有機(jī)合成中碳骨架的構(gòu)建和重要官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化,，因?yàn)樯婕暗降牟襟E少,，難度還是比較小的。另外,，30題的第1小題通過實(shí)驗(yàn)裝置的順序設(shè)計(jì),，考察試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；第2小題通過實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì),，考察試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),。31題的第3小題實(shí)質(zhì)是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)與更正，通過評(píng)價(jià)與更正變相地考察試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),。
8．值得商榷的幾處內(nèi)容點(diǎn)
（1）12題的D選項(xiàng)是否肯定正確
（2）14題的D選項(xiàng)指的是哪部分水的電離平衡
（3）29（4）題目要求是否存在歧義
（4）30題的設(shè)計(jì)是否缺乏應(yīng)有的嚴(yán)密性
（5）33（2）“A是一種有機(jī)酸”是否是誤導(dǎo)
三,、教學(xué)建議
1．復(fù)習(xí)范圍的把握
在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該加大對(duì)考試大綱的揣摩,，注意不同版本的對(duì)照,，參照考綱的同時(shí)，抽取所有版本內(nèi)容點(diǎn)的交集進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),，交集的補(bǔ)集應(yīng)該不做要求,，可以有效地避免復(fù)習(xí)中所做的無(wú)用功。教師必須打破原有的知識(shí)框架,，引領(lǐng)學(xué)生建立起課程標(biāo)準(zhǔn)和新考試大綱指導(dǎo)下的知識(shí),、能力、方法和程序體系,，原來有而現(xiàn)在不做要求的內(nèi)容必須在復(fù)習(xí)計(jì)劃中刪除,，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，原來沒有而現(xiàn)在要求的內(nèi)容必須納入正常復(fù)習(xí)計(jì)劃,，避免學(xué)生在考試中缺乏應(yīng)有的知識(shí),、能力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,。注意避免走兩個(gè)極端：有些教師和考生在學(xué)習(xí)過程中，總有不放心的感覺,，所有的新舊內(nèi)容都做認(rèn)真處理,；另一個(gè)極端就是只關(guān)心自己學(xué)過的課本，課本上沒有的內(nèi)容都不做要求,。
2．重視基本知識(shí)、技能,、方法和程序體系的建構(gòu)
如建構(gòu)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)圖,，便于知識(shí)的快速搜索；掌握各種實(shí)驗(yàn)技能的熟練應(yīng)用方法,；研究物質(zhì)性質(zhì),、物質(zhì)的制備、化工生產(chǎn)反應(yīng)適宜外界條件的選擇思路以及某些實(shí)際問題的解決都應(yīng)該具有相應(yīng)的基本程序和一般方法,。在復(fù)習(xí)過程中,，注重知識(shí)技能的同時(shí)，要特別關(guān)注過程方法的訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題方案的訓(xùn)練,，適應(yīng)新課改背景下高考。特別注意的是,，受習(xí)慣思維的影響,，高三復(fù)習(xí)過程中仍然將主要精力放在純化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)上而忽略對(duì)過程方法的訓(xùn)練，認(rèn)為過程和方法的訓(xùn)練是高一,、高二在新授課時(shí)的專利,。
3．注重化學(xué)學(xué)科基本觀念的形成
學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，不僅要關(guān)注對(duì)純知識(shí)點(diǎn)某些方面掌握的熟練程度,、深入程度和拓展程度,，更多地要關(guān)注對(duì)化學(xué)學(xué)科基本理念本質(zhì)的真正理解。如對(duì)于選項(xiàng)語(yǔ)句“用“摩爾” (而不用“個(gè)”)計(jì)量微觀粒子與用“納米”(而不用“米”)計(jì)量原子直徑,，計(jì)量思路都是擴(kuò)縮單位”的正誤判斷就是運(yùn)用了考生對(duì)物質(zhì)的量這一物理量及其單位的正確理解,。
4．注重問題本質(zhì)的掌握，增強(qiáng)在陌生的情境下解決新問題的能力
注重學(xué)科思路和方法的形成過程,，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì),，便于深刻認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。如：原電池和電解池的分析,、溶液中離子濃度的對(duì)比,、化學(xué)平衡狀態(tài)的判據(jù),、元素周期律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,。在復(fù)習(xí)過程中，要強(qiáng)化考綱中各種能力的培養(yǎng)，特別是整合,、分析、提取信息的能力,，探究未知問題的能力,，正確表達(dá)過程和結(jié)果的能力，強(qiáng)化解決問題基本思路的訓(xùn)練,，適應(yīng)新課改背景下高考,。
