深化教學(xué)常規(guī)管理  提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量

儀隴縣教科室  李仕選

教育質(zhì)量是基礎(chǔ)教育的發(fā)展線,、學(xué)校的生存線,、教師的生命線，沒有教育質(zhì)量就沒有基礎(chǔ)教育的一切,。深化教學(xué)常規(guī)管理是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，打造教育質(zhì)量品牌是儀隴教育人的不懈追求,。

一,、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,，規(guī)范教學(xué)管理行為

強(qiáng)化常規(guī)管理是為了規(guī)范教與學(xué)行為,。學(xué)校管理者要以課堂教學(xué)為中心,，抓住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),，把每個環(huán)節(jié)的工作做細(xì),，把細(xì)節(jié)做精,，這就是常規(guī)管理的魅力所在,。

就教師的教而言，抓住“三重”：

1.課前重備課,。備好課是上好課的前提,，提倡教師備課力求做到“五有”、“五備”,、“五點”,，提高備課質(zhì)量,。

“五有”：腦中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、胸中有“本”（教材）,、目中有“人”（學(xué)生）,、心中有“數(shù)”（學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)料與掌握）,、手中有“法”（教與學(xué)方法）,。

“五備”：備深教材,、備透學(xué)情,、備好方法、備活過程、備實自己,。

   “五點”：吃透重點、化解難點,、關(guān)注熱點,、明確知識點、突出能力訓(xùn)練點。

我們提倡教師的集體備課和個人的二次備課，確保備課質(zhì)量,。

2.課上重效果,。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，千方百計提升課堂質(zhì)量是教師的不懈努力。我們提倡教師上課力求做到“六個有效”、“五為五突出”、“五講五體現(xiàn)”，提升課堂質(zhì)量。

“六個有效”：有效導(dǎo)入,、有效講授、有效提問、有效傾聽,、有效評價,、有效板書。

“五為五突出”：教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線、思維為核心,、育人為目標(biāo),，突出重點化解難點、突出精講精練,、突出思維訓(xùn)練,、突出因材施教，突出教學(xué)實效,。

“五講五體現(xiàn)”：講知識的重難點,、講能力訓(xùn)練的關(guān)鍵點，講新舊知識的易混點,、講新舊知識的易錯點,、講新知識的拓展點，課堂教學(xué)力求體現(xiàn)精（師生精力充沛）,、氣（氣氛活躍）,、神（神采飛揚(yáng)）、活（學(xué)生真正動起來）,、實（扎實有效）,。

 教師課堂教學(xué)的講解與點撥要掌握好分寸，強(qiáng)調(diào)的是講練適度,，便于學(xué)生更好地感悟,；課堂容量適度，讓學(xué)生有對知識進(jìn)行消化,、吸收和內(nèi)化的時間與過程,。

3.課后重反饋。我們主張和提倡教師力求做到“三抓”：

一抓課后作業(yè)設(shè)計與留批,，做到精選,、精練、精批,、精評,，有發(fā)必收，有收必改,，有批必評,，有錯必糾,。

二抓課后輔導(dǎo)。做到“四導(dǎo)”：導(dǎo)心理（確定目標(biāo),，樹立信心）,、導(dǎo)習(xí)慣（糾正學(xué)習(xí),、書寫和計算過程中的不良習(xí)慣）,、導(dǎo)方法（學(xué)科的思維方法和學(xué)習(xí)方法）、導(dǎo)知識（補(bǔ)漏補(bǔ)缺,，迅速跟上）,，了解學(xué)生，關(guān)注“學(xué)困生”,，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)特長生。

三抓課后反思,，做到“三思”：如何提高課堂教學(xué)效益要有反思,；成功和亮點在哪里要有反思；失敗和教訓(xùn)之處在哪里要有反思,。

就學(xué)生的學(xué)而言,，重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣是前提,，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵,。在學(xué)生學(xué)的管理中，重點在興趣的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo),，做到“三激趣”,、“三培養(yǎng)”、“三指導(dǎo)”：

“三激趣”：指目標(biāo)激趣（人生目標(biāo),、理想目標(biāo),、現(xiàn)實目標(biāo)）、活動激趣（讀書,、競賽,、演講、社會實踐等）,、魅力激趣（學(xué)習(xí)知識的快樂,，獲得成功的喜悅）。

“三培養(yǎng)”：培養(yǎng)學(xué)生求實,、求是的學(xué)習(xí)意識,，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思,、互助的學(xué)習(xí)精神,，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗與操作的能力,。

“三指導(dǎo)”：分類指導(dǎo)，分科指導(dǎo),，分層指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，獲取事半功倍的效果,。

二、注重常規(guī)過程管理,，落實常規(guī)管理細(xì)節(jié)