5．注意答題速度的提高
由于題量大而時(shí)間相對(duì)較少的特點(diǎn)，制約理綜考試成績(jī)的關(guān)鍵因素之一是做題速度問題,，所以在平時(shí)的練習(xí)過程中,，速度練習(xí)時(shí)必需的，一般原則是在保證質(zhì)量的前提下,，應(yīng)該盡最大努力地提高做題速度,。
6．注意審題的嚴(yán)密性和答題的規(guī)范性
由于考生審題不仔細(xì)、表達(dá)不完整不準(zhǔn)確,、化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范,、答題不合要求等問題而導(dǎo)致的失分歷年來都是非常嚴(yán)重的，所以在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中必須引起足夠的重視,。
浙江
雙向細(xì)目表
1．緊扣教學(xué)大綱和考試大綱的考試范圍和能力要求 化學(xué)試題所涉及的知識(shí)內(nèi)容均無(wú)超越教學(xué)大綱規(guī)定的范圍,，重點(diǎn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行了考查,。雖然有教師提出在27題中有CO32-和Al3+在溶液中的反應(yīng)涉及到所謂的“雙水解”,，似乎是考綱邊緣知識(shí)，但從本題解題要求來看,，并不需要考生寫出該反應(yīng)化學(xué)方程式,，即便考生將該反應(yīng)理解為CO32-和Al3+反應(yīng)生成Al2(CO3)3，也不會(huì)影響該考生的解題和得分,。若平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生死記CO32-和Al3+反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生沉淀和氣體,，反而會(huì)對(duì)本題解題造成阻礙。除此之外,，其余各題均為考生所熟悉的知識(shí)內(nèi)容,。 “理綜”的化學(xué)試題較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科能力的考查，全卷中只考查“是什么”的題,、只要求學(xué)生單純通過回憶和再現(xiàn)知識(shí)能解的題幾乎沒有,，各題均較好地提供了一個(gè)問題背景，要求學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)來分析解決問題。 第II卷中26,、27,、29題均需考生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能做出正確的推論，28題較為全面的考查了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 2．盡可能增大知識(shí)覆蓋面 2007年全國(guó)高考理綜總分108分,，其中客觀題（選擇題）8題,，每題6分，共48分,；主觀題4題,，每題15分，共60分,。上表列出了這12題的知識(shí)內(nèi)容和分值,，試題涉及中學(xué)化學(xué)全部25個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的19個(gè)，占76%,，覆蓋面較廣,。
與2006年比較五大知識(shí)塊分配比例對(duì)照：
3．試題平穩(wěn)，難度適中 全卷化學(xué)試題題型常見,，知識(shí)分塊清晰,，保持了較好的穩(wěn)定性。對(duì)卷II中四道化學(xué)主觀題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，各題的難度值如下表： 2007年高考理科綜合能力測(cè)試試卷化學(xué)主觀題四個(gè)大題得分情況：
近四年理綜卷卷II化學(xué)試題難度統(tǒng)計(jì)
由于沒有采集到卷I中化學(xué)試題的得分情況,，無(wú)法對(duì)全卷的化學(xué)試題難度做出統(tǒng)計(jì),。但考慮到卷I中有兩道化學(xué)選擇題（第10題、第12題）有一定難度,，所以估計(jì)07年理綜卷中化學(xué)題的總難度要略大于前三年,。 4．關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 近年來浙江省理綜卷化學(xué)題,，明顯有回歸學(xué)科的趨勢(shì),，試題多以純學(xué)科知識(shí)為背景，摒棄了以前曾有過的“穿靴戴帽”式的和生產(chǎn),、生活實(shí)際生硬聯(lián)系的試題,。但考試大綱中仍強(qiáng)調(diào)“要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù),、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,，要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。”今年的理綜試題中第6題就以人們關(guān)注的環(huán)境問題為背景，考查一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。第29最后一個(gè)問題中要求考生用化學(xué)方程式表示乙烯在工業(yè)中一種重要用途,，這類試題雖為數(shù)不多，但體現(xiàn)了試題更為全面地對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了考查的立意,，也使化學(xué)試題增色不少,。 5．有利于對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向 化學(xué)試題緊扣教材和大綱，有助于廣大教師和學(xué)生改變過多依賴教輔資料而拋棄課本的惡習(xí),。試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)有較大的覆蓋面,，可使中學(xué)平時(shí)的化學(xué)教學(xué)更為扎實(shí)和平衡，使投機(jī)取巧者無(wú)利可圖,。試題注重了對(duì)能力的考查,，使在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中 一味死做習(xí)題，很少動(dòng)手實(shí)踐的考生有很好的警示作用,。試題從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范等方面入手較為全面地考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這使平時(shí)教學(xué)中扎實(shí)開展研究性課題的師生嘗到甜頭,。全卷化學(xué)試題的平穩(wěn)而適中的難度，使中學(xué)教學(xué)第一線的教師服下一粒“定心丸”,，也有助于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。
二、化學(xué)試題的特點(diǎn)及給我們的啟示 1.試題對(duì)難度控制梯度更為明顯 從05年起考試大綱中對(duì)“試題難度”取消了原先的難題,、中難題,、容易題比例2:5:3的限定，而只籠統(tǒng)提“試卷包括容易題,、中等難度題和難題,，以中等難度題為主。”這樣的變化更大程度上增大了命題的自由度,，在總體難度不變的情況下,，近年來化學(xué)試題似乎采取了“縮小兩頭，增加中間”的控制難度的策略,，即近年來化學(xué)試題缺少需調(diào)用較多知識(shí)儲(chǔ)備,、具有較大思維容量和深度才能解答的難題。這樣的難度控制策略,，給人總體上的印象是化學(xué)試題變得容易了,，也招至一些諸如“有力無(wú)法使”、“對(duì)化學(xué)尖子學(xué)生區(qū)分度不高”等一些批評(píng),。 今年化學(xué)試題在維持總難度基本不變的前提下,，對(duì)試題難度控制在在層次上更為鮮明,，在內(nèi)容中更為豐富。表現(xiàn)在如下方面： 一是出現(xiàn)了難度系數(shù)低于0.5的題（第27題難度系數(shù)為0.47）,，使得難題又重回化學(xué)試題中,。 以往高三復(fù)習(xí)中，教師對(duì)難度的控制會(huì)出現(xiàn)一些偏差,， 二是即便是中等難度的題,，在該題中每一小題的設(shè)問上拉開難度的層次，如第29題的第（1）,、（2）問要求考生寫出乙醇的化學(xué)名稱和寫出乙醇物乙酸反應(yīng)化學(xué)方程式,，基本上屬于識(shí)記層次的送分題，但在其后第（3）,、（4）問中考查了考生對(duì)酯化反應(yīng)的理解和對(duì)同分異構(gòu)體的判斷和書定能力應(yīng)屬于理解和應(yīng)用層次考題了,。 三是從化學(xué)知識(shí)的廣度上，體現(xiàn)不同的難度,。如第26題,，考生要在最常見的化合物如SO2、SO3,、CO,、CO2、CaO中找出解題的鑰匙，也要在稍嫌冷僻的化合物如CaC2,、CS2中得到靈感,。這使得對(duì)元素化合物知識(shí)掌握更為全面和熟悉的考生能得到更多的分?jǐn)?shù)。 元素化合物知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面,，其廣度往往難以界定,，但在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的元素化合物,，也是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)措施,。 四是在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性上體現(xiàn)難度。如第6題是有關(guān)環(huán)境的熱門問題為背景的試題,，若考生只知酸雨是呈酸性的雨,，而不能準(zhǔn)確知曉pH達(dá)5.6以下的雨才稱其為酸雨；或考生知道空氣中含少量臭氧會(huì)使人精神氣爽,，但不知臭氧的體積分?jǐn)?shù)超過10-4%就會(huì)有損于人的健康就會(huì)失分,。試題作這樣的設(shè)置也可能使平時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題更為關(guān)注的考生有更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 高考畢竟是具有選拔功能的考試,，在難度上適當(dāng)拉開梯度,，會(huì)有利于區(qū)分各個(gè)層次的考生。 2.將考查學(xué)生的分析綜合能力和推理能力放在突出的位置上 第26,、27,、29三道題是很典型的物質(zhì)推斷題。這些題都是一種考查學(xué)生分析綜合能力和推理能力的常規(guī)試題,。但今年的物質(zhì)推斷題對(duì)考生邏輯推理能力的要求更高,，從推理的思維過程分析，在推斷題中既有從單信息突破,，順藤摸瓜,，步步前行的收斂性思維（如29題），也有從多信息的綜合,，提出假設(shè),，驗(yàn)證結(jié)果，得出結(jié)論的發(fā)散性思維（如26,、27題）,。 這些題除了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是考查學(xué)生的思維能力,，這種能力的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中應(yīng)著力注意的,。 3.化學(xué)計(jì)算量多、面廣,、題小 自理綜卷卷II中將化學(xué)試題從五個(gè)大題調(diào)整為四個(gè)大題后,，就出現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)五大塊（理論概念,、元素化合物、有機(jī),、實(shí)驗(yàn),、計(jì)算）只能出四個(gè)主觀試題的矛盾，近年來基本上都是采取了去掉化學(xué)計(jì)算大題,，而將化學(xué)計(jì)算熔入其它知識(shí)塊之中的策略,。