教學(xué)常規(guī)管理過程管理是重點,，我們提倡以常規(guī)管理制度的落實為抓手，注重管理細(xì)節(jié),，從而實現(xiàn)對教學(xué)行為的有效監(jiān)控,。

1.強(qiáng)化制度管理

教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理的考核與評價制度,、校本研修制度等,，制度不在多，關(guān)鍵在管用,，要切實起到規(guī)范教育教學(xué)行為的作用,。

2.突出階段重點

提倡學(xué)校教務(wù)處期初抓“序”、期中抓“查”,、期末抓“評”：

（1）期初抓“序”,，做到四抓：即抓書（教材、教參,、輔導(dǎo)用書）,、抓表（課表、時間表,、分工表,、校歷表）、抓冊（學(xué)生名冊,、考試成績冊,、檢查登記冊）、抓計劃（學(xué)校,、教研組,、教師和部門）的制訂，做到教學(xué)管理有序,。

（2）期中抓“查”,，做到“三查”：一查計劃、制度的落實,；二查教師教學(xué),，引導(dǎo)教師把備的重點放在對學(xué)生的了解,、課標(biāo)的理解和教材的分析上，把教的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的指導(dǎo)上,，把改的重點放在對學(xué)生的分層要求上,，把導(dǎo)的重點放在對學(xué)生心理疏導(dǎo)、思維訓(xùn)練上,，把考的重點放在對學(xué)生掌握“雙基”和應(yīng)用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)上,，把評的重點放在對學(xué)生發(fā)展過程的評價上，真正樹立以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)理念,，切實把教與學(xué)的規(guī)范要求有機(jī)地統(tǒng)一在完善,、科學(xué)的教學(xué)制度之中,；三查教學(xué)反饋,，即教師評管、學(xué)生評教,、家長評校,，全方位監(jiān)控教學(xué)。

（3）期末抓“評”,，抓好教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)與考評,，圍繞教學(xué)質(zhì)量開展教師個人、教研組,、年級組和學(xué)校的分析與總結(jié),，通過縱橫對比分析，找到優(yōu)勢和差距,，以利再戰(zhàn),。

學(xué)校要抓住常規(guī)管理細(xì)節(jié)，無論是周查,、月查,，還是期中檢查、期末評價都要環(huán)環(huán)相扣,，點點到位,，不走過場，發(fā)現(xiàn)問題要敢于剖析,、敢于碰硬,，整改到位。

學(xué)校常規(guī)管理不是為了應(yīng)付檢查,，唯有踏踏實實才能落到實處,，工作才會富有成效。學(xué)校要通過制度的建立,、計劃的實施,、措施的保障,、過程的督查、結(jié)果的反饋及行為的跟進(jìn),，注重過程管理,，加強(qiáng)精細(xì)管理，進(jìn)一步在嚴(yán),、細(xì),、實上做文章，確保常規(guī)管理工作真正落實到位,。

三,、構(gòu)建學(xué)校教研文化，形成教研長效機(jī)制

學(xué)校要認(rèn)真研究解決教研活動的針對性,、實效性和教改無專題,、科研無課題的現(xiàn)實問題，著力更新教師的教研觀念,，加大教科研方法與技術(shù)儲備,，培育教改探索精神，解決教師教研動力問題,，形成學(xué)校獨具特色的教研長效機(jī)制,。

建立骨干引領(lǐng)、同伴互助,、團(tuán)隊合作的校本教研機(jī)制,。集體備課、上課,、說課,、聽課、評課要落到實處,，使教學(xué)研究經(jīng)?；⒊B(tài)化,。樹立“問題即課題,、分析即研究、收獲即成果”的研究理念,，善于從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，經(jīng)過理論與實踐的摸索，提升教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)行為,，真正達(dá)到以研促教的效果。

教師要從自我反思,、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)著手,，從集體備課、有效課堂,、教學(xué)反思,、微型課題研究等方面做起，加強(qiáng)教學(xué)中具體問題的教改探索,；從上好每一節(jié)課開始,，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂的有機(jī)生成，做到教學(xué)與學(xué)生活動有機(jī)結(jié)合,，構(gòu)建每一節(jié)充滿生命活力的樂學(xué)課堂,；從教學(xué)問題和案例入手，堅持寫好教學(xué)反思,，并與同行交流研討,，形成互聽、互評,、互幫,、互學(xué)的研究氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)能力的整體提升,。

總而言之，教學(xué)常規(guī)管理是一項精細(xì)化的工作,，基本的規(guī)范必須保持相對的穩(wěn)定,，管理方式與策略必須有所創(chuàng)新，管理工作必須實在,，管理者必須務(wù)實,。