但從總體上看，化學(xué)計(jì)算量少,，難度低,。這一變化導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)化學(xué)計(jì)算的要求有所降低。 今年的8道化學(xué)選擇題中有6道題（第7,、8,、9、10,、11,、12題）需進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，一改以往化學(xué)計(jì)算量少之狀況,。涉及到有關(guān)溶液的pH的計(jì)算,、有關(guān)電解池不同電極上產(chǎn)量的計(jì)算、有關(guān)氣體的壓強(qiáng)計(jì)算,、有關(guān)氧化還原反應(yīng)中電子得失的計(jì)算,、關(guān)于化學(xué)方程式的計(jì)算、關(guān)于分子式的計(jì)算,。其中第12題還考生的計(jì)算程序和方法提出了較高的要求,。 近年來化學(xué)試題中基本沒有出現(xiàn)過較難的計(jì)算題，這使得化學(xué)教學(xué)中對(duì)化學(xué)計(jì)算有所削弱,，學(xué)生的計(jì)算能力也有所下降,。“從定性走向定量”是一門自然學(xué)科發(fā)展的必然規(guī)律,，將化學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題,，是思維的一種飛躍，,；因而這也是一種高層次的思維能力,。在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的一種有效方法。 4.非氧化還原反應(yīng)規(guī)律應(yīng)用多 在元素化合物知識(shí)的教學(xué)中,，貫穿著非氧化還原反應(yīng)規(guī)律和氧化還原反應(yīng)規(guī)律兩條主線,。學(xué)生正是憑著這兩條反應(yīng)的基本規(guī)律，去判斷眾多的物質(zhì)相互間能否發(fā)生反應(yīng),。由于已往的教材在元素化合物知識(shí)的編排中以同元素的不同價(jià)態(tài)為序,，所以在化學(xué)教學(xué)中無(wú)形地將氧化還原反應(yīng)規(guī)律放在更為突出的位置上,，而將非氧化還原反應(yīng)規(guī)律置于較為隱性地位。但今年的化學(xué)試題卻是非氧化還原反應(yīng)規(guī)律“大行其道”,，在難度較大的無(wú)機(jī)推斷題中均需充分熟練地運(yùn)用非氧化還原反應(yīng)規(guī)律才能解題,，第27題成為全卷最難的化學(xué)題，恐怕正好擊中了化學(xué)教學(xué)中對(duì)非氧化還原反應(yīng)規(guī)律不夠重視的軟肋,。 離子反應(yīng)的量和序是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。 5.試題保持適度的開放性 傳統(tǒng)的化學(xué)試題大多立足學(xué)科本位，條件完備,，條件與結(jié)論之間呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，結(jié)論唯一。這類題目對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲取起到了一定的作用,，但在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下,，這類習(xí)題不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維的弊端日漸顯露,?；瘜W(xué)開放性習(xí)題的出現(xiàn)可以說使化學(xué)習(xí)題改革曙光初露，這類習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，甚至眾說紛紜,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力起到了積極作用,。近年來高考化學(xué)試題中對(duì)試題的開放性作了一定的嘗試,，但試題的開放性增大，固然給考生有了更多的發(fā)揮和展示的余地,，但同時(shí)也使閱卷難度增大,，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)難以把握，學(xué)生得分的客觀程度減小,。所以開放性試題的利,、弊都較為明顯，在平時(shí)的教學(xué)中其弊端容易得到克服和彌補(bǔ),，但在“分分計(jì)較”的高考試題中,，分?jǐn)?shù)的客觀、公正性會(huì)受影響,。 今年的第27題E物質(zhì)的推斷答案不惟一[可是NaHSO4或Mg(HSO4)2],，第29題的最后一問關(guān)于乙烯的工業(yè)用途可有多種合理答案。從總體上看試題保持了一定的開放性,，但這種開放是有控制的,，是適度的開放。試題作這樣的處理,，既鼓勵(lì)和提倡了在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中積極探索開放性試題的試用,，也保證了高考閱卷的客觀公正性,。 6.自學(xué)能力的考查略顯不足 在化學(xué)教學(xué)大綱和理綜考試大綱中，都將觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力作為化學(xué)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)和考查的能力,。通過多年的改革探索,，信息題具有較好的考查考生自學(xué)能力的功能，一度也成為以能力測(cè)試為導(dǎo)向的試題的主要題型,。今年理綜卷中的化學(xué)試題幾乎沒有真正意義的信息題,，這就使該試題對(duì)考生自學(xué)能力的考查顯得不足，這似乎也成為這套試題一個(gè)遺憾,。
寧夏雙向細(xì)目表